提升網(wǎng)上閱卷質(zhì)量策略初探

傅艾華

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，具有高效、準(zhǔn)確、方便等特點(diǎn)的網(wǎng)上閱卷方式日漸盛行起來。本文介紹了在網(wǎng)上閱卷設(shè)置單評(píng)時(shí)，通過設(shè)計(jì)閱卷工具單，在閱卷前、閱卷中和閱卷后合理運(yùn)用工具單來提升網(wǎng)上閱卷的質(zhì)量，收集學(xué)生的答題情況，指導(dǎo)教師開展教學(xué)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)上閱卷工具單設(shè)計(jì)運(yùn)用

目前，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行網(wǎng)上閱卷已很普遍，網(wǎng)上閱卷有以下優(yōu)勢：一是數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)快捷全面，教師只需閱卷給分，統(tǒng)分、數(shù)據(jù)分析等均由計(jì)算機(jī)自動(dòng)完成，方便快捷，數(shù)據(jù)全面。二是教學(xué)質(zhì)量評(píng)析多維客觀，可實(shí)現(xiàn)對(duì)試卷、教師、班級(jí)、學(xué)生進(jìn)行多維度、客觀公正的評(píng)析，便于教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和自我反思，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分層教學(xué)，跟蹤了解學(xué)生真實(shí)發(fā)展情況，為其以后的學(xué)習(xí)做出有效規(guī)劃。三是閱卷工作省時(shí)省力，減少了傳統(tǒng)閱卷中的諸多“雜事”。那么，教師是如何看待網(wǎng)上閱卷的呢？為此，筆者對(duì)1000多位初高中教師進(jìn)行了問卷調(diào)查，并基于調(diào)查結(jié)果設(shè)計(jì)了網(wǎng)上閱卷工具單，旨在進(jìn)一步提升網(wǎng)上閱卷質(zhì)量。

一、問卷調(diào)查

本次調(diào)查問卷主要包含以下幾個(gè)問題：1.你覺得相比于傳統(tǒng)閱卷，網(wǎng)上閱卷的優(yōu)點(diǎn)有哪些？2.你覺得相比于傳統(tǒng)閱卷，網(wǎng)上閱卷的缺點(diǎn)有哪些？3.網(wǎng)上閱卷結(jié)束后，你主要是通過何種方式了解學(xué)生的答題情況？4.你們學(xué)校在進(jìn)行網(wǎng)上閱卷時(shí)是如何控制閱卷質(zhì)量的？統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如下：

從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出，教師認(rèn)可網(wǎng)上閱卷帶來的優(yōu)勢，同時(shí)有87.27%的教師認(rèn)為網(wǎng)上閱卷使學(xué)生不易發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)在何處，65.65%的教師認(rèn)為不便于教師掌握學(xué)生全卷的答題情況，僅有16.29%的教師在閱卷時(shí)設(shè)置雙評(píng)以確保閱卷質(zhì)量。因此，在網(wǎng)上閱卷的實(shí)際操作過程中，以下問題值得探討：一是平時(shí)閱卷中的閱卷質(zhì)量如何保證？在大型考試閱卷如高考閱卷中，為了保證閱卷的質(zhì)量，防止因人為原因出現(xiàn)誤判等，一般采取多評(píng)制度來確保閱卷的準(zhǔn)確性。但在學(xué)?；蛐》秶鷥?nèi)的閱卷活動(dòng)，則較少使用多評(píng)制度。二是教師無法全面了解學(xué)生的答題情況，在網(wǎng)上閱卷過程中，通常都是幾個(gè)教師批閱其中的一部分，閱卷教師只能看到自己所閱試題的學(xué)生答題情況，并不能看到所有的答題情況，閱卷教師不能像紙質(zhì)閱卷那樣直觀地看到學(xué)生全卷的答題情況。雖也能通過網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)生成的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，但卻無法在閱卷時(shí)得知學(xué)生的失分處。因此，網(wǎng)上閱卷的過程中教師需要收集各題學(xué)生的答題情況，然后進(jìn)行整理，方便教師能如紙質(zhì)閱卷那樣了解掌握學(xué)生常見的錯(cuò)誤類型。三是在只有單評(píng)的情況下如何保證閱卷質(zhì)量？為方便教師在網(wǎng)上閱卷過程中收集學(xué)生的答題情況，清楚地掌握學(xué)生的錯(cuò)題類型，我們結(jié)合閱卷過程中的體會(huì)，設(shè)計(jì)了網(wǎng)上閱卷工具單。

二、工具單設(shè)計(jì)

工具單既不能增加閱卷教師的負(fù)擔(dān)，又要提高閱卷的效率與質(zhì)量，故設(shè)計(jì)力求簡單明了、務(wù)實(shí)有效。工具單要具有提醒功能，提醒閱卷教師要認(rèn)真閱卷;要有參照功能，閱卷教師能參照工具進(jìn)行閱卷;要有記錄功能，能記錄閱卷過程中發(fā)現(xiàn)的問題;要有反饋功能，能將閱卷情況盡可能真實(shí)地反饋給教師;要有指導(dǎo)功能，能指導(dǎo)教師的后期教學(xué)。如表1所示。

題號(hào)閱卷教師考點(diǎn)參考答案及分值評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生存在問題教學(xué)建議利用閱卷工具單，可以讓閱卷教師清晰地知道自己所閱試題、試題涉及的考點(diǎn)、詳細(xì)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。題號(hào)和閱卷教師兩項(xiàng)主要是為了引起教師的注意，強(qiáng)化教師的責(zé)任心，增強(qiáng)教師的使命感;考點(diǎn)和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)兩項(xiàng)主要是督促教師認(rèn)真閱讀試題，做好深入的分析，明確所閱試題涉及的考點(diǎn)有哪些，細(xì)化評(píng)分標(biāo)準(zhǔn);評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)與參考答案兩項(xiàng)旨在強(qiáng)化教師的責(zé)任，確保評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)合理經(jīng)得起檢驗(yàn);學(xué)生存在問題項(xiàng)旨在方便教師收集學(xué)生答題中的錯(cuò)誤類型及典型錯(cuò)誤，便于其他教師通過閱卷記錄了解學(xué)生的狀況，做好講解試題準(zhǔn)備，提高試卷講評(píng)效果;教學(xué)建議項(xiàng)則要求閱卷教師針對(duì)閱卷情況寫出有針對(duì)性的教學(xué)建議，這既是對(duì)教師專業(yè)能力的一次考查，也驅(qū)使閱卷教師要認(rèn)真閱卷。

三、工具單運(yùn)用

（一）閱卷前的運(yùn)用

閱卷之前，結(jié)合教師的基本情況和試題的劃分情況，將閱卷教師分為若干個(gè)小組，每小組設(shè)小組長，由組長組織閱卷成員，按照所分配試題塊并結(jié)合閱卷情況記錄表做好閱卷前的準(zhǔn)備工作。在準(zhǔn)備期間，閱卷教師要重點(diǎn)完成記錄表中的考點(diǎn)和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)部分。閱卷教師首先自主獨(dú)立地完成分配到的試題塊所在題組的所有題目，然后再仔細(xì)分析所閱試題塊各個(gè)試題考查的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合平常教學(xué)和對(duì)學(xué)生的估計(jì)，參照參考答案細(xì)化評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。各閱卷教師完成上述工作后，組長組織小組討論，再次明確、細(xì)化考點(diǎn)和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，特別是評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)要盡可能細(xì)化，力爭在閱卷過程中遇到的每一種情況都能在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中找到，從而提高閱卷效率。所有小組的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)都完成后再進(jìn)行全員討論，即按照試題順序由各組組長匯報(bào)所閱試題涉及的考點(diǎn)、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)分理由，全體閱卷教師作補(bǔ)充或提出異議，然后全體教師一起討論形成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。利用閱卷情況記錄表，經(jīng)過閱卷教師個(gè)人、閱卷小組、全體閱卷教師三次對(duì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行討論細(xì)化，確保評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性、合理性，提高閱卷的質(zhì)量。

閱卷前工具單主要提醒閱卷教師要認(rèn)真對(duì)待閱卷工作，做好閱卷前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，保證閱卷工作順利有效開展，發(fā)揮其提醒功能。

（二）閱卷中的運(yùn)用

工具單在閱卷中的主要功能為參照和記錄，即根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給分，做好學(xué)生答題情況記錄。在正式閱卷前，通常要求教師進(jìn)行一定量試卷的試評(píng)工作，以此來檢驗(yàn)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置是否周全、學(xué)生的答案是否能在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中找到。試評(píng)結(jié)束后，結(jié)合試評(píng)情況，進(jìn)一步完善評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)后開始正評(píng)。正評(píng)開始后，閱卷教師要嚴(yán)格按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)一把尺子量到底，確保閱卷的公平公正。同時(shí)，還要留心收集學(xué)生普遍的錯(cuò)誤答案和典型的錯(cuò)誤答案，盡可能一條一條地寫到記錄表上便于授課教師了解學(xué)生出錯(cuò)的原因，反思自己的教學(xué)，做好試卷講評(píng)的準(zhǔn)備，提升試卷講評(píng)的效率。

閱卷前雖然進(jìn)行了充分的討論才確定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，但在閱卷過程中難免還會(huì)遇到?jīng)]有考慮到的情況。這時(shí)，由同一閱卷組的教師商量給分，若不能達(dá)成統(tǒng)一意見，則與閱卷大組組長商量給分，同時(shí)完善評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

（三）閱卷后的運(yùn)用

閱卷結(jié)束后，各小組組長結(jié)合閱卷記錄表記錄的情況給出后期教學(xué)建議，完善閱卷記錄表，把各個(gè)題塊的閱卷記錄表按順序整理好后發(fā)給所有學(xué)科教師，學(xué)科教師通過閱卷記錄表詳細(xì)地了解學(xué)生的答題情況，再結(jié)合系統(tǒng)生成的分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，發(fā)揮工具單的反饋和指導(dǎo)功能。

總之，網(wǎng)上閱卷不設(shè)置多評(píng)時(shí)，可以利用工具單——“閱卷情況記錄表”輔助完成閱卷工作。在整個(gè)閱卷過程中，發(fā)揮工具單的提醒、參照、記錄、反饋和指導(dǎo)功能，提升網(wǎng)上閱卷的質(zhì)量，收集學(xué)生的答題情況，有助于指導(dǎo)教師開展教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

樊希國，姜小明.網(wǎng)絡(luò)閱卷提升教學(xué)質(zhì)量研究＼[J＼].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2015，14（4）：105109.

責(zé)任編輯：唐丹丹766FAABA-4B23-4C78-9E39-1E03A1C6DA17