高中英語教學(xué)中問題式教學(xué)的運用

王新春

摘要：問題式教學(xué)法以讓學(xué)生解決問題為中心，帶動學(xué)生深入地思考問題，并分析所學(xué)過的知識找到解決問題的答案，從而促進學(xué)生的思維得到鍛煉，促進學(xué)生深入有效地掌握所學(xué)過的知識，提升知識內(nèi)化的能力。高中英語教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點，根據(jù)所教授的教材內(nèi)容，合理應(yīng)用問題式教學(xué)法開展教學(xué)活動，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中英語;問題式教學(xué);教學(xué)策略

“學(xué)起于思，思源于疑”，高中英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和解決問題的能力。在具體的教學(xué)過程中，采用“問題式教學(xué)法”可以讓學(xué)生成為課堂的主人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生獨立探索問題的習(xí)慣和探究問題的能力，提高學(xué)生實踐能力和課堂參與度。

一、英語教學(xué)中問題式教學(xué)法作用分析

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師對學(xué)生提出問題后，就很快進行了回答，問題的提出就是走過程，教師采用了自問自答的形式進行教學(xué)。這樣的問題式教學(xué)看似加快了課堂教學(xué)進程，但是由于沒有給學(xué)生留出足夠多的思考與分析的時間，學(xué)生就會產(chǎn)生依賴性，由于惰性的存在，學(xué)生的思考能力下降，不利提升英語課的教學(xué)質(zhì)量。而問題式教學(xué)法的有效科學(xué)使用，則是在問題提出后，讓學(xué)生先根據(jù)教材中的內(nèi)容進行思考，然后通過邏輯思維得出答案，或者是讓學(xué)生就問題進行交流，探究出正確答案，這樣學(xué)生就能通過分析、討論、交流對問題進行有效了解，進而掌握本質(zhì)，提升能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生是被動學(xué)習(xí)，沒有對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行有效自主思考學(xué)習(xí)，而是在教師的指引下被動接受所學(xué)習(xí)的新知識，這樣的教與學(xué)英語的模式無法有效鍛煉和拓展學(xué)生的思維能力。而問題式教學(xué)法以學(xué)生為教學(xué)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性與積極性，讓學(xué)生在自主的思考分析中拓展思維，鍛煉能力，讓學(xué)生在分組討論中互相交流與探討，以有效提升學(xué)生的自主與合作學(xué)習(xí)能力，進而鍛煉學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的思考能力。

二、高中英語教學(xué)中問題式教學(xué)的運用

問題導(dǎo)入決定了一堂課的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的專注程度，教師可利用課前3分鐘引入話題，借助于問題發(fā)散學(xué)生思維，自然而然地引導(dǎo)學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)移到閱讀文章中，促使學(xué)生根據(jù)問題感知閱讀文本，了解閱讀文本大意。

如在教學(xué)《UNIT 6 THE ADMIRABLE》時，需要閱讀文章，在教材中學(xué)生們可能對“the admirable”不太陌生，可以讓學(xué)生自己試著說一說自己心目中的醫(yī)學(xué)先驅(qū)、歷史創(chuàng)造者等，為此教師可借助于信息技術(shù)搜集、剪輯關(guān)于一些偉人的音視頻，播放給學(xué)生觀看。如醫(yī)學(xué)先驅(qū)可以選擇屠呦呦的事跡，她發(fā)現(xiàn)了青蒿素，可以結(jié)合最新出來的《功勛》電視劇，里面有屠呦呦的單元片段，教師可以進行剪輯，然后制作成視頻讓學(xué)生觀看。隨后教師接著提問：“Who is the person you admire most in your heart？”學(xué)生興趣被激發(fā)，此時教師自然而然地導(dǎo)入本篇閱讀文本，由圖片過度到文本中，學(xué)生在問題吸引下開始閱讀文本。此過程教師給予學(xué)生3-5分鐘時間，簡單瀏覽文本，理解文本大意即可。

學(xué)生閱讀文本并了解文本大意后，教師即可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問題鏈。問題鏈要滿足淺層次的細節(jié)理解和深層次的分析推理，旨在學(xué)生把握文本結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容的同時，深入理解文本細節(jié)。教師還可以將閱讀文章需要學(xué)生思考的內(nèi)容設(shè)計成問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題一層一層地去探究文本內(nèi)容，在抽絲剝繭分析文本信息、探究文本問題、概括總結(jié)文本內(nèi)容、抒發(fā)文本感想中培養(yǎng)學(xué)生的概括、判斷、總結(jié)等思維能力。

在采用問題式教學(xué)法展開課堂教學(xué)時，教師設(shè)計的問題是否具有趣味性、合理性，會對學(xué)生的探究興趣與學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響。對此在具體教學(xué)中，教師應(yīng)堅持以問題為導(dǎo)向，充分掌握學(xué)生的興趣愛好與認知規(guī)律，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其在師生互動、生生互動的環(huán)境下獲知更多的英語知識，提高其英語學(xué)習(xí)能力。

例如在教學(xué)人教版高中英語必修二Unit5 Music這一課時，課堂“熱身”階段教師便可利用多媒體技術(shù)來向?qū)W生播放一些直觀形象的圖片、視頻來讓學(xué)生熟知一些常見的音樂形式，包括鄉(xiāng)村音樂、爵士、民族音樂、搖滾等，再展示一些國內(nèi)外知名樂隊的資料。音樂本身便具有愉悅身心的作用，并且教師利用播放視頻、圖片、資料來給學(xué)生以視覺沖擊，可極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其迫切想要探究接下來的內(nèi)容，這時教師要將學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，結(jié)合文章中心與教學(xué)目標等內(nèi)容提出問題：“Do you know any famous bands？Which one do you like best？ Why？Do you know anything about the Monkees？”要求學(xué)生進行討論學(xué)習(xí)，并將討論結(jié)果與教師、其他同學(xué)分享，進而在活躍課堂氛圍的同時，幫助全體學(xué)生更為深入、全面的理解課文內(nèi)容。

團隊合作是使用問題式教學(xué)的重要組成部分，教師可結(jié)合教學(xué)目標，借助合作學(xué)習(xí)模式，加強學(xué)生對英語文本的理解認知。如教師根據(jù)《UNIT 3 CELEBRATIONS》中的課文提問：Do you know the differences between Chinese and western festival cultures？教師結(jié)合英語閱讀內(nèi)容，教師還可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生分組合作，進行主題練習(xí)，鼓勵學(xué)生自己進行相關(guān)情景對話的練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會利用所學(xué)的知識自己組織語言去完成對話，從而提升學(xué)生對詞匯和句子的掌握水平。

教師在設(shè)計問題時，可適當突破高中英語教學(xué)大綱的范圍，提高問題的深入性和開放性，以此拓展課堂教學(xué)內(nèi)容?？赏ㄟ^信息技術(shù)收集與英語教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英語資料，以此為依據(jù)設(shè)計問題，讓學(xué)生以小組形式展開討論，從而全面掌握課堂教學(xué)知識，并拓寬視野。例如，在教學(xué)“The Olympic Games”時，可以設(shè)計問題：“你聽過哪些奧運會主題歌曲？你最喜歡的是哪首奧運會主題歌曲？”然后讓學(xué)生收集相關(guān)的奧運會主題歌曲，如Amigos Para Siempre等，以此全面了解奧運會相關(guān)知識。教師還可結(jié)合英文電影、英文文獻資料等設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生進行深度思考，讓學(xué)生形成嚴謹?shù)乃季S方式，為提升英語閱讀水平奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

在高中英語教學(xué)中采用問題式教學(xué)，有利于凸顯學(xué)生的主體地位，并提升師生友好關(guān)系與教學(xué)質(zhì)量，是踐行新課標與核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標的有效方式，值得推廣與借鑒。

參考文獻：

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