初中化學教學中趣味化學實驗的應用探析

王珍

摘要：化學與我們的日常生活之間有著密切的關聯，但是對于初中學生而言，因為其剛剛接觸化學學科，在面對化學知識時的理解和接受程度也會出現不同。借助于趣味化學實驗的開展，能夠將奇妙的化學實驗生動地展現在學生面前，這不僅能夠很好地吸引學生的注意力，還能夠引導學生在化學探索的道路上越走越遠。傳統(tǒng)的化學實驗教學中，往往是教師示范教學，學生只是坐著看。在學習的過程中，學生無法親手操作，這也在無形中失去了很多探索的樂趣，難以保障學生自身的學習體驗。所以堅持趣味化學實驗的開展，也是當前提升化學課程教學質量的重要路徑。

關鍵詞：初中化學;趣味實驗

一、當前化學實驗教學中存在的問題

1. 缺乏對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視

眾所周知，化學實驗教學是培養(yǎng)學生實踐能力的重要方法，但是受到以往教學模式的慣性影響，很多教師缺乏培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的意識與能力，這也使得教師在實際教學工作的開展中，面臨著很多的問題與挑戰(zhàn)。教師作為教學重要的重要組織者與引導者，其自身培養(yǎng)“核心素養(yǎng)”意識的薄弱，也勢必會限制學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。

2. 教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提升

如前文所言，教師是教學工作的重要引導者，特別是對于化學實驗教學而言，實驗教學的高質量組織不僅需要教師具備扎實的理論基礎，同時需要具備豐富的實踐經驗。在實際教學中，部分教師為了追求教學效率，為了盡快完成教學任務，往往會選擇縮短實驗教學時間。除此之外，即便是在組織實驗教學的過程中，因為教師自身能力的限制，對于學生所存在的一些問題與不足，教師也難以做出有效的指導和解答，如此一來，實驗教學的整體質量得不到保證，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也就無從談起。

3. 實驗效果不盡如人意

受到實驗條件等因素的限制，很多情況下，化學實驗教學的組織效果都是差強人意的。特別是在傳統(tǒng)的教學模式下，實驗教學的一板一眼也讓很多同學喪失了參與實驗教學的興趣，這對于學生自身學習水平的提升以及化學綜合素養(yǎng)的提高都是尤為不利的。

二、初中化學實驗教學中趣味化學實驗的具體實踐

1. 課前環(huán)節(jié)

作為教師，其在組織化學實驗之前，首先要確保自身具有較高的專業(yè)素養(yǎng)。教師作為教學活動的引導者，其自身的實驗操作必須要規(guī)范標準、嚴謹細致，只有如此才能在教學的過程中更好地為學生負責。在實驗過程中，如若發(fā)生特殊情況，教師需做到沉著冷靜地處理與應對。其次在課前準備環(huán)節(jié)中，教師需積極了解課程教學的動態(tài)，緊跟教學進度。在實驗主題與內容的選擇上，也要盡可能選擇與同學日常生活息息相關的實驗，以便學生能夠更好地達成學以致用的目標。

除此之外，在實驗教學正式開始之前，教師也需要對實驗本身的安全性以及成功率進行預測，就實驗過程中可能出現的問題進行預判。例如在實驗材料的選擇、實驗器材的裝配以及具體的操作手法與技巧層面上，都要做到科學規(guī)范。

2. 課中環(huán)節(jié)

在做好實驗前的準備工作之后，就要進行到課中的趣味實驗環(huán)節(jié)了。這一環(huán)節(jié)的教學能讓學生獲得最為真切的實驗體驗，所以在這一環(huán)節(jié)的設計中，教師需要予以高度的重視。

在正式授課之前，教師需結合課時安排授課內容，確定理論教學與實踐教學的取舍。因為中學階段的教學任務相對緊張，所以做好提前的規(guī)劃十分必要。同時結合實驗教學的內容，教師也需要考慮是否要將學生進行分組，不同小組的任務分別是什么。在實驗開始之后，教師需密切關注實驗的進程，同時給學生以必要的輔導與鼓勵。在這個過程中，教師需事無巨細，面面俱到，在指導學生對實驗現象進行觀察的時候，講解與演示要配合得當，在揭示化學原理的同時，鼓勵學生進行大膽的猜測與假設，以此來更好地激發(fā)學生的參與熱情。在實驗過程中，也可能會出現一些特殊的情況，這時也要求教師具備較強的應對能力，及時處理突發(fā)狀況。事后，也需對學生做出疏導，避免學生出現一些心理層面的障礙。

3. 課后環(huán)節(jié)

在課堂趣味化學實驗組織完成之后，教師需引導學生對實驗現場做出必要的清理和打掃，以此來幫助學生養(yǎng)成良好的實驗習慣。對于初中化學實驗而言，其相對簡單，且現象十分明顯，但是這并不意味著實驗本身就具備較高的安全系數。所以即便是在組織簡單的實驗教學時，教師也需要注重對學生良好實驗習慣的培養(yǎng)。

其次，教師也可以鼓勵學生去對實驗的流程進行回顧，分析和總結自己在實驗中存在哪些問題，又有哪些值得肯定的地方。對于中學生而言，化學實驗基礎操作技能是其必須具備和掌握的技能，通過對實驗流程的回顧，能更好地加深學生的印象，更好地鞏固學生的操作技能。除此之外，教師也要在實驗結束之后加強與學生之間的交流溝通，以此來獲取在實驗過程中哪些元素是能夠引起學生關注的，明確現行的實驗教學模式能否更好地激發(fā)學生的實踐熱情。教師可以詢問學生在本次實驗教學中印象最深刻的環(huán)節(jié)是哪一個，是否喜歡這樣相對輕松的學習方式，實驗教學中哪些環(huán)節(jié)還可以做出進一步的改進。通過對學生反饋的總結與分析，來為下一階段的實驗教學打下基礎。

三、結語

在新課改的大背景下，傳統(tǒng)教學方法正面臨著全新的挑戰(zhàn)與升級。就化學實驗教學的組織而言，其在豐富學生學習體驗，提高整體教學效率等方面都有著不可忽視的重要作用。本文以此為基礎，圍繞趣味化學實驗的組織與設計，就課前、課中、課后環(huán)節(jié)的教學設計進行總結，以期在未來的教學活動中更好地引導學生感受化學這一課程的魅力與價值，更好地助力學生的成長與化學教學活動的升級。

參考文獻：

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