初中數(shù)學(xué)高效教學(xué)課堂的構(gòu)建策略

劉靜

摘要：初中數(shù)學(xué)知識比較抽象，習(xí)題也比較多，在一定程度上容易加深學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，影響學(xué)生的聽課效率和學(xué)習(xí)效率。隨著新課程教學(xué)理念漸入人心，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中影響課堂效率的原因，積極采取趣味性的教學(xué)模式，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，從而增進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得教學(xué)計劃合理有序的進行。

關(guān)鍵字：初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)策略;學(xué)習(xí)方法;學(xué)習(xí)習(xí)慣

由于我國受應(yīng)試教育的影響較深，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師儼然已經(jīng)把學(xué)生變成了“做題機器”，課堂教學(xué)沒有趣味性，過度強調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果，而忽略了教學(xué)過程。這樣的教學(xué)模式使得教學(xué)效率低下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也大大降低。高效的課堂教學(xué)效率對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會起到事半功倍的作用?；诖?，筆者結(jié)合自身從事初中數(shù)學(xué)教師多年的教學(xué)經(jīng)驗，談一談構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂的策略，希望對廣大教師有所幫助。

一、重視課前新知識預(yù)習(xí)

學(xué)生在正式聽課前對新知識進行預(yù)習(xí)，可以有效降低教師授課時的教學(xué)難度。由于預(yù)習(xí)屬于學(xué)生個人的準(zhǔn)備工作，依附于學(xué)生的自律程度，所以部分教師對此不夠重視。實際上，對一些具有難度、重點的數(shù)學(xué)知識提前進行預(yù)習(xí)，有助于幫助學(xué)生認(rèn)清自己對新知識的盲區(qū)，從而明確自己的聽課目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生都帶有目的性進行聽課時，學(xué)生的注意力和課堂的聽課效率自然便不需要教師特意去維持了。

例如，在教授八年級上冊“平方差公式”這一節(jié)之前，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了整式的乘法，平方差公式和完全平方公式將給整式乘法提升許多難度，所以我提前布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生預(yù)習(xí)教材上的平方差公式，了解平方差的幾何意義，并試著利用此公式進行簡單的計算。在正式上課時，我先詢問學(xué)生預(yù)習(xí)效果如何，了解他們對平方差公式的初印象。班上多數(shù)學(xué)生都表示這一公式看著簡單，但是一做題就懵了。于是，我鼓勵他們更要認(rèn)真聽講，爭取在這節(jié)課上把這個公式搞懂。我先從該公式的幾何意義講起，通過計算一個長方形的面積，讓學(xué)生體驗平方差公式的驗證過程，接著，我根據(jù)這個公式板書了許多例題，逐一為學(xué)生講解。此前做過預(yù)習(xí)的學(xué)生通過聽我講公式的推導(dǎo)，幾乎都茅塞頓開，學(xué)生在這堂課上都很有收獲。

二、增加課堂教學(xué)趣味

趣味性的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)環(huán)節(jié)是激發(fā)學(xué)生主動參與課堂活動的主要因素。當(dāng)數(shù)學(xué)教師在課前設(shè)計教學(xué)方案時，應(yīng)考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和性格喜好，設(shè)計出有趣生動、具體、難度適宜的數(shù)學(xué)問題。在實際教學(xué)的過程中，不妨采用一些生活中的事例、趣味性的方言，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生都感知到數(shù)學(xué)課堂十分有趣，這樣以來，主動參與到數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)生就會增多，學(xué)生對數(shù)學(xué)的求知欲望也會更強。

例如，在教授八年級上冊“因式分解”這一節(jié)時，我先將一道因式分解的例題板書到了黑板上，然后按照普通做法解了一遍，又按照提公因式的做法解了一遍。學(xué)生都能直觀地感受到提公因式更加簡便，但是仍然有學(xué)生發(fā)出質(zhì)疑，他認(rèn)為在考場上不管用什么方法解出來就行，學(xué)會普通方法和因式分解中的一種就可以。對此，我用了一個幽默的事例解決了他的疑惑。我向?qū)W生說道：“解題就像你在玩消消樂游戲，你看到有兩個相同圖案的和一群不同圖案的，你會先消哪一個？”多數(shù)學(xué)生都說先消除前者，接著，我又將話題引回了課堂，告訴他們提公因式就像消消樂中的相同圖案，把他們提出來再做就離過關(guān)更近了一步。這個例子使得班級氣氛變得輕松、愉悅，學(xué)生都明白了學(xué)習(xí)因式分解的意義。

三、培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣對教學(xué)的有序性和流暢性起著很大作用。通過觀察不難發(fā)現(xiàn)，初中數(shù)學(xué)知識頗具難度，多數(shù)學(xué)生在課堂上的注意力只能保持半堂課左右，他們在聽課時可以做到認(rèn)真聽講，但到了課上的習(xí)題練習(xí)環(huán)節(jié)，沒有幾名學(xué)生會回憶剛學(xué)習(xí)的公式進而展開練習(xí)，而是先翻閱教材查找公式再開始做題。這正體現(xiàn)了多數(shù)學(xué)生的沒有自主思考做題的習(xí)慣，對教材、教師的依賴性比較嚴(yán)重。

例如，在教授八年級上冊“三角形全等的判定”這一節(jié)時，在學(xué)生學(xué)完了五種判定方式（SSS、SAS、ASA、AAS、HL）后，我用多媒體設(shè)備向?qū)W生出示了幾道練習(xí)題。讓學(xué)生自行做題時，部分學(xué)生翻開了自己的課本確認(rèn)判定的條件。面對這種現(xiàn)象，我點名叫起了那幾個翻書的學(xué)生，讓他們來講臺上做，將做題過程寫在黑板上。這樣以來，學(xué)生便不能帶著課本到講臺上做題，他們只能努力回憶自己剛學(xué)到的知識。對于實在想不起來判定條件的學(xué)生，我便走到他身旁，給他一點提示，幫助他順利解題。因為大多學(xué)生都不愿意到講臺上做題，因此，我在課堂上讓學(xué)生做練習(xí)題時，都會把翻書查閱公式的學(xué)生叫到講臺上來做，以此幫助他們改掉總是愛翻書查公式的壞習(xí)慣，有助于當(dāng)堂課上把該記憶的公式記憶住，提升課堂學(xué)習(xí)效率。

總而言之，無數(shù)實際經(jīng)驗證明，高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂需要學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法以及教師有趣、有意義的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計。所以，教師要優(yōu)化自己的教學(xué)方法，對學(xué)生加強引導(dǎo)，逐步改善他們的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生參與高效的數(shù)學(xué)課堂打好基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]梁秀芬. 基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J]. 文理導(dǎo)航·教育研究與實踐，2020（1）：132-133.

[2]朱秋民. 探究初中數(shù)學(xué)高效教學(xué)課堂策略[J]. 科學(xué)咨詢，2020（37）：297.