小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生邏輯思維能力

燕利

摘 要：小學數(shù)學教學涉及的要點比較多，教學質(zhì)量也會受到諸多因素的影響，為能最大限度提高學生的素質(zhì)，需要在數(shù)學課堂教學活動中創(chuàng)新教學手段，讓學生在數(shù)學課堂中充分發(fā)揮邏輯思維能力，才能在數(shù)學課堂學習中提高效率。因此，教師應該在新課程改革的指導下，分析和掌握學生的思維方式，確保學生獲得更多的數(shù)學知識。數(shù)學教師應該以新課程改革為依托，分析小學生的學習特點和需求，制定有助于學生邏輯思維能力有效提升的教學策略，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

關鍵詞：小學數(shù)學;邏輯思維能力;培養(yǎng)策略

引言

數(shù)學教學本質(zhì)是針對學生想象力、思維能力以及邏輯能力的綜合培養(yǎng)的學科，只是當前的教學形式忽略了這些暗含的教學目標，轉而追求表面的數(shù)學成績，導致學生實際的數(shù)學素養(yǎng)不高[1]。因此，在小學階段就要加以改進，將數(shù)學教育的目標拉回正軌，在課堂教學與任務布置中積極融入思維邏輯培養(yǎng)的相關內(nèi)容，最終保證學生數(shù)學素養(yǎng)的形成。

一、邏輯思維能力培養(yǎng)的意義

（一）提高學生智力

教師在實踐教學中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，對開發(fā)學生的智力有重要意義。小學生的智力發(fā)展不成熟，數(shù)學知識學習對學生邏輯思維能力培養(yǎng)有比較高的要求，教師采用創(chuàng)新手段激發(fā)學生參與學習的動力，科學設計學習方案培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，有助于學生獨立思考，在思考中提高智力水平。培養(yǎng)邏輯思維能力有助于活躍學生思維，學生在面對難題的時候，活躍的思維對學生綜合素質(zhì)的發(fā)展能起到促進作用[2]。

（二）提高學習效率

數(shù)學課堂中教師針對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，是提高學生數(shù)學知識學習素養(yǎng)的有效保障。有效培養(yǎng)邏輯思維能力，當學生在遇到數(shù)學難題的時候，能夠運用邏輯思維來解決相應的問題，最大限度促進學生數(shù)學知識學習質(zhì)量的提升。改變傳統(tǒng)教學的方向，以培養(yǎng)學生邏輯思維能力、核心素養(yǎng)為目標，需要教師采用創(chuàng)新性的教學手段和策略，將現(xiàn)代化技術融入數(shù)學課堂中，提高學生數(shù)學知識學習的質(zhì)量以及學習效率。

（三）豐富教學內(nèi)容

提升數(shù)學課堂教學質(zhì)量，教師在實踐教學中就要以學生為主體，結合新課標，針對性設計數(shù)學教學方案，針對培養(yǎng)學生邏輯思維能力豐富教學內(nèi)容，設置多樣化的學習素材，激發(fā)學生參與學習的動力。學生掌握了數(shù)學知識學習的方法，就能拓寬解題思路，從而在后續(xù)學習中發(fā)揮積極作用。豐富的數(shù)學內(nèi)容能開闊學生的眼界，讓學生從不同的數(shù)學內(nèi)容中找到解題的方向。

二、培養(yǎng)學生數(shù)學邏輯思維能力的有效措施

（一）通過回歸教學本質(zhì)，重視能力培養(yǎng)

從回歸教育本質(zhì)的角度出發(fā)，教師需要建立多重衡量指標，綜合培養(yǎng)學生的能力[3]。以實際的教學過程為例，在小數(shù)數(shù)學中，“速度”這一概念的引入，對小學生而言既熟悉又陌生，其雖然較為常見，但是其具體的概念又讓學生感覺陌生。在這個過程中，教師可以從實際出發(fā)讓學生聊聊其對速度的理解，以及列舉生活中的速度，引導學生探索，并從學生的邏輯思維角度著手展開課堂教學，優(yōu)化學生的邏輯思維。與此同時，教師要讓學生與同學共同探究速度的公式，這個過程需要學生充分地進行邏輯思考，保證其公式推導合理，并進一步地探索其在生活中的具體應用。因此，教師需要從教學目標著手，將學生的能力培養(yǎng)作為主線。

（二）有效互動，提高邏輯思維能力

針對學生學習的能力素養(yǎng)進行培養(yǎng)，促進學生高效參與數(shù)學學習活動。通過加強課堂互動，教師注重調(diào)節(jié)課堂教學氛圍，在互動學習中激發(fā)學生發(fā)散思維以及創(chuàng)新思維，教師要科學引導學生針對數(shù)學知識進行邏輯性思考，師生之間能針對數(shù)學問題進行深入探究。

例如，講述“長方形與正方形”知識時，教師要引入生活中常見的圖形，讓學生和學習的內(nèi)容產(chǎn)生聯(lián)系，引發(fā)學生產(chǎn)生共鳴。判斷圖形是長方形或正方形有什么依據(jù)，讓學生獨立思考，學生會對正方形以及長方形的不同形狀進行思考。結合邊長判斷，結合大小判斷，學生紛紛參與到互動交流中，學生在深化探究中提高邏輯思維能力。教學中教師要讓學生結合問題反思，對學生邏輯思維能力當中的不足之處進行補足，最大限度地提升學生的邏輯思維能力。

（三）強化思維能力的訓練

小學數(shù)學教學中的判斷題教學是培養(yǎng)學生邏輯思維能力的重要途徑。該題型要求學生能夠根據(jù)所給的信息判斷對錯，或者所給材料沒有涉及所學知識時學生能夠根據(jù)所學知識推理出所給條件以及結果的正確性。首先，要加大學生思維靈活性訓練的力度。由于小學生在學習數(shù)學知識的過程中遇到的題目類型較多，假如教師針對每個題目都詳細講解的話無論如何也是講不完的。再加上不管數(shù)學題目有多少，學生在實際解答問題時所能夠運用的數(shù)學知識和方法都是有限的，所以教師在數(shù)學教學過程中應該通過深度剖析和講解每一類題目中的經(jīng)典例題的方式，通過對學生思維靈活性的培養(yǎng)，提高學生舉一反三的能力和水平。其次，注重對學生思維獨創(chuàng)性的培養(yǎng)和訓練。小學數(shù)學教學中引入益智小游戲的方式可以加強學生思維獨創(chuàng)性培養(yǎng)的力度，才能在有效防止學生陷入固定思維誤區(qū)的同時促進學生思考能力與水平的不斷提高，而且教師在培養(yǎng)學生思維開拓性的過程中能鍛煉學生的思維獨創(chuàng)性，幫助學生加深對數(shù)學知識的理解和認識。最后，加大學生思維敏捷性訓練的力度。通過對學生思維敏捷性的訓練不但有助于縮短學生解答問題時的思考時間，同時對于學生問題解答準確性的提高也有著極大的促進作用。

結束語

總之，新課程改革對小學數(shù)學教學中學生邏輯思維能力培養(yǎng)提出的明確要求，因此，小學數(shù)學教師必須根據(jù)數(shù)學教學中學生邏輯思維能力培養(yǎng)的要求，制定具有針對性的學生邏輯思維能力培養(yǎng)策略，促進學生邏輯思維能力的全面發(fā)展，為小學生后期的學習和發(fā)展打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]卜慧英.小學數(shù)學課堂教學中如何培養(yǎng)學生的邏輯思維能力[J].讀寫算，2020（27）：52-53.

[2]常巨權.小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的邏輯思維能力[J].新課程，2020（43）：202-203.

[3]葛慶華.小學數(shù)學教學中學生邏輯思維能力的培養(yǎng)分析[J].第二課堂（D），2020（09）：38-39.