農(nóng)村初中語文校本課程構(gòu)建研究

鄒坤平

摘要：隨著教育改革的深化落實，農(nóng)村教育方式和方向也在不斷完善。素質(zhì)化教育的推進，讓越來越多的農(nóng)村學(xué)校注意到了創(chuàng)新校本課程、構(gòu)建新的教育教學(xué)方法的重要性。在推動農(nóng)村教育教學(xué)過程中，上義中學(xué)以“五習(xí)五導(dǎo)”為辦學(xué)宗旨，加強對初中語文課程的構(gòu)建，創(chuàng)新農(nóng)村初中語文教學(xué)新模式，提升農(nóng)村初中生語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵字：農(nóng)村;初中語文;五習(xí)五導(dǎo);校本課程

引言：語文課堂是學(xué)生提升聽說讀寫能力的關(guān)鍵途徑，也是學(xué)生獲得知識、提升語文素養(yǎng)的主要方式。初中階段語文教材中包含著豐富的情感內(nèi)容教學(xué)，有著濃郁的人文生活特點。初中語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)、提升學(xué)生閱讀理解能力、增進學(xué)生語言表達能力的重要途徑。為了有效提升農(nóng)村初中語文教學(xué)質(zhì)量水平，本文筆者將結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，對如何構(gòu)建農(nóng)村初中語文“五習(xí)五導(dǎo)”校本課程進行一番探討，希望能對廣大教師和學(xué)生起到一定的積極作用。

一、激趣學(xué)習(xí)，目標(biāo)引導(dǎo)

素質(zhì)教育的深化落實，呼吁各個學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和基本素養(yǎng)，尤其是在農(nóng)村教育語文教學(xué)中，更是要提高對學(xué)生課堂積極性的培養(yǎng)。為了更好地落實素質(zhì)教育的基本理念，增進對學(xué)生教學(xué)水平，教師在語文課堂展開前，要根據(jù)學(xué)生的實際情況，進行課前導(dǎo)入。教師要抓住學(xué)生的興趣，設(shè)置懸念，開展趣味性語文課堂，通過明確的目標(biāo)引導(dǎo)，才能夠讓學(xué)生知悉明確的教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。只有在明確當(dāng)堂課程的基本任務(wù)以后，學(xué)生才能夠根據(jù)自己的實際情況進行學(xué)習(xí)任務(wù)的安排，吸引學(xué)生的注意力，更好地進行語文課堂學(xué)習(xí)。

例如教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《屈原》這一課時，為了讓學(xué)生深入了解屈原的整個人物形象，增加學(xué)生對人物內(nèi)在外在的了解，教師可以利用小故事情節(jié)引進屈原。教師首先可以為學(xué)生設(shè)置懸念，大家知道端午節(jié)這個深受百姓喜愛的傳統(tǒng)節(jié)日的來源嗎？隨后教師可以利用屈原投江自盡的小故事吸引學(xué)生注意力，通過小故事來了解屈原的人物性格，加深學(xué)生對戲劇這一類文學(xué)形式的了解，推動學(xué)生對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)。

二、自主學(xué)習(xí)，個別指導(dǎo)

學(xué)生作為一個獨立的個體，每個學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，為了推動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉學(xué)生主觀能動性，教師要在語文課堂中加強對學(xué)生主動性的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的獨立自主能力。為了讓學(xué)生更加有目標(biāo)地進行語文學(xué)習(xí)，教師要給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)任務(wù)和教材進度，為學(xué)生做好引導(dǎo)，不斷激發(fā)學(xué)生的的內(nèi)驅(qū)力，通過設(shè)置情境、改變教學(xué)模式來豐富語文學(xué)習(xí)課堂，借助圖片視頻等的模式來激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，保證學(xué)生以飽滿的精神課堂投入到學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，教師要根據(jù)不同學(xué)生的實際情況進行個別指導(dǎo)，對學(xué)生進行及時的引導(dǎo)，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《岳陽樓記》這篇課文時，教師在對作者范仲淹以及范仲淹的作文背景進行詳細(xì)解說之后，可以鼓勵學(xué)生結(jié)合課文注釋及導(dǎo)學(xué)案進行課文的自主學(xué)習(xí)，自主朗讀，并查閱不同字詞在不同情境中的詞義，教師可以對學(xué)生進行啟發(fā)和引導(dǎo)，通過積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，要求學(xué)生掌握一些基本文言文詞匯和句子的實際含義，學(xué)生自主判斷文章的整體表達方式，通過多種形式來品味作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的情懷。

三、合作學(xué)習(xí)，分組指導(dǎo)

合作學(xué)習(xí)是實現(xiàn)語文高效課堂構(gòu)建的關(guān)鍵途徑，合作模式不僅能夠有效促進學(xué)生之間交流和溝通，小組之間也能夠?qū)ν粏栴}各抒己見，發(fā)揮自己的看法與見解，實現(xiàn)問題的全方面思考，共同解決課堂中遇到的問題，通過彼此交流、交換意見開拓學(xué)生的思維方式，打開學(xué)生思維局限性。合作學(xué)習(xí)模式能夠讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性，成為課堂的主人，積極參與到問題解決中，開發(fā)學(xué)生的語言表達能力與解決問題能力，真正實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，讓語文知識服務(wù)于生活，增長了學(xué)生的基本文學(xué)素養(yǎng)，同時也提升了學(xué)生的語言表達能力和溝通能力，提升了語文學(xué)習(xí)的效率。

例如教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《你是人間的四月天》這一課時，為了讓學(xué)生更好的了解林徽因以“四月天”為贊美對象，實際表達的情感，教師可以為學(xué)生分組，進行分組閱讀，并進行朗誦展示，小組學(xué)習(xí)掌握并理解林徽因的情感，從多角度深入感受作者的情懷，小組合作，拓寬思維。

四、交流學(xué)習(xí)，點撥指導(dǎo)

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師多是對學(xué)生進行滿堂灌的教學(xué)模式，完全搶占了學(xué)生的課堂主體地位，違背了素質(zhì)化教育原則，為了有效避免這一教學(xué)模式重蹈復(fù)演，教師要從與學(xué)生交流入手，及時了解學(xué)生的想法和思維模式，及時對學(xué)生的疑惑點進行解答，為學(xué)生提供有利的保障，不斷激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，推動學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性。

例如教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《哈姆雷特》，了解這種文體的表達形式和寫作手法，進而培養(yǎng)學(xué)生對戲劇的興趣，深刻體會劇本對人物刻畫和其他文體刻畫人物的不同，批判夏洛克唯利是圖、陰險狡詐的邪惡思想。課外大量書籍的閱讀會幫助學(xué)生提高閱讀量，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識更加豐富、多元化的世界，提升學(xué)生思維，開闊學(xué)生視野，提升學(xué)生平時生活品質(zhì)，幫助學(xué)生建立完整高尚的獨立品格。

五、當(dāng)堂練習(xí)，評價輔導(dǎo)

為響應(yīng)任務(wù)驅(qū)動法在初中語文學(xué)習(xí)過程中的實際應(yīng)用進程，教師要在課文學(xué)習(xí)階段留下問題思考，教師布置的問題要接近實際，問題要犀利且具有懸念，激發(fā)學(xué)生自主探索意識，興趣指導(dǎo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，教師要引導(dǎo)學(xué)生趣味性語文學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生積極完成語文作業(yè)，當(dāng)堂練習(xí)，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人公。通過當(dāng)堂練習(xí)，讓學(xué)生及時反思自己的不足之處，進行知識點的查漏補缺，以人為本，通過自身的個人魅力，不斷探索創(chuàng)新教學(xué)方案，關(guān)愛學(xué)生身體和心理方面的落差，對學(xué)生進行客觀的評價，鼓舞學(xué)生相信自我，激發(fā)潛能，幫助學(xué)生及時認(rèn)清自我，重塑自我，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極思考，提升語文學(xué)習(xí)能力。

總而言之，初中階段語文學(xué)習(xí)銜接過去和將來，只有打好堅實的基礎(chǔ)，才會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。新穎和有趣的多元化教學(xué)會吸引學(xué)生的注意力，課內(nèi)和課外結(jié)合，有助于提升學(xué)生的思想境界，多元化語文教學(xué)，提升農(nóng)村初中語文教學(xué)水平。

參考文獻：

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