幼兒角色游戲中的情緒育人策略探究

張俠

摘要：幼兒的角色游戲中包含規(guī)則、情節(jié)、主題和角色，源自幼兒的實際生活。角色扮演的游戲可能是幼兒日常陪同父母去超市時候的生活體驗，也可能是幼兒與父母之間的對話，無時無刻不在透露著情緒文明。在此過程中，幼兒不自覺地就自覺地就會運用生活中的實際經(jīng)驗去幫助建立良好的行為習慣和文明禮貌。另外在游戲結束后，幼兒相互之間交流感覺、看法，各抒己見也可提升幼兒的自我展示能力和自我表達愿望。因此，在幼兒不斷豐富自己的認知水平時，也能夠在文明情緒教育中建立自信?？梢哉f，角色扮演游戲是情緒教育實施的較佳途徑，在具體實施時，我們教師可以從以下幾點踐行。

關鍵詞：情緒教育;幼兒;角色扮演

幼兒時期是培養(yǎng)幼兒良好情緒行為習慣的重要階段，通過角色扮演游戲作為中介，來滲透文明情緒不失為一種良好的辦法。本文主要探究如何利用角色扮演游戲，以期提高幼兒情緒教育的實效性。

一、豐富角色扮演游戲主題，實現(xiàn)情緒教育的全面性

在觀察中筆者發(fā)現(xiàn)孩子們的角色游戲主題相對單一，有的整個學年都不會換主題，這也反映出孩子們的角色游戲主題和環(huán)境設定存在角色、場景豐富度不足的問題。伴隨孩子們對文明情緒認知能力和學習能力的不斷提升，孩子們感興趣的內容也不斷增多，其渴望將更多的成人角色納入到角色游戲的設計中。例如，在實際的角色扮演游戲中，必須創(chuàng)造豐富的機會讓幼兒去充分地體驗各個角色所帶來的不同感受，實現(xiàn)情緒教育的全面性。在培養(yǎng)孩子文明服務意識時，可以開辦“快遞公司實習場”“列車乘坐實習場”“醫(yī)院實習場”;在培養(yǎng)孩子文明就餐情緒時，可以開辦“餐廳實習場”;在培養(yǎng)孩子遵守秩序的基本情緒時，可以開辦“超市實習場”“游樂場實習場”等，通過各種各樣的角色扮演，幼兒可以親自體驗到角色的情景中去，在更加豐富的角色扮演過程中不斷建立自己的遵紀守禮的意識。同時，教師應通過家園聯(lián)系，加強與幼兒家長的聯(lián)系，告訴家長多帶幼兒出去走走，看書、聽故事、參觀博物館、游覽農(nóng)科院等，增長幼兒的見識同時也能促進彼此之間的情感，當幼兒的見識增長時，他對文明禮貌的認識也會更加透徹。

二、發(fā)揮幼兒的想象力，實現(xiàn)情緒教育的創(chuàng)造發(fā)展

幼兒的游戲都具有創(chuàng)造性，角色扮演也同樣具有此種特質，在以情緒教育為主題的角色扮演游戲設計時，文明情緒是幼兒角色游戲設計的基礎，而幼兒也需要充分發(fā)揮創(chuàng)造力、想象力，增強對此種角色扮演游戲感興趣并豐富情節(jié)、角色、主題的體驗。在發(fā)揮聯(lián)想和進行游戲創(chuàng)造的過程中，幼兒的創(chuàng)造性可囊括到想象物品、角色、游戲內容等各個方面，比如將自己假想成爸爸、媽媽、服務員、老師等，學習這些角色應當如何文明禮貌的對待他人。在進行角色扮演過程中，幼兒還會將使用的工具假想成以上職業(yè)使用的工具，比如抱著娃娃去“醫(yī)院”/“餐館”，用棒棒糖假設注射器/菜單等，再比如讓小朋友當學生，自己煞有介事的當老師給小朋友講課等，其中遇到幼兒有不文明禮貌的時候，教師不要盲目地打斷，而是應當在事后進行總結和分析，是否在遇到不文明對話或者行為時會有不舒適的感受，在反復的演練中相信幼兒就能夠真正的體會到情緒的內涵。

三、精準界定教師定位，實現(xiàn)情緒教育的深層目標

部分教師認為，角色扮演游戲只要幼兒主動發(fā)展和自由活動，不需要教師全程主導。在角色扮演所需的活動區(qū)域中，教師更關注益智區(qū)、美工區(qū)、建設區(qū)的建設和指導，比如技能指導和作品指導，相對忽視角色指導要求，甚至并不認為有指導的必要，對幼兒角色游戲相對忽視，導致幼兒游戲水平無法提升，文明情緒的學習更是無法順利進行。因此，教師應當精準自身的定位，在情緒教育中適時的引導。例如，在一次“超市購物”的角色扮演中，幼兒們分別飾演超市的收銀員、服務員、導購、顧客等角色。而在具體的情節(jié)發(fā)展過程中，導購往往非常熱情地在和顧客介紹自己所需要的商品，而服務員則站在一旁整理貨物，幾乎沒有和其他孩子互動的機會。這時教師就可以命一名幼兒扮演成新的顧客走進超市，并給出一個任務， 讓她到超市購買到成人沐浴露、3歲寶寶穿的襪子、老年人穿的拖鞋等物品。這名“顧客”在進入超市后尋找了許久，卻始終沒有找到襪子，不得已詢問服務員，這時被晾在一旁的服務員終于有了“表現(xiàn)”的機會，開始耐心地帶領顧客到襪子的地點，并和她詳細地介紹了不同襪子的材質，這時顧客滿懷欣喜地表達出了自己的感謝，服務員也在角色扮演中收獲了他人的肯定，相信他們在今后的情緒行為也會越來越規(guī)范。

綜上所述，角色扮演游戲是一種獨具特色的，非常典型的游戲活動，在角色游戲中幼兒通過扮演和模仿生活中的角色，不斷地嘗試和重復，在游戲中建立規(guī)則意識和熟悉情緒規(guī)范，熟悉社會中的人際交往關系，使幼兒獲得身心和諧的全面發(fā)展。在角色游戲活動中，教師的鼓勵和引導能讓幼兒更加自信地參與到游戲當中，這樣不僅發(fā)揮了幼兒的主動性，同時也增進了師幼的良好關系，更是為建立良好的文明情緒行為習慣打下了堅實的基礎。

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