實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在培養(yǎng)中職生就業(yè)觀中的重要性

楊益　民李佳

摘要：中國之聲曾報(bào)道了“江蘇鹽城技師學(xué)院被指強(qiáng)迫學(xué)生實(shí)習(xí)，涉嫌賺取‘人頭費(fèi)”的新聞，將目前中職學(xué)校實(shí)習(xí)就業(yè)過程中存在的勞務(wù)中介參與、實(shí)習(xí)學(xué)生超強(qiáng)度工作等混亂情況暴露在社會(huì)公眾面前。中職生就業(yè)質(zhì)量偏低、學(xué)生就業(yè)觀念存在誤區(qū)、部分實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師存在急功近利思想等成為中等職業(yè)教育亟待解決的問題。本文從我國中職生實(shí)習(xí)就業(yè)存在的問題出發(fā)，探討了在中職生就業(yè)觀養(yǎng)成教育中，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的重要作用，并對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師如何在當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形勢(shì)下更為有效地開展就業(yè)指導(dǎo)教育，提出了建議。

關(guān)鍵詞：實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師中職生就業(yè)觀

中國之聲曾報(bào)道了“江蘇鹽城技師學(xué)院被指強(qiáng)迫學(xué)生實(shí)習(xí)，涉嫌賺取‘人頭費(fèi)”的新聞。新聞中指出有記者暗訪發(fā)現(xiàn)，鹽城技師學(xué)院在校企合作過程中，強(qiáng)迫學(xué)生到指定工廠“工學(xué)交替”或“頂崗實(shí)習(xí)”，涉嫌賺取“人頭費(fèi)”，并且國家相關(guān)部委發(fā)文明令禁止的行為仍存在，比如有勞務(wù)中介參與、學(xué)生超強(qiáng)度工作等，將目前中職學(xué)校就業(yè)存在的混亂情況暴露在社會(huì)公眾面前，中職生就業(yè)質(zhì)量偏低、學(xué)生就業(yè)觀念存在誤區(qū)、部分實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師存在急功近利思想等問題成為當(dāng)下亟待解決的問題。

一、中職學(xué)校開展實(shí)習(xí)的實(shí)踐意義

（一）中職學(xué)校實(shí)習(xí)的概念

教育部在《〈職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定〉釋義》中對(duì)中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)進(jìn)行了明確定義，即中等職業(yè)學(xué)校按專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案要求，由學(xué)校安排或經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)自行到企（事）業(yè)單位（以下簡稱實(shí)習(xí)單位）進(jìn)行專業(yè)技能培養(yǎng)的實(shí)踐性教育教學(xué)活動(dòng)，分為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)。通常所說的實(shí)習(xí)指的是與學(xué)生就業(yè)密切相關(guān)的頂崗實(shí)習(xí)，即已初步具備獨(dú)立工作能力的學(xué)生，到相應(yīng)實(shí)習(xí)崗位，相對(duì)獨(dú)立工作。本文探討的是中職生就業(yè)觀的培養(yǎng)，因此所言實(shí)習(xí)亦指頂崗實(shí)習(xí)。

（二）學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)容

根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，職業(yè)教育實(shí)行“理論+實(shí)踐”的教學(xué)模式，即兩年半時(shí)間在校學(xué)習(xí)理論課程，最后半年到企業(yè)帶薪實(shí)習(xí)。學(xué)生實(shí)習(xí)期間，主要從三個(gè)方面開展學(xué)習(xí)：一是職業(yè)精神，學(xué)習(xí)企業(yè)優(yōu)秀員工愛崗敬業(yè)精神和嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度;二是專業(yè)技能，將學(xué)習(xí)到的書本知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，在工作中不斷提升專業(yè)技能;三是企業(yè)文化，了解企業(yè)的發(fā)展歷程，學(xué)習(xí)企業(yè)的科學(xué)管理制度，融入企業(yè)文化，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神與責(zé)任感。

（三）中職學(xué)校開展頂崗實(shí)習(xí)的意義

實(shí)習(xí)雖然遠(yuǎn)離校園，在企業(yè)和車間展開，但它是課堂教學(xué)的延伸，是職業(yè)院校教育教學(xué)的核心內(nèi)容與重要環(huán)節(jié)，與理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等其他環(huán)節(jié)相輔相成，是培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)和責(zé)任感的有效手段，是培養(yǎng)高質(zhì)量技能人才的內(nèi)在要求，其意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.完成觀念轉(zhuǎn)變與角色轉(zhuǎn)換。“理論學(xué)習(xí)+崗位實(shí)習(xí)”的教學(xué)模式從空間上來說，使得中職生從學(xué)校轉(zhuǎn)移到企業(yè);從角色上來說，學(xué)生蛻變?yōu)閱T工。讓學(xué)生從校園切換到社會(huì)，在思想觀念上提前熟悉企業(yè)、熟悉社會(huì)，了解用人單位對(duì)畢業(yè)生的要求，了解職場(chǎng)規(guī)則與社會(huì)生存法則等這些原本對(duì)于他們而言遙不可及的概念，從而在空間、角色與觀念的變化之間有了一個(gè)緩沖期，有利于中職生以健康的心理適應(yīng)社會(huì)。

2.增強(qiáng)崗位意識(shí)與崗位技能。中職生畢業(yè)后一般從事一線生產(chǎn)、技術(shù)或服務(wù)工作，而這些崗位恰恰推動(dòng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)正常運(yùn)行。從事此類工作，需要有高度的崗位責(zé)任感、淡泊名利的心態(tài)和崇高的職業(yè)信仰，而這些也正是崗位意識(shí)的核心內(nèi)容。無論是產(chǎn)業(yè)工人、技術(shù)技師，還是服務(wù)人員，均需要過硬的專業(yè)技能，所謂行行出狀元，不是只有考大學(xué)才能出人才，各行各業(yè)技能出眾者都是人才，這一點(diǎn)早已成為社會(huì)共識(shí)。中職生在實(shí)習(xí)過程中，既能在操作技能上得到鍛煉，又能在職業(yè)精神上得到洗禮，這是職業(yè)學(xué)校實(shí)行“理論學(xué)習(xí)+崗位實(shí)習(xí)”教學(xué)模式的目的所在。

3.增加工作經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。中職生通過參加實(shí)習(xí)，得到了勞動(dòng)鍛煉，更重要的是通過實(shí)踐增強(qiáng)理論知識(shí)運(yùn)用能力、專業(yè)技能操作能力和分析解決問題能力，在工作中提升人際溝通和社會(huì)適應(yīng)能力。

二、新形勢(shì)下中職生實(shí)習(xí)就業(yè)的特點(diǎn)

一直以來，中職學(xué)校都以培養(yǎng)一線操作崗位人才為重點(diǎn)。中職生畢業(yè)后，除少數(shù)人會(huì)繼續(xù)深造外，大部分都選擇踏上工作崗位。但隨著高校擴(kuò)招，更高學(xué)歷層次的畢業(yè)生數(shù)量增多，以及社會(huì)上對(duì)于行業(yè)、職業(yè)等觀念認(rèn)識(shí)的改變，對(duì)中職生的就業(yè)造成了很大沖擊。雖然國家對(duì)于中職生就業(yè)給予很多扶持，中職學(xué)校在專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)模式等方面也進(jìn)行了改革，但從實(shí)際就業(yè)狀況來看仍不容樂觀，尤其在當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形勢(shì)下，中職生實(shí)習(xí)就業(yè)呈現(xiàn)出了一些特點(diǎn)，其主要體現(xiàn)在以下方面：

（一）就業(yè)壓力依舊較大

我國是一個(gè)人口基數(shù)龐大的國家，隨著生產(chǎn)自動(dòng)化和人工智能的普及，勞動(dòng)力供大于求的局面將長期存在。人力資源市場(chǎng)上，一方面是大量閑置勞動(dòng)力找不到合適的工作，另一方面卻是適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展特別是新興行業(yè)、新型崗位的高素質(zhì)勞動(dòng)力極度短缺。隨著電商直播等新型經(jīng)濟(jì)業(yè)態(tài)的興起，這一矛盾將愈加突出。中職生知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，整體動(dòng)手能力與綜合素質(zhì)偏低，同時(shí)大量高校畢業(yè)生導(dǎo)致社會(huì)人才儲(chǔ)備上升，企業(yè)選擇空間加大，上述內(nèi)在與外在因素加劇了中職生的就業(yè)壓力。

（二）就業(yè)質(zhì)量整體不高

高質(zhì)量的就業(yè)主要體現(xiàn)在專業(yè)對(duì)口、工作穩(wěn)定、薪資福利與個(gè)人發(fā)展等指標(biāo)上。根據(jù)權(quán)威機(jī)構(gòu)的調(diào)查結(jié)果與筆者從事中職學(xué)校就業(yè)工作的體會(huì)來看，中職生就業(yè)質(zhì)量整體不高，其主要表現(xiàn)為：

1.專業(yè)對(duì)口率低下。這主要與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、企業(yè)的人力資源需求以及社會(huì)群體對(duì)各職業(yè)類別的不同認(rèn)可密不可分。例如，畢業(yè)于三四線城市職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，在本地根本找不到對(duì)口的工作，又難以達(dá)到一線城市互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的用人要求，只能在其他行業(yè)發(fā)展。又如數(shù)控、焊接、汽修等由于勞動(dòng)強(qiáng)度高、工作環(huán)境惡劣，社會(huì)群體對(duì)其認(rèn)可度不高，造成這些專業(yè)的學(xué)生更多地流向服務(wù)性行業(yè)。學(xué)校在專業(yè)設(shè)置更新、人才培養(yǎng)規(guī)模方面事先不做市場(chǎng)調(diào)研，畢業(yè)生數(shù)量往往會(huì)遠(yuǎn)超市場(chǎng)可以承受的容量，造成剩余畢業(yè)生流向不同行業(yè)，這也是造成中職生專業(yè)對(duì)口率低下的原因之一。EA98CD88-AC7D-4F78-B8A5-43AD3BCB0B54

2.福利待遇較差。由于部分企業(yè)長期以來在人力資源上存在的偏見，青睞高學(xué)歷人才以及出于降低人力成本的考慮，中職生就業(yè)后的薪資福利普遍較低，更不用說專門設(shè)計(jì)針對(duì)中職生的個(gè)人成才通道，為其營造晉升空間。

3.工作穩(wěn)定性差。低薪資和身為普通勞動(dòng)者長期處于弱勢(shì)地位的現(xiàn)狀，無法保證學(xué)生工作的穩(wěn)定性。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在初次就業(yè)后大概半年時(shí)間內(nèi)，很多中職生都會(huì)更換工作。跳槽頻繁，就業(yè)穩(wěn)定性差，無法安心磨煉技能，提升工作能力，從而導(dǎo)致惡性循環(huán)。

（三）就業(yè)觀念認(rèn)知錯(cuò)誤

中職生解決問題的能力較差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良等造成知識(shí)底蘊(yùn)薄弱，看待事物容易表面化，缺乏對(duì)自身的正確認(rèn)知，表現(xiàn)在就業(yè)上就是眼高手低，對(duì)工作期望值過高;不愿意從事傳統(tǒng)的生產(chǎn)制造類崗位，而一味向往那些光鮮亮麗的工作;沒有意識(shí)到“我要做什么”和“我能做什么”的關(guān)系，如現(xiàn)今電商直播產(chǎn)業(yè)紅火，很多年輕人認(rèn)為做直播只需要?jiǎng)觿?dòng)嘴皮子就行，殊不知一個(gè)成功的帶貨主播除了要對(duì)產(chǎn)品有深度了解，還需具備消費(fèi)者行為學(xué)的專業(yè)知識(shí)、深厚的語言功底及現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)力、對(duì)消費(fèi)者高度的責(zé)任心，甚至需積累一定的人文地理歷史知識(shí)，輝煌燦爛的臺(tái)前凝聚了幕后不知多少的辛勤汗水。

總的來說，近年來職業(yè)教育內(nèi)部與外部環(huán)境變化，給學(xué)生的實(shí)習(xí)就業(yè)帶來了新挑戰(zhàn)。職業(yè)院校對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)就業(yè)亟須加強(qiáng)系統(tǒng)治理、綜合治理，特別是在組織、過程、考核、安全等方面加以規(guī)范，進(jìn)一步完善頂層設(shè)計(jì);同時(shí)需要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)力度，著力培養(yǎng)學(xué)生正確的就業(yè)觀與擇業(yè)觀。而這些工作，均離不開一支業(yè)務(wù)能力過硬、對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)、風(fēng)清氣正的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。

三、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在培養(yǎng)中職生就業(yè)觀中的重要性

就業(yè)指導(dǎo)是幫助職業(yè)院校學(xué)生成功實(shí)現(xiàn)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)、從本質(zhì)上提高中職生實(shí)習(xí)與就業(yè)穩(wěn)定性的重要手段之一。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在幫助學(xué)生適應(yīng)企業(yè)、從校園進(jìn)入社會(huì)的過程中扮演了關(guān)鍵角色?；谏衔奶岬降闹新毶趯?shí)習(xí)就業(yè)中涌現(xiàn)出的特點(diǎn)，需要實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師作為橋梁，溝通學(xué)校、企業(yè)與地方政府，學(xué)校、家庭與學(xué)生等各方當(dāng)事人之間的關(guān)系。

（一）實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的工作內(nèi)容

中職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的主要工作內(nèi)容包括技能實(shí)踐教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德與素養(yǎng)、疏通學(xué)生在實(shí)習(xí)與就業(yè)中的心理不適、協(xié)助企業(yè)管理實(shí)習(xí)學(xué)生、按照國家職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)的相關(guān)規(guī)定維護(hù)學(xué)生權(quán)益等。

1.開展實(shí)習(xí)技術(shù)技能教學(xué)。具體包括編寫實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃、教案和課件，根據(jù)實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)條件和學(xué)生的個(gè)性差異，安排實(shí)習(xí)任務(wù)、實(shí)習(xí)班次輪換，強(qiáng)化安全操作教育，并對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)成果進(jìn)行考核，等等。

2.職業(yè)道德養(yǎng)成教育與職業(yè)生涯規(guī)劃。針對(duì)中職生普遍存在的就業(yè)期望值過高、職業(yè)規(guī)劃不清晰、對(duì)自身缺乏正確認(rèn)知的情況，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要豐富就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)力度，培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)校、愛專業(yè)的思想，倡導(dǎo)“先就業(yè)、再擇業(yè)”的理念。同時(shí)從就業(yè)角度強(qiáng)化德育作用，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)態(tài)度與職業(yè)道德，致力于讓學(xué)生提升對(duì)所學(xué)專業(yè)和所從事職業(yè)的認(rèn)同感。這是實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師最核心且需要長期堅(jiān)持的工作。

（二）實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生就業(yè)觀培養(yǎng)的重要作用

學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀有利于穩(wěn)定實(shí)習(xí)就業(yè)率、提高就業(yè)質(zhì)量，對(duì)職業(yè)院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、贏得社會(huì)聲譽(yù)起到促進(jìn)作用。因此，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)能力對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生正確就業(yè)觀的重要性不言而喻。

1.態(tài)度層面。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師通過就業(yè)指導(dǎo)課程使學(xué)生樹立健康積極的人生觀、價(jià)值觀和就業(yè)觀，幫助學(xué)生了解什么是職業(yè)，培養(yǎng)正確的工作態(tài)度，將個(gè)人與國家和社會(huì)的發(fā)展相結(jié)合，為職業(yè)生涯做出積極努力。

2.知識(shí)層面。指導(dǎo)學(xué)生了解行業(yè)與企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，正確認(rèn)知自我;了解就業(yè)形勢(shì)與政策法規(guī)，特別是學(xué)生在就業(yè)過程中自我合法權(quán)益的維護(hù);學(xué)習(xí)人力資源市場(chǎng)的基本形勢(shì)、職業(yè)分類知識(shí);掌握求職的基本途徑和技巧方法;等等。

3.技能層面。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師教導(dǎo)學(xué)生掌握信息搜索、求職擇業(yè)以及其他通用技能，包括人際溝通、解決問題等技能，使中職生能夠達(dá)到社會(huì)對(duì)其職業(yè)素質(zhì)的普遍要求，提高中職生的就業(yè)競爭力。

培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀與價(jià)值觀，形成正確的擇業(yè)觀，促使學(xué)生將“小我”深植于國家發(fā)展的“大我”之上;讓學(xué)生及家長了解我國就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策;以職業(yè)道德素養(yǎng)教育落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育;開設(shè)職場(chǎng)心理課程，讓學(xué)生能正確面對(duì)壓力，處理好自己與同事、企業(yè)等關(guān)系，形成良好的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò);通過對(duì)求職方式的介紹，促使學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)與溝通，能正確面對(duì)和處理社會(huì)輿論。這些無不需要實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的精心教育和全心付出。

四、中職學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師加強(qiáng)就業(yè)觀教育有效途徑之探索

（一）實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要加強(qiáng)“三層溝通”

1.與企業(yè)溝通。對(duì)于實(shí)習(xí)學(xué)生來說，企業(yè)是他們的新老師;但對(duì)于企業(yè)來說，學(xué)生只是他們新增加的一批員工。此時(shí)，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在中間起到協(xié)調(diào)溝通的作用，其需要向企業(yè)反饋學(xué)生最新的心理動(dòng)向，讓他們了解實(shí)習(xí)員工，諸如該怎樣界定實(shí)習(xí)學(xué)生的勞動(dòng)強(qiáng)度、了解學(xué)生關(guān)心什么，這樣才能穩(wěn)定實(shí)習(xí)生隊(duì)伍。同時(shí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師也應(yīng)在必要的時(shí)候站出來為學(xué)生爭取屬于他們的權(quán)益。

2.與家長溝通。每當(dāng)學(xué)生遇到困難想逃避的時(shí)候，他們最先想到的求助對(duì)象就是家長。學(xué)生會(huì)在家長面前把問題描述得更有利于自己，甚至不惜說謊。這個(gè)時(shí)候家長的第一反應(yīng)就是心疼和站出來保護(hù)孩子。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要做的就是及時(shí)把學(xué)生的心理動(dòng)向和真實(shí)情況告知家長，讓他們明白怎么做才是真正為孩子好。這樣家長就和教師站在了同一戰(zhàn)線，比我們更有說服力地去勸導(dǎo)、約束學(xué)生。

3.與學(xué)校溝通。學(xué)校在學(xué)生實(shí)習(xí)過程中起到管控作用。當(dāng)學(xué)生遇到問題，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師成功解決后需要匯報(bào)給學(xué)校，讓學(xué)校掌握學(xué)生動(dòng)向，并且教師要配合學(xué)?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，這樣有利于對(duì)下屆實(shí)習(xí)生的管理。當(dāng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師不能完全解決學(xué)生的問題時(shí)，更需要向?qū)W校匯報(bào)，以便學(xué)校與企業(yè)溝通，從而維護(hù)學(xué)生的權(quán)益。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師更需時(shí)刻與實(shí)習(xí)學(xué)生原班主任溝通，這樣班主任和指導(dǎo)教師才能雙劍合璧，相互配合支持工作。EA98CD88-AC7D-4F78-B8A5-43AD3BCB0B54

（二）實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要幫助學(xué)生樹立就業(yè)目標(biāo)

中職畢業(yè)生應(yīng)從自身具備的能力與當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)出發(fā)，樹立就業(yè)目標(biāo)，科學(xué)地進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，這是維護(hù)良好就業(yè)心理的關(guān)鍵。只有了解自身個(gè)性，切合實(shí)際找準(zhǔn)定位，客觀認(rèn)知自我，對(duì)自身優(yōu)勢(shì)和潛在能力有深層次分析，才能消除盲目性，最終找到適合自己的職業(yè)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生樹立“兩觀念”

中職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要立足現(xiàn)實(shí)，客觀分析當(dāng)前社會(huì)人力資源情況和中職生就業(yè)優(yōu)劣勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生做好就業(yè)準(zhǔn)備，形成就業(yè)意識(shí)，幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整就業(yè)期望，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立正確、積極的就業(yè)觀。

1.樹立勇于競爭的觀念。競爭可調(diào)動(dòng)潛能，使其最大程度地發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性。因此，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生形成勇于競爭的觀念，形成競爭意識(shí)。

2.樹立先就業(yè)后擇業(yè)的觀念。教育學(xué)生摒棄傳統(tǒng)的一勞永逸的就業(yè)觀，樹立職業(yè)流動(dòng)觀念，在職業(yè)流動(dòng)中積極進(jìn)取并把握機(jī)會(huì)，形成“先就業(yè)、后擇業(yè)”的觀念。同時(shí)，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)鼓勵(lì)畢業(yè)生到基層和生產(chǎn)一線實(shí)習(xí)或就業(yè)。

3.克服消極心理。中職畢業(yè)生年齡小，自控能力差，因此心理健康教育在宣泄不滿、排解郁悶等方面起到的調(diào)劑作用就顯現(xiàn)出來。中職生就業(yè)時(shí)不僅會(huì)遇到諸如學(xué)歷、經(jīng)驗(yàn)等客觀障礙，還會(huì)遇到自卑等心理障礙。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要注重心理輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生以陽光心態(tài)面對(duì)挫折，學(xué)會(huì)在不利環(huán)境里把握機(jī)遇、扭轉(zhuǎn)困勢(shì)，從而提高心理承受能力。

4.提高綜合能力。隨著產(chǎn)業(yè)聯(lián)系日益緊密，社會(huì)生產(chǎn)智能化程度日益提高，企業(yè)愈加傾向具備較高職業(yè)素質(zhì)、較好思想品德和規(guī)范行為習(xí)慣，能吃苦耐勞，有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的綜合性人才。因此，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要教育學(xué)生一方面強(qiáng)化專業(yè)技能，并通過社會(huì)實(shí)踐，逐步提高自己在人際交往、溝通協(xié)調(diào)等方面的能力;另一方面，要教育學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)修崗位所需技能，以適應(yīng)未來個(gè)人發(fā)展的需要。

（四）豐富就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容

實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)從中職生的特點(diǎn)出發(fā)，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作的理論研究和實(shí)踐操作，以年輕人喜聞樂見的方式融入就業(yè)觀教育。例如，可以邀請(qǐng)成功的企業(yè)家來校進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)講座，對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)形勢(shì)、擇業(yè)觀念、職業(yè)定位等方面的指導(dǎo);也可邀請(qǐng)往屆優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)行成果匯報(bào)展示，激勵(lì)學(xué)生在平凡崗位上譜寫青春;還可利用時(shí)下流行的自媒體拍攝學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)的動(dòng)人畫面，作為就業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)容，與學(xué)生分享交流。實(shí)習(xí)指導(dǎo)的地點(diǎn)也可以跳出校園，在企業(yè)、車間進(jìn)行?？傊?，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要與時(shí)俱進(jìn)，更新就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，從而達(dá)到更好的教化效果。

（五）拓寬就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍

就業(yè)指導(dǎo)教師可以是專任教師，也可以是企業(yè)家、往屆優(yōu)秀畢業(yè)生或一線師傅。不同類型的指導(dǎo)教師均會(huì)從自身經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)對(duì)學(xué)生言傳身教，起到完全不同于課堂理論教學(xué)的效果，使就業(yè)觀教育更加立體、更加生動(dòng)。必須強(qiáng)調(diào)的是，對(duì)于實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的選擇聘用應(yīng)以德行優(yōu)良為首要考量因素。在學(xué)生實(shí)習(xí)乃至后期就業(yè)過程中，學(xué)生接觸最多的就是實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，其言行態(tài)度對(duì)學(xué)生有潛移默化的影響。所以實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的文化素質(zhì)、技能水平、道德素養(yǎng)等各方面，都應(yīng)對(duì)學(xué)生起到表率作用。

（六）加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程地位

就業(yè)指導(dǎo)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新理念有著重要意義，但現(xiàn)實(shí)情況是職業(yè)院校的該門課程普遍形式化且教學(xué)力量薄弱，教學(xué)效果不明顯。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要更新教學(xué)觀念，制定科學(xué)合理的教學(xué)大綱，充分利用校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合，依靠校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，從就業(yè)指導(dǎo)的角度探索協(xié)同育人機(jī)制，探索多樣化的教學(xué)模式。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)過程的質(zhì)量監(jiān)控，提高就業(yè)指導(dǎo)課程在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中的比例，尤其要加強(qiáng)新開設(shè)專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)，嚴(yán)格考核過程，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和效果。

綜上所述，中職學(xué)校應(yīng)盡快構(gòu)建適應(yīng)當(dāng)下經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的就業(yè)指導(dǎo)體系，根據(jù)時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)更新就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，探索更為有效的就業(yè)指導(dǎo)方式和手段，引導(dǎo)學(xué)生樹立切合實(shí)際的就業(yè)目標(biāo)，達(dá)到用人單位需求和學(xué)生求職目標(biāo)的雙贏。學(xué)校應(yīng)把就業(yè)指導(dǎo)工作作為教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)統(tǒng)籌安排，精心組織，規(guī)范管理，選派責(zé)任心強(qiáng)、有指導(dǎo)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，從根本上改變目前中職生實(shí)習(xí)就業(yè)質(zhì)量不高且亂象叢生的局面。

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