基于“互聯(lián)網(wǎng)+微課”的初中物理教學(xué)模式創(chuàng)新研究

施智華

摘要：在新時(shí)代下，各種新型技術(shù)逐漸被應(yīng)用到教育領(lǐng)域中，并取得了顯著的成效。但針對(duì)部分中學(xué)物理教師來(lái)說(shuō)，在教育課堂中仍然采取傳統(tǒng)教育手法，極容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，在傳統(tǒng)教學(xué)方法下，教師掌握了絕對(duì)的主導(dǎo)，學(xué)生沒(méi)有反思與分析的時(shí)間，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握停留在表面，學(xué)科核心素養(yǎng)的形成就更加無(wú)法提及。針對(duì)此，需要教師積極做出改變，合理引入互聯(lián)網(wǎng)+微課教學(xué)模式，以便促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新，吸引學(xué)生注意力。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+微課”;初中物理;教學(xué)模式

引言：互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來(lái)將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以通過(guò)微課進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于初中物理學(xué)科，物理教師應(yīng)該遵循微課的設(shè)計(jì)原則設(shè)計(jì)符合學(xué)習(xí)的微課，教學(xué)視頻應(yīng)短小，知識(shí)點(diǎn)應(yīng)單一;符合初中物理學(xué)科要求，注重物理實(shí)驗(yàn)的展示;符合初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)精美的PPT，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇合適的物理微課進(jìn)行學(xué)習(xí)并提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

一、初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)思路及教學(xué)模式革新原因

1、初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)思路

初中物理的課程設(shè)計(jì)主要表現(xiàn)在內(nèi)容與課程二部分，內(nèi)容主要是以科學(xué)技術(shù)研究為前提條件，教師通過(guò)科研探索的方法，設(shè)計(jì)物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)與能源等三種課題，在課程中，把課程目標(biāo)融入教學(xué)內(nèi)容之中，使各種課題均能反映物理學(xué)課程的基本思想。又因?yàn)槲锢韺W(xué)課程內(nèi)容的特點(diǎn)，尤其與日常生活中的信息密切關(guān)聯(lián)，許多活動(dòng)都需要通過(guò)基本的物理原理才能進(jìn)行，所以借助物理課程的內(nèi)容，學(xué)生就可以開(kāi)闊視野，訓(xùn)練理性思考。而教師結(jié)合信息的教學(xué)方法，就可以激發(fā)學(xué)生們對(duì)物理學(xué)習(xí)方法的思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。初中物理教育有著很多教學(xué)方法，通過(guò)教師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的介紹，既可以訓(xùn)練學(xué)生的基本思維，同時(shí)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，也可以提高學(xué)生的實(shí)際水平。雖然目前教學(xué)改革已獲得了一些進(jìn)展，但物理教學(xué)方法上還存在著一些困難，也制約了探索教育的有效性。

在網(wǎng)絡(luò)受到普遍使用的今天，微課教學(xué)方式也越來(lái)越受到了教師的重視，它能夠增加學(xué)生的自由選擇權(quán)，使學(xué)生可以在業(yè)余時(shí)間選取自己感興趣的學(xué)習(xí)方式，從而鞏固掌握難點(diǎn)、重點(diǎn)。同時(shí)微課教學(xué)方式也在相對(duì)抽象的物理課程中進(jìn)行了很好的運(yùn)用，可以有助于學(xué)生全面掌握物理。但傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法都是一味的由教師授課、學(xué)生聽(tīng)講，不利于學(xué)生積極主動(dòng)地對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容展開(kāi)思維，同時(shí)學(xué)生也易發(fā)生聽(tīng)講關(guān)注力不聚焦、脫離課堂的狀況。當(dāng)每個(gè)學(xué)生面臨教師的問(wèn)題時(shí)，部分學(xué)生并沒(méi)有積極發(fā)言，而另外一些學(xué)生則不重視聽(tīng)取其他學(xué)生對(duì)問(wèn)題的反饋，且課堂教學(xué)活動(dòng)程度也不高，甚至沒(méi)有主動(dòng)地和教師溝通的積極性。學(xué)生的掌握能力與知識(shí)水平之間存在著差距，所以有些學(xué)生既沒(méi)有把新學(xué)的課本內(nèi)容和以往掌握的基本知識(shí)點(diǎn)建立聯(lián)系并加以綜合總結(jié)分析，也沒(méi)有認(rèn)識(shí)和把握基本知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)物理基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用水平也有限，因此不會(huì)綜合利用物理基礎(chǔ)知識(shí)。

二、基于“互聯(lián)網(wǎng)+微課”的初中物理教學(xué)模式創(chuàng)新措施

1、提高教學(xué)互動(dòng)性

在新時(shí)代下，要想更好的進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，初中物理教師應(yīng)該注重以學(xué)生為中心，結(jié)合物理科的特點(diǎn)增強(qiáng)課堂互動(dòng)，這里所講的互動(dòng)不只有師生，還有生生之間的交流。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是所有教學(xué)模式的中心都是為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和目的。初中階段的學(xué)生正處于思維過(guò)渡關(guān)鍵階段，所以教師在知識(shí)講解中，應(yīng)該嚴(yán)格遵循適度性這一原則，不應(yīng)該過(guò)多的采用邏輯推理的方式進(jìn)行知識(shí)的概括，這樣不僅難以讓學(xué)生有效理解物理知識(shí)，還會(huì)打擊到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?；ヂ?lián)網(wǎng)+微課這種新型教學(xué)模式存在時(shí)間短、內(nèi)容精等特點(diǎn)，將其合理引入至初中物理課堂上，可以很好的抓住學(xué)生的注意力，提高教學(xué)質(zhì)量。教師可以利用這種模式功能對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)加以細(xì)分，并化抽象為具體，采用視頻的形態(tài)直接呈現(xiàn)，這遠(yuǎn)比單純的授課效果要好的多，還能很好培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、細(xì)化知識(shí)結(jié)構(gòu)

通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)+微課實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)方法的革新，最主要的便是得建立明晰的教育理念，然后基于目標(biāo)進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的細(xì)化，使得教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求更加的契合。在有限的教學(xué)實(shí)踐中，初中物理教師需要充分考慮到學(xué)生的需求，同時(shí)以前沿的技術(shù)作為引導(dǎo)，推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)+微課與傳統(tǒng)教學(xué)高效的融合。就微課時(shí)長(zhǎng)而言，教師必須將其限制在3-8分鐘，同時(shí)為取得理想的教學(xué)效果，教師還必須進(jìn)行物理概念的外延和拓展，基于學(xué)生現(xiàn)有能力和水平，將內(nèi)容劃分成一個(gè)個(gè)小知識(shí)點(diǎn)，然后讓學(xué)生循序漸進(jìn)的掌握。在這種新型教學(xué)模式下，教師還得將教學(xué)內(nèi)容以難易程度合理劃分，這樣各個(gè)層次的學(xué)生都能有效的理解，實(shí)現(xiàn)物理能力的提高。以“杠桿”課程為例，教師可以事先錄制微課發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行課前復(fù)習(xí)，再要求學(xué)生把自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的小問(wèn)題記錄下來(lái)。之后在教學(xué)中，教師可以針對(duì)學(xué)生的情況做出指導(dǎo)，而不是一味的采用統(tǒng)一式教學(xué)模式。這樣，可以很好進(jìn)行知識(shí)的細(xì)化，使得每一位學(xué)生都能從學(xué)習(xí)中有所收獲。

3、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境、強(qiáng)化學(xué)習(xí)監(jiān)督

在物理課程中，教師可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)+微課教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，通過(guò)微課視頻激發(fā)學(xué)生對(duì)某一物理現(xiàn)象的興趣。例如，在教學(xué)“光”的課程中，教師可播放微課的教學(xué)錄像，在視頻中一個(gè)男孩在早上、中午、晚上都站在了陽(yáng)光下，身影的長(zhǎng)短與影子方位都出現(xiàn)了改變。教師還可以提問(wèn)，學(xué)生為何光會(huì)產(chǎn)生這樣的變化。通過(guò)這種創(chuàng)造情景的方法，教師可以讓學(xué)生對(duì)光展開(kāi)全面思考，在教學(xué)教學(xué)過(guò)程中聚集學(xué)生注意力，緊跟教師的思想，并主動(dòng)協(xié)助教師講解問(wèn)題。在物理課堂教學(xué)中，教師還必須要加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、解決舊問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在求解的流程中提高對(duì)主要知識(shí)點(diǎn)的把握，從而訓(xùn)練學(xué)生的物理思維。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，在初中物理導(dǎo)入互聯(lián)網(wǎng)+微課教學(xué)模式非常有必要，并可以帶動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升。具體就是得教師積極改變傳統(tǒng)的教育觀念，借助新型教學(xué)手段豐富教學(xué)設(shè)計(jì)，化抽象為具體。如此，教師才能很好的抓住學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的思維，最后達(dá)到對(duì)知識(shí)的深入掌握。

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