進階學習視野之下的高一化學實驗策略初探

許梅

摘要：高一作為學生化學的學習的新層次時段，由于和初中化學學習的巨大不同，面臨著大量的化學理論和知識，學生難免會找不準學習方法，不能有效的進行化學學習。而高中化學，是一門以實驗為主的動手性較強的學科，學生會通過大量的化學實驗來理解化學的學習本質(zhì)。所以教師很有必要引進先進的教學理論來促進學生的深化學習，使學生更好的適應(yīng)高中化學的學習強度?；诖?，高一化學教師應(yīng)該在進階學習理論之下，積極進行化學實驗教學探索，由淺入深的引導學生進行化學實驗。

關(guān)鍵詞：進階理論、高中化學、實驗教學、解決策略

前言：

進階學習的另一個名稱也叫深入學習過程，而進階學習理論下的課堂教學模式，是一種教師發(fā)揮啟發(fā)作用，由淺入深的開展教學活動，讓學生的思維在潛移默化中得到拓展的新型教學模式。能夠讓學生整合以往學習經(jīng)驗，促進知識的整體化，能夠促進學生的全面發(fā)展。學生進行化學實驗?zāi)軌蜊`行核心素養(yǎng)的指引，而進階學習理論下的化學實驗?zāi)軌蛞劳欣碚摰南冗M性，實現(xiàn)化學實驗的深化的知識遷移。

一、進階學習的基本概念

進階學習的另一個名稱也叫學習過程，是近年來美國科學教育改革中提出的一種新型學習理念。進階學習理論下的課堂教學模式，是一種教師發(fā)揮啟發(fā)作用，由淺入深的開展教學活動，讓學生的思維在潛移默化中得到拓展的新型教學模式。能夠讓學生整合以往學習經(jīng)驗，促進知識的整體化，對學生的綜合發(fā)展有重要作用。

二、當前高中化學實驗教學現(xiàn)狀

（一）缺少完備的實驗硬件設(shè)施

目前大多數(shù)高中學校已經(jīng)開始意識到硬件設(shè)施對教育教學的重要性，開始著手建設(shè)專業(yè)的高中化學實驗室。但是仍然有很大一部分學校，缺少基礎(chǔ)的化學實驗設(shè)施，或者化學實驗設(shè)施老舊落后，不符合學生的學習實驗要求。另外，還存在化學實驗室只用于應(yīng)付上級檢查，不用于日常教學的情況，大大降低了學生的化學實驗認知。

（二）過多地演示實驗

演示教學即教師通過當面給學生演示實驗操作流程，學生采取觀察的方式進行實驗。這樣的實驗方法有簡單、高效等特點，便于教師快速進行下一個知識點的講解。教師常通過示范實驗將化學知識傳授給學生，以求快速掌握知識點，不能促進學生的理解和觀察能力的提升。同時，教師過分強調(diào)演示體驗，沒有意識到學生親自操作的重要性，從根本上剝奪了學生自主操作的權(quán)利。

（三）重視實驗結(jié)果而忽略過程

在化學實驗中，不管是演示實驗還是按著實驗手冊步驟進行實驗，都是為了能夠快速的達到實驗?zāi)康?。學生機械的操作，不加任何思考過程，是非常被動的表現(xiàn)。這個過程的最后，得到的只是結(jié)果而已。更甚的是，一些學生只是為了應(yīng)付教師的檢查，根本沒有通過實驗結(jié)果就填寫實驗報告。長此以往，學生不但會厭倦化學實驗教學，而且對實驗也會越來越不重視，這樣根本無法充分發(fā)揮化學實驗教學的功能，與開展化學實驗的目的背道而馳。

三、構(gòu)建進階化學實驗課堂的策略

（一）改善化學實驗的環(huán)境以及硬件設(shè)施

在進階學習的理論之下，學校要積極建設(shè)相關(guān)的實驗設(shè)施，提升學校的硬件水平和教學水平，提升學校的教學競爭實力。改變學生對實驗教學的思維固化，逐漸對實驗產(chǎn)生興趣，有助于培養(yǎng)實驗型人才。另外，在進行化學實驗時，教師要認真檢查實驗室的實驗進行環(huán)境，確保學生能夠在安全的實驗環(huán)境中完成實驗知識理論的深化理解，促進自身的化學知識水平提升。

（二）規(guī)范實驗步驟

在化學實驗教學中，教師要嚴格要求學生按照實驗操作規(guī)范及相應(yīng)實驗操作步驟進行化學實驗，合理選擇實驗設(shè)備和化學試劑。在一些簡單的實驗中，教師應(yīng)該要求學生在遵守實驗規(guī)則的基礎(chǔ)上自主操作。如化學實驗“裝置氣密性檢查”中，教師應(yīng)指導學生在實驗操作過程中，嚴格按照實驗程序選擇合適的實驗設(shè)備，嚴格遵守操作流程。引導學生思考具體用什么裝置，有什么樣的現(xiàn)象，注意細節(jié)是什么等問題。這樣以來，既能達到實驗的目的，又能遵守規(guī)定，也給學生提供了動手的機會和平臺。

（三）層層深入提高學生實驗意識

不管是在課堂中還是課堂外，教師都要有意識的培養(yǎng)學生的動手實驗?zāi)芰?。還可以通過在考試中增加實驗部分的分值，來增強學生的重視。在進行化學實驗之前，教師要充分的向?qū)W生解釋實驗要點，確保學生在實驗步驟中的規(guī)范和正確，培養(yǎng)良好的實驗習慣和實際操作技巧，實踐進階學習理論。例如，在高一化學《用途廣泛的金屬材料》課程內(nèi)容中，教師可以舉例說明某些金屬材料在實際生活中的應(yīng)用。比如，心臟支架的材料主要是不銹鋼、鈦合金、鈷鉻合金。只有根據(jù)學生的心理特點，積極引導學生參與化學實驗教學，引導學生獨立思考，才可以較好地培養(yǎng)學生的化學思維。

（四）由淺入深增加學生實驗課程

由于當前的應(yīng)試教育的影響，教師大多注重考試成績，不在乎學生進行實驗的過程。因此，教師可以與學校溝通或調(diào)整自己的課程，增加一些實驗課程，從而達到增加實驗課時的目的。增加實驗課時后，教師有足夠的時間向?qū)W生清楚地解釋實驗原理，也可以向?qū)W生充分展示實驗是如何進行的，然后給學生時間讓他們自己去操作。這樣一來，學生不只是愿意獨立自主的探究實驗流程，也能增強他們對實驗的興趣。只有學生通過足夠的實驗時間，對化學實驗產(chǎn)生了興趣，才能促進學生由淺入深的實驗學習。

（五）優(yōu)化評價機制

教學評價不僅能通過激勵機制促進學生對化學的探索創(chuàng)新意識，還可以幫助教師在教學過程中展開反思。教師要注意考察學生化學實踐能力的方方面面，發(fā)掘?qū)W生在化學學習中的創(chuàng)新點和閃光點，發(fā)布形成性評價而不是終結(jié)性評價。有些時候盡管學生已經(jīng)展開了大段的化學思維探索，但是還是沒能求解出答案，教師要注意肯定學生的解題過程，而不是只在意運算結(jié)果。讓學生意識到化學學習是有價值的，才能增強主動探索創(chuàng)新意識。

結(jié)語：

總之，學校應(yīng)高度重視進階學習理論下的化學實驗教學，為學生提供良好的學習環(huán)境，制定相應(yīng)的實驗規(guī)范和實驗使用指南，加強實驗設(shè)備的配置。教師和學生應(yīng)嚴格遵循實驗說明，按要求進行實驗，實現(xiàn)化學教學的優(yōu)化管理，這樣才能讓高中化學實驗教學有效果有質(zhì)量。

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