問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)在數(shù)學(xué)例題課中的運(yùn)用

藍(lán)銀娣

摘要：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我們?cè)诰唧w的教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，必須要采取有效的教學(xué)方法才能夠促進(jìn)學(xué)生的整體全面發(fā)展，有效的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效率。問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)能夠有效的引導(dǎo)學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的思考，更好的驅(qū)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展。本文通過對(duì)于在數(shù)學(xué)例題教學(xué)中如何引入問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)來促進(jìn)教學(xué)效率的整體提升展開了探究，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)研究提供借鑒。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}驅(qū)動(dòng);數(shù)學(xué);例題;教學(xué);應(yīng)用;對(duì)策

前言：隨著我們的教育教學(xué)的不斷推進(jìn)，我們?cè)诰唧w的教學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)，教師在具體的課堂教學(xué)中如果能夠恰當(dāng)?shù)摹巴祽小?，“閑得住”則是真正的能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)發(fā)展和推進(jìn)的一種表現(xiàn)。也就是說我們?cè)诰唧w的教學(xué)中要著力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主排疑解難的能力。要將整體的課堂交給學(xué)生，讓他們自己積極去展示和發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)能力。幫助他們學(xué)會(huì)合作探究，在學(xué)習(xí)的過程中找到自己的定位和學(xué)習(xí)的信心。只有老師偷懶了，學(xué)生才能夠更加積極和主動(dòng)投入到具體的學(xué)習(xí)中來。因此，問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)融入到例題教學(xué)中來對(duì)于學(xué)生而言是十分有效的，是值得我們推廣和發(fā)展的，也是能夠促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展和進(jìn)步的。

一、利用問題驅(qū)動(dòng)，對(duì)例題教學(xué)進(jìn)行充分的引導(dǎo)

在具體的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中有很多例題，而課本上的例題則通常是在眾多題目十分具有代表性的題目。因此，教師要在具體的教學(xué)展開之前進(jìn)行進(jìn)行嚴(yán)格的備課。不斷的改變和優(yōu)化教學(xué)模式，用最簡(jiǎn)短的講述時(shí)間來展開教學(xué)，有效的推進(jìn)整體教學(xué)的發(fā)展。優(yōu)化課程教學(xué)的內(nèi)容，提高教學(xué)效率。讓學(xué)生在理解和學(xué)習(xí)例題的過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)于題目的分析。教師要充分的展開教學(xué)，并不是說要領(lǐng)著學(xué)生一直走，而是要學(xué)會(huì)學(xué)會(huì)放手，要通過與學(xué)生的互動(dòng)，讓他們自主自發(fā)的展開自由思考，實(shí)現(xiàn)真正的自主學(xué)習(xí)。而問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)則充分的體現(xiàn)了這一說法，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生利用問題驅(qū)動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。真正的理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及學(xué)習(xí)的意義所在，讓學(xué)生主動(dòng)的在全班同學(xué)的面前展示自己的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)效果，全身心的投入到具體的練習(xí)中來。比如：例如教師在講授一元二次方程部分制作無底方盒那道例題時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生為同學(xué)們進(jìn)行例題的講解，站在學(xué)生的角度來理解例題的意義和學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)正方形的邊長(zhǎng)為x，然后引導(dǎo)學(xué)生列出方程式（100-2x）*（50-2x）=3600，進(jìn)而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)理解和學(xué)習(xí)。教師對(duì)于學(xué)生的鼓勵(lì)能夠更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中能夠主動(dòng)的進(jìn)行探討和學(xué)習(xí)，互相交流和引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)的去思考，并且解決問題，更好的與同學(xué)和教師進(jìn)行交流，最終促進(jìn)問題的解決。

二、在例題教學(xué)中，要勇于創(chuàng)新

教師在具體的教學(xué)中一定要充分的尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠明確自己是課堂教學(xué)的主體。教師要在具體的教學(xué)中避免教師過度引導(dǎo)，過度占用學(xué)教學(xué)時(shí)間，喧賓奪主的展開課堂教學(xué)。因此，教師在具體的例題分析的過程中應(yīng)當(dāng)充當(dāng)一個(gè)引導(dǎo)的角色，展開創(chuàng)新型教學(xué)模式，引入問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)的輔助，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考和完成。比如：在講述一些可以利用圖解決的數(shù)學(xué)問題時(shí)，在進(jìn)行思考和解答的題目的時(shí)候，可以通過分析引導(dǎo)學(xué)生繪制相關(guān)的圖，例如講解二次函數(shù)這部分內(nèi)容時(shí)，要先將y=x2的圖像繪制出來，找出對(duì)應(yīng)數(shù)值，然后一步一步繪制出二次函數(shù)圖像。如此讓學(xué)生能夠深入的了解題目的意義和出題方向，更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升，教師要與學(xué)生共同進(jìn)步和發(fā)展。

三、在具體的例題教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)和探討空間

在具體的課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)雖是教師的職責(zé)所在，而并不是說整個(gè)課堂教學(xué)都應(yīng)當(dāng)以講課作為貫穿全程的內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)通過對(duì)于例題的講解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同類的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行了解，有效的實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。教師要在教學(xué)中充分的放權(quán)，讓學(xué)生能夠充分的掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，讓他們自主去學(xué)習(xí)和思考，不僅僅只是枯燥的聽教師的講解，教師一遍又一遍的進(jìn)行講解是徒勞的，這樣不僅僅會(huì)讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的乏味性，無法提高學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)限制他們整體思維的發(fā)展。比如：比如在講授原點(diǎn)對(duì)稱點(diǎn)的坐標(biāo)軸這部分內(nèi)容中例題23.2-12，如圖所示做出三角形ABC關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱的圖形一題，教師可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生大膽的去猜測(cè)一些題目的思考方向，通過思考表達(dá)出來自己的對(duì)于題目的認(rèn)知以及自己認(rèn)為的正確的解決的方法，通過大家的猜想選取有代表性的正確的思路和方向以及有代表性的錯(cuò)誤的思路和方向，以此作為正反面的案例與同學(xué)進(jìn)行交流和解答，拋出相應(yīng)的問題，讓他們能夠在思考的過程中尋求出正確的思路和方向，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，促進(jìn)他們綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

四、采取激勵(lì)機(jī)制，利用問題驅(qū)動(dòng)提高例題教學(xué)的效率

在具體的教育教學(xué)中，教師要明確學(xué)生的發(fā)展缺不可缺少的是激勵(lì)，激勵(lì)機(jī)制對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著至關(guān)重要的意義。很多同學(xué)在老師的激勵(lì)下能夠更好促進(jìn)他們?cè)诒鹃T課程學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性，能夠更好的幫助他們實(shí)現(xiàn)對(duì)于本節(jié)課程的理解和學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)密切地關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)動(dòng)態(tài)，維護(hù)好學(xué)生的學(xué)習(xí)自尊心，以促進(jìn)他們整體發(fā)展為主要的教學(xué)目標(biāo)，幫助他們構(gòu)建起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心以及自豪感，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中掌握學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)。比如：教師在班級(jí)教學(xué)的過程中可以發(fā)現(xiàn)有很多同學(xué)是愿意積極回答問題的，而有很多同學(xué)是由于缺乏自信而不敢回答問題的。教師應(yīng)當(dāng)在這個(gè)過程中給予他們充分的鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們積極的展開學(xué)習(xí)。例如教師在講授圓的有關(guān)性質(zhì)這部分內(nèi)容時(shí)，例題24.1-3這道例題為了講解圓的半徑和圓的概念，教師可以拋出何為圓的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一步一步的作答。鍛煉他們整體的學(xué)習(xí)自信心以及膽量，讓他們?cè)谶@個(gè)過程中實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展和進(jìn)步。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，隨著教育教學(xué)的不斷發(fā)展，在具體的例題教學(xué)中引入問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)是十分有效的教學(xué)方法，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)利用問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)，促進(jìn)例題教學(xué)的完善，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的興趣的提升，構(gòu)建學(xué)習(xí)信心，完成教學(xué)內(nèi)容的教授，幫助學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入理解和學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升和發(fā)展。

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