淺談重慶地區(qū)幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)問題及對策

曾誠　陳潔

摘要：“環(huán)境是兒童發(fā)展最重要的因素之一”，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)也成為幼兒園教師日常工作中必不可少的一部分。每個城市的幼兒園現(xiàn)狀情況皆有差距，筆者從重慶特色地形及地方自然、人文、非遺等文化內(nèi)涵兩個方面所呈現(xiàn)的特色性、普遍性問題提出如何因地制宜和地方特色文化環(huán)創(chuàng)建設(shè)的具體實施建議。

關(guān)鍵詞：幼兒園、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、重慶、地形特征、文化

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是指教育者根據(jù)幼兒園教育的要求和幼兒身心發(fā)展的規(guī)律需要，充分挖掘和利用幼兒生活環(huán)境中的教育因素，并創(chuàng)設(shè)幼兒和環(huán)境積極相互作用活動的情景，把環(huán)境因素轉(zhuǎn)換為教育因素，促進幼兒身心健康發(fā)展的過程。皮亞杰認(rèn)為“環(huán)境是兒童發(fā)展最重要的因素之一”。我國從1989年到1996年發(fā)布的《幼兒園工作規(guī)程》中，關(guān)于環(huán)境的建議從“墻面布置”到“墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)”的詞語變換中再一步強調(diào)了環(huán)境對幼兒學(xué)習(xí)生活的重要性。目前更是指出幼兒園環(huán)境是“幼兒本身以外的、影響幼兒發(fā)展或者受幼兒發(fā)展所影響的幼兒園的一切外部條件和事件”。這里的“外部條件”是指幼兒園所有的物理、硬件條件;“事件”是指幼兒園一切與幼兒心理產(chǎn)生關(guān)系的“環(huán)境”。由此突出幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)在幼兒教育方面的重要作用。

重慶特殊的城市地形、龐大的學(xué)齡前兒童數(shù)量，豐富的文化特征等因素，區(qū)別于國內(nèi)其他省市幼兒園，在此情況下，本文就重慶所存在的特色淺談以下幾點關(guān)于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的問題及建議。

問題一：重慶地理環(huán)境限制，幼兒園占地面積不足、地形不規(guī)則，室外活動空間不整體、不平整。

重慶位于中國內(nèi)陸西南部、長江上游地區(qū)。幅員面積8.24萬平方公里，轄38個區(qū)縣（26區(qū)、8縣、4自治縣）。地貌以丘陵、山地為主，其中山地占76%，有“山城”之稱。由于其獨特的地形情況，筆者將重慶特殊地形上修建的幼兒園稱之為“地域限制型幼兒園”。重慶至1997年直轄以來，人口、經(jīng)濟高速發(fā)展，根據(jù)第七次人口普查數(shù)據(jù)顯示，重慶市常駐人口為3205.42萬人。第六次人口普查數(shù)據(jù)顯示0至4歲兒童數(shù)量為156.669萬人（本數(shù)據(jù)雖為最新官方數(shù)據(jù)，但因年限較久，僅作為重慶市學(xué)齡前兒童數(shù)量的參考）。

由于重慶立體、重疊、地塊形狀不規(guī)則的地理特征，龐大的學(xué)齡前兒童數(shù)量導(dǎo)致多數(shù)幼兒園未能達到國家對幼兒園場地、人數(shù)配比的硬性要求，部分幼兒園的室外活動區(qū)域分散。重慶兩江環(huán)繞，全年雨水充沛，導(dǎo)致很多幼兒園建設(shè)大量的“半室外場所”。根據(jù)以上問題提出以下建議：

1、利用地形特色，因地制宜，打造幼兒園室外活動場地的獨特性。 地理特色突出環(huán)境創(chuàng)設(shè)，環(huán)境創(chuàng)設(shè)彌補地形不足。形成相輔相成的特色環(huán)創(chuàng)效果。

根據(jù)重慶氣候環(huán)境特點設(shè)置感知環(huán)創(chuàng)設(shè)備。如利用地勢高低，讓孩子能觸碰到屋頂?shù)穆溆晔占O(shè)備，提升孩子們對風(fēng)雨陽光等自然現(xiàn)象的感知。

3、利用環(huán)境對幼兒進行生動、直觀、形象和綜合的教育，讓幼兒參與和利用環(huán)境對幼兒進行全方位的信息刺激，激發(fā)幼兒內(nèi)在的積極性，讓幼兒直接得到一種情感體驗和知識的啟迪，從而促進幼兒的全面發(fā)展。

問題二、幼兒園校園文化千篇一律，地域文化特色沒有體現(xiàn)。

重慶屬亞熱帶季風(fēng)性濕潤氣候。長江橫貫全境，流程691公里，與嘉陵江、烏江等河流交匯。旅游資源豐富，有長江三峽、世界文化遺產(chǎn)大足石刻、世界自然遺產(chǎn)武隆喀斯特和南川金佛山等壯麗景觀。同時重慶也是國家歷史文化名城。重慶既是“紅巖精神”起源地，又是巴渝文化發(fā)祥地，“火鍋”、“吊腳樓”等影響深遠。在3000余年歷史中，曾三為國都，四次筑城，史稱“巴渝”，抗戰(zhàn)時期為國民政府陪都。擁有如此豐富的自然景觀、人文歷史，在幼兒園環(huán)創(chuàng)中卻未得到很好的體現(xiàn)，現(xiàn)提出以下建議供后來研究者參考：

1、各區(qū)下屬幼兒園由相關(guān)政府部門或行業(yè)協(xié)會等機構(gòu)定期召開交流會，分享彼此的環(huán)創(chuàng)結(jié)果。幼兒園環(huán)創(chuàng)可以以區(qū)域為單位，一個區(qū)域的幼兒園可共同或輪流創(chuàng)建環(huán)創(chuàng)成果，環(huán)創(chuàng)的裝飾部分可以形成批量生產(chǎn)形式，融入各自園區(qū)的兒童參與部分及家校共建部分內(nèi)容即可。教師在此過程中不僅能定期交流學(xué)習(xí)，也可以得到很好的業(yè)務(wù)訓(xùn)練，從而反思課程，促進教學(xué)。但在該建議的實施過程中注意考慮環(huán)創(chuàng)的單向作用化及嚴(yán)重的“套路”化。

2、某些可移動的環(huán)創(chuàng)設(shè)備可由政府相關(guān)機構(gòu)進行租借和購買來進行流動布置，減少幼兒園教師環(huán)創(chuàng)負(fù)擔(dān)。環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)起到對于幼兒愛好，如繪畫、音樂、科學(xué)等領(lǐng)域的導(dǎo)向性作用;滿足兒童的好奇心、激發(fā)幼兒的探索性的作用;平衡幼兒的矛盾及不平衡心態(tài)的作用;彌補幼兒身心發(fā)展過程中所形成的某些不良因素的作用。在實施的過程中只靠教師們來進行簡單裝飾的引導(dǎo)顯然是沒辦法做到很好的效果，所以建議相關(guān)部門和各幼兒園聯(lián)系各區(qū)的科技館、博物館、工廠等一切可移動、可展示的設(shè)備入園，根據(jù)設(shè)備教師制定相關(guān)教學(xué)計劃，進行主題類環(huán)創(chuàng)規(guī)劃設(shè)計。這既能使部分可以用于科普的閑置設(shè)備得到很好的利用，又能減輕教師環(huán)創(chuàng)負(fù)擔(dān)，指定環(huán)創(chuàng)方向。

3、與高校相關(guān)專業(yè)進行合作，針對各區(qū)的自然、人文、非遺的地域文化特色進行環(huán)創(chuàng)內(nèi)容的共同挖掘。加大各高校幼兒園環(huán)創(chuàng)內(nèi)容挖掘的課題研究，讓幼兒園教師與高校師生共同探討關(guān)于本土相關(guān)人文、景觀等內(nèi)容的資料挖掘。提煉出符合3至6歲兒童身心發(fā)展的內(nèi)容，幫助幼兒園教師建立較為完善的校本教材體系。

結(jié)束語：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒浸入式教學(xué)的手段之一，是非常重要且值得認(rèn)真對待的環(huán)節(jié)。針對幼兒園環(huán)創(chuàng)應(yīng)多思考“因地制宜”，根據(jù)不同地域，不同文化、不同學(xué)情制定不同方案。以上就是針對重慶地區(qū)幼兒園現(xiàn)狀的淺顯分析及其建議，望能給后來研究者提供部分研究意見和方向。

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重慶市教育評估研究會2020年度課題項目;課題名稱：產(chǎn)教融合背景下高職《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)》課程實踐教學(xué)模式探究。（課題批準(zhǔn)號：PJY202016）

作者簡介：曾誠（1989.10），女，重慶銅梁，漢，碩士，講師，研究方向、美術(shù)教育，室內(nèi)設(shè)計.