小學(xué)語文課堂教學(xué)中教-學(xué)-評一致性研究

劉暢

摘要：在小學(xué)教育階段，語文在課程比重中占有很大的份額。教師要提高小學(xué)語文教學(xué)的效率，就需要注意優(yōu)化教學(xué)方法?！敖獭W(xué)、評”的一致性是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的一個創(chuàng)新理念，它不僅可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)語文教學(xué)體系存在的缺陷，而且可以從根本上提高教學(xué)結(jié)構(gòu)的科學(xué)性和完整性，從而為學(xué)生制定更全面的學(xué)習(xí)計劃，培養(yǎng)學(xué)生的基本語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn);小學(xué)語文 “教、學(xué)、評”一致性

引言：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)已成為語文教學(xué)的主要目標(biāo)之一。目前，熟練掌握語文要素，不僅是保證小學(xué)語文教學(xué)教-學(xué)-評一致性的最佳途徑，也是提高學(xué)生能力的根本策略。因此，本文將以學(xué)科素養(yǎng)為主體，研究和分析基于實(shí)用主義的小學(xué)語文教學(xué)課堂評價的連貫性，探討教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容和相關(guān)的教學(xué)評價方法，希望能為其他小學(xué)教師提供必要的教學(xué)幫助。

一、加強(qiáng)教學(xué)反思，明確低效語文課堂的成因

1、小學(xué)語文中段閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

從我國小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀來看，教學(xué)效果并不十分理想。盡管許多教師都渴望改善這種糟糕的狀況，但許多措施都收效甚微。究其原因，主要是教師改革的思路過于盲目，采取的手段缺乏針對性地解決現(xiàn)有教育問題?；诖?，教師要實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)“教、學(xué)、評”的連貫性，首先必須加強(qiáng)教學(xué)反思，明確傳統(tǒng)語文教學(xué)體系存在的問題和課堂效率低下的原因，制定更有針對性的改革方案。經(jīng)過深入的分析和討論，我們總結(jié)出語文教學(xué)效率低下的四個原因：第一，教師的教學(xué)目標(biāo)不明確。明確的教學(xué)目標(biāo)是創(chuàng)建高效課堂的前提，但許多教師沒有認(rèn)真研究課程，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)模糊，降低了語文教學(xué)效率。其次，缺乏科學(xué)的教學(xué)過程不僅有助于教師制定教育目標(biāo)，也導(dǎo)致缺乏科學(xué)的教學(xué)過程。第三，教師的教學(xué)方法過于個性化。新課程標(biāo)準(zhǔn)支持教學(xué)創(chuàng)新，但許多教師仍然使用落后的教學(xué)方法，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無法培養(yǎng)學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和理解。第四，教師沒有建立科學(xué)的評價機(jī)制。“教、學(xué)、評”的一致性是《課程標(biāo)準(zhǔn)》對我國小學(xué)教學(xué)提出的新要求。評價機(jī)制的缺失不僅會造成教學(xué)缺陷，降低教學(xué)效率，還會影響學(xué)生語文基本素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。

二、結(jié)合課程內(nèi)容，充分優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，要實(shí)施語文教學(xué)，就要注意每個學(xué)習(xí)階段教育目標(biāo)的特殊性。在教、學(xué)、評三位一體的課堂活動中，要結(jié)合語文單元的要素，合理設(shè)計課堂教學(xué)的短期目標(biāo)，確保課堂活動的有效開展。

例如，在《黃山奇石》的文章教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生開展自主閱讀活動，以多種方式猜測和記憶生詞，并設(shè)計短期教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)（1）：結(jié)合閱讀課文，學(xué)習(xí)和掌握新單詞“屈、圖、奇、先”;目標(biāo)（2）：通過文本插圖，深刻理解文本中存在的問題，感受黃山奇石之美。通過反復(fù)閱讀句子和段落，談?wù)匋S山奇石的特點(diǎn)。

通過短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生熟悉文章內(nèi)容，結(jié)合了解黃山赤溪的特點(diǎn)，掌握文字表達(dá)情感。課堂上，利用短期目標(biāo)，優(yōu)化課堂指導(dǎo)，對學(xué)生的詞匯和閱讀進(jìn)行評分，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、評的一致性，提高課堂互動效果。在制訂短期目標(biāo)時，必須考慮語文要素的內(nèi)容，反映教材的教學(xué)價值，將教材的內(nèi)容和價值與課文內(nèi)容和主題結(jié)合起來，確保學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。在教學(xué)教育、認(rèn)知評價活動中，教師要圍繞課文內(nèi)容的人文意義，確立立德人的長遠(yuǎn)目標(biāo)，完善課堂教學(xué)目標(biāo)，提高課堂活動的實(shí)效性。例如，在小學(xué)二年級《狐貍分奶酪》的教材中，這一節(jié)的主題是人與人之間的交流，關(guān)于成長的文章，讓學(xué)生有機(jī)會通過閱讀和理解整個故事來學(xué)習(xí)。這樣的課文是一個很有趣的故事，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注其中的焦點(diǎn)，能夠讓學(xué)生們思考，兩只小熊的想法是對是錯，怎么樣才能不讓狐貍把奶酪騙走。因此，去引導(dǎo)學(xué)生思考，朋友之間不應(yīng)當(dāng)斤斤計較，以免讓一些無良的人趁虛而入，從而達(dá)到德育教學(xué)的目的。

三、采取創(chuàng)新手段，促進(jìn)教、學(xué)、評一致性的落實(shí)

過去，不少教師堅持不合時宜的教學(xué)方法，不但令課堂氣氛下降至冰點(diǎn)，教學(xué)質(zhì)素亦受到不良影響，令學(xué)生難以接受深造教育。小學(xué)語文教學(xué)按教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)、符合性評估，必須以教學(xué)創(chuàng)新為基礎(chǔ)，只有教師采用創(chuàng)新的教學(xué)方法，才能為學(xué)生帶來新的教學(xué)經(jīng)驗，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。有鑒于此，在新的小學(xué)語文教學(xué)時期，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，摒棄陳舊的教學(xué)方法，集中力量創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)方法。一方面可以使課堂更具活力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，另一方面也可以促進(jìn)教學(xué)的連貫性。例如在《鳥的天堂》課程中，教師在新課程開始時，可為學(xué)生創(chuàng)造多媒體環(huán)境，向?qū)W生展示各種鳥的資料，以集中學(xué)生的注意力，吸引他們對課文的興趣。接下來，老師可以播放優(yōu)美的音樂，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行純文字閱讀，向?qū)W生展示作者如何把握景物的圖像特征，以鼓勵學(xué)生提出自己獨(dú)特的見解，并通過各種方式表達(dá)自己的閱讀感受。這不僅克服了教學(xué)的困難，而且培養(yǎng)了學(xué)生的性格和表達(dá)能力。最后，教師可以對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評估，確保評估的一致性。

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，雖然不少教師嘗試建立教、學(xué)、評三位一體的教學(xué)模式，但其連貫性卻不能統(tǒng)一，因而降低了其成效。新課標(biāo)所提倡的對學(xué)生來說負(fù)擔(dān)較輕，隨堂練習(xí)也備受推崇。隨堂練習(xí)既是一種創(chuàng)新的組織形式，也是一種控制學(xué)生對知識感知的能力，也是對學(xué)生根據(jù)練習(xí)結(jié)果進(jìn)行直接評估的能力。例如，在《火燒云》一課中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，讓他們從火燒云中感受到五顏六色和自然驚人的變化。在備課的過程中，教師可以鼓勵學(xué)生運(yùn)用寫作技巧，展開想象力去進(jìn)行模仿。最后，教師的綜合評價不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，而且培養(yǎng)了他們對自然和生活的積極態(tài)度。

結(jié)束語：總之，在小學(xué)語文課堂活動中，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，開展教、學(xué)、評相一致的教學(xué)活動，優(yōu)化課堂活動設(shè)計，采用新的教學(xué)方法，確保學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果。在具體教學(xué)中，也需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行教、學(xué)、評的統(tǒng)一教學(xué)設(shè)計。

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