核心素養(yǎng)下信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)整合的策略分析

譙程

摘要：根據(jù)語文新標(biāo)準(zhǔn)的要求，語文課程的應(yīng)用應(yīng)該被廣泛拓展，注重語文這一學(xué)科與信息技術(shù)以及其他領(lǐng)域的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)語言跨學(xué)科學(xué)習(xí)與現(xiàn)代科技方法的利用，讓語言學(xué)習(xí)者在各種教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容之間互動(dòng)變叉，在整合過程中開闊眼界，從而提升語言學(xué)習(xí)效能，最終達(dá)到現(xiàn)代社會(huì)所要求的語言實(shí)踐能力。而在語文教學(xué)中，閱讀是語文教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。同時(shí)信息化對(duì)學(xué)生的核心素質(zhì)的培養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用。因此，在小學(xué)語文閱讀課堂活動(dòng)中將信息技術(shù)進(jìn)行整合，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)與教師的教學(xué)能力，并且極大程度地提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語文;閱讀教學(xué);策略分析

引言：信息技術(shù)在教學(xué)上起著很大的作用，通過信息技術(shù)的使用，教師既能改善自己的教學(xué)手段，又能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維以及學(xué)習(xí)手段有效改變，從而在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中更好地利用信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教師有效的教導(dǎo)與學(xué)生高效地學(xué)習(xí)。

一、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情景

網(wǎng)絡(luò)作為一種廣泛傳播的媒介，其時(shí)效性及傳播性已經(jīng)為人們所公認(rèn)，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了更加豐富的語文閱讀材料。隨著教育的不斷改革以及教材的不斷更新，教學(xué)內(nèi)容不斷變化以及增多，小學(xué)生的理解能力有限。通過信息技術(shù)的使用，小學(xué)語文教師在教授閱讀的時(shí)候可以利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情景，幫助學(xué)生及時(shí)理解學(xué)習(xí)內(nèi)容及輔助材料，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)以及探索能力。在信息技術(shù)的幫助下，小學(xué)語文教師在進(jìn)行閱讀課教學(xué)時(shí)，可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展資料及相關(guān)有趣的知識(shí)，在課堂上進(jìn)行展示，讓學(xué)生們能夠身臨其境，切身感受所學(xué)內(nèi)容，為其打造環(huán)境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在學(xué)習(xí)《海上日出》時(shí)，很多學(xué)生在這個(gè)年齡階段并沒有見過大海，更加沒有見過海上日出壯觀的景象，語文教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生展示一下，讓學(xué)生更加直觀的感受，從而加深學(xué)生對(duì)海上日出的感覺，閱讀起來才能富有情感，心領(lǐng)神會(huì)，讓文章富有靈魂。

二、利用信息技術(shù)，豐富學(xué)生的閱讀資源

以快速發(fā)展的技術(shù)為依托，教師利用信息技術(shù)，結(jié)合閱讀教學(xué)內(nèi)容。在網(wǎng)絡(luò)上組建班級(jí)，并設(shè)立討論區(qū)及作業(yè)區(qū)，在課堂結(jié)尾留下這節(jié)課的討論題，課后讓學(xué)生們?cè)谟懻搮^(qū)里上傳自己的閱讀音頻并進(jìn)行討論。同時(shí)，在學(xué)生們上傳后教師進(jìn)行指導(dǎo)，并把指導(dǎo)意見放在討論區(qū)，讓學(xué)生們進(jìn)行改正。語文教師也可以將文章中的主要知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容制作成微課視頻，尤其小學(xué)生，作為正處于剛剛接觸社會(huì)的群體，受年齡的局限，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，相關(guān)實(shí)踐能力缺乏，對(duì)諸多方面的了解及認(rèn)識(shí)尚且不夠深刻和正確。因此，需要教師通過信息技術(shù)為其普及相關(guān)知識(shí)信息。計(jì)算機(jī)集文字、圖片、動(dòng)畫、聲音、圖像等多種媒體體，通過展示這些圖片、音頻等，使學(xué)生們切實(shí)的了解到自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)相關(guān)內(nèi)容，加深了學(xué)生們的理解。如：《桂林山水》是一篇寫最的文章。其教學(xué)難點(diǎn)是通過學(xué)習(xí)感受到桂林的奇異和關(guān)麗。鑒于學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、理解能力有限，我在教學(xué)本課前，從網(wǎng)上查找了與課文內(nèi)容有關(guān)的大量的圖片讓學(xué)生欣貫，這樣學(xué)生很容易感受到桂林的奇異和關(guān)麗。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生們更好地了解所學(xué)內(nèi)容并且更加熱愛學(xué)習(xí)。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

隨著我國科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)成為學(xué)生培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的一個(gè)重要的輔助工具。利用信息技術(shù)對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生利用其查找有關(guān)學(xué)習(xí)的資料，使自己的閱讀領(lǐng)域更加廣泛。比如：在學(xué)習(xí)《黃繼光》這節(jié)課時(shí)，由于年代的相隔以及人物的生疏，學(xué)生可能很難理解當(dāng)下的時(shí)代背景以及人物做法的重要性，從而無法真正做到將其視為民族英雄。所以，語文教師可以利用線上平臺(tái)，向?qū)W生傳遞一些關(guān)于這節(jié)課所學(xué)人物的相關(guān)事跡并找出資料進(jìn)行整理和匯總，讓學(xué)生建立起預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。同學(xué)們?cè)谏贤赀@節(jié)課后，不僅將課堂上的內(nèi)容充分掌握，還可以自發(fā)在網(wǎng)絡(luò)上查找其他關(guān)于這一人物的相關(guān)信息，并通過微信等交流平臺(tái)與老師同學(xué)進(jìn)行溝通與分享。不僅可以使老師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還可以促進(jìn)學(xué)生的理解程度，激發(fā)家國情懷，提高閱讀能力。

總結(jié)：綜上所述，當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)的不斷發(fā)展已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)的事實(shí)和趨勢(shì)，不可否認(rèn)的是，正如老話所說：科技是把雙刃劍?，F(xiàn)實(shí)生活中，有很多人不贊成將學(xué)生的學(xué)習(xí)及信息技術(shù)結(jié)合，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為這樣會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。但是，只要對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，將會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的積極作用。正如信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)整合的策略，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，正確利用這些策略將會(huì)對(duì)學(xué)生及教師產(chǎn)生巨大的積極影響，不斷提高語文閱讀的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，提高學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭自安.信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2022（04）：82-84.

[2]宋雪春.信息技術(shù)融入小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)及實(shí)踐[J].學(xué)周刊，2022（10）：140-142.

[3]付菊.信息技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].新課程，2021（43）：139.

[4]高曉燕.信息技術(shù)與閱讀課堂的美麗邂逅——現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的探索嘗試[J].小學(xué)生（下旬刊），2021（10）：59.