談初中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育的滲透

楊國梁

摘要：語文學(xué)科的作用旨在通過教師對(duì)教材中的基礎(chǔ)知識(shí)教授，滿足學(xué)生不斷成長的語言知識(shí)儲(chǔ)備需求，同時(shí)在結(jié)合現(xiàn)階段我國教育體制改革的具體要求下，教師要通過對(duì)語文學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)容在教學(xué)中的詮釋，促使學(xué)生逐步通過閱讀理解建立起屬于自己的語言情感及語言應(yīng)用方法。此外，語文教材中包含的優(yōu)秀文化作品，也使語文學(xué)科在教學(xué)過程中兼顧著對(duì)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承使命。因此，討論優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在初中語文教學(xué)中的傳承方法與有效途徑，是立足提升初中生語文知識(shí)學(xué)習(xí)能力的角度，幫助其逐步形成正確的文化價(jià)值取向的重要途徑。

關(guān)鍵詞：初中語文;傳統(tǒng)文化;策略

在進(jìn)行初中語文教學(xué)時(shí)，教師要重視和滲透傳統(tǒng)文化的教育，提高學(xué)生對(duì)民族的認(rèn)同感，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，幫助學(xué)生樹立偉大復(fù)興的夢想。尤其是學(xué)生正處于思想品質(zhì)的關(guān)鍵發(fā)展階段，通過滲透傳統(tǒng)文化教育，對(duì)學(xué)生的課內(nèi)知識(shí)予以拓展和延伸，讓學(xué)生了解和掌握更多的傳統(tǒng)文化知識(shí)，提升其道德修養(yǎng)，為學(xué)生日后形成健康人格打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、深刻挖掘教材課文，增強(qiáng)愛國主義精神

在傳統(tǒng)文化體系中，愛國主義思想占據(jù)著非常重要的地位，同時(shí)也是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要內(nèi)容。因此，在初中語文教學(xué)中，老師要將愛國主義精神培養(yǎng)放在首要位置?？v觀當(dāng)前初中語文教材，其中很多篇目都涉及到愛國情懷，所以教師要深刻挖掘教材中所蘊(yùn)含的愛國元素，深入分析教材，立足教學(xué)內(nèi)容，了解每篇課文的育人目標(biāo)，在向?qū)W生傳授課本知識(shí)的同時(shí)，挖掘教材內(nèi)容與思想情感的契合點(diǎn)。但是在愛國主義教育過程中，切記不可生搬硬套，將毫無聯(lián)系的內(nèi)容融入其中。如魯迅先生《藤野先生》這篇課文，屬于典型的記敘文，整篇課文運(yùn)用了敘事、抒情、議論等寫作手法，表現(xiàn)出濃濃的愛國情懷。教師在教學(xué)時(shí)就可以通過以情感人的方式引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)作者的情感。又比如《中國人失掉信心力了嗎》這篇課文，是一篇議論文，作者在說理辯論的過程中將自己對(duì)國民黨深惡痛絕的情感淋漓精致的表現(xiàn)了出來。總之，初中語文教材涉及面廣，在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)采取怎樣的教育手段還需要根據(jù)具體的課文靈活選擇。

二、品析情感內(nèi)涵，強(qiáng)化學(xué)生體驗(yàn)

古詩詞是初中語文教學(xué)的重難點(diǎn)，很多詩人都會(huì)將自己的情感溶于詩詞之中，通過古詩詞來抒發(fā)情感，表達(dá)自己的志向，所以在古詩詞中有很多經(jīng)典的名言警句。因此，教師要抓好古詩詞教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生分析古詩詞所蘊(yùn)含的情感。同時(shí)，還應(yīng)借助課堂活動(dòng)來增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)。例如，在教學(xué)《孟子二章》時(shí)，可以引入“水滴穿石”“鐵杵磨成針”等寓言故事，一方面吸引學(xué)生注意力，同時(shí)也能增強(qiáng)教學(xué)趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的參與積極性。接著，可以通過小組合作方式，交流探討古詩文每段含義，給予學(xué)生充分的探究平臺(tái)，然后老師再進(jìn)行講解，這樣學(xué)生能夠更好地領(lǐng)悟詩人堅(jiān)強(qiáng)不屈、自強(qiáng)不息的良好品質(zhì)。當(dāng)然，還有很多詩詞句也蘊(yùn)含著寶貴的精神品質(zhì)，如曹操的“老驥伏櫪，志在千里”;李白的“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！?蘇軾的“粗繒大布裹生涯，腹有詩書氣自華”等等，這些詩句有充滿了豪情壯志，通過這些詩句也能窺探詩人的內(nèi)心世界。對(duì)此，教師可以要求學(xué)生利用課后時(shí)間去搜集相關(guān)詩句，而學(xué)生在收集過程中必然要弄懂這些詩詞的含義，這樣能夠在潛移默化中讓學(xué)生感悟傳統(tǒng)文化的魅力，還能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、正確運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源，

全面滲透中華傳統(tǒng)文化初中階段的學(xué)生思想和價(jià)值觀正處于塑造階段，且具備一定的主觀意識(shí)，但是隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡(luò)上很多不良信息容易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大影響。因此，這也對(duì)傳統(tǒng)文化的滲透提出了更高的要求，教師必須要有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生去接觸優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，鼓勵(lì)學(xué)生參與到文化傳承中去，并借助重大節(jié)日全面滲透傳統(tǒng)文化。例如，在春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日來臨之際，教師可以要求學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集與節(jié)日相關(guān)的詩詞，并圍繞節(jié)日主題進(jìn)行微寫作，并在課堂上借助多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)出節(jié)日背景資料，組織學(xué)生在課堂上制作具有節(jié)日特色的手工品，比如在端午節(jié)可以制作香囊、粽子等;在中秋節(jié)可以制作月餅，在元宵節(jié)制作花燈……此外，教師還可以利用好課前三分鐘進(jìn)行傳統(tǒng)文化活動(dòng)，每個(gè)月選定一個(gè)主題，如“孝”為主題時(shí)，學(xué)生可以講解與孝相關(guān)的故事，如子路背米孝雙親、孔奮節(jié)儉孝母，王祥臥冰求鯉等，這些故事被載于史冊(cè)，流傳至今，通過分享，在班級(jí)形成濃郁的“孝親敬老”氛圍，在鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力的同時(shí)，也引導(dǎo)學(xué)生懂得“孝道”。

四、誦讀經(jīng)典，構(gòu)建濃郁氛圍

在中華民族幾千年的歲月長河中，積淀了很多寶貴的文化財(cái)富，這些經(jīng)典文化凝聚著古代先人的聰明才智，透過其可以窺探祖輩所具有的偉大精神。通過引導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典，可在潛移默化中以圣人的言行舉止來約束自己的行為，提高自身道德修養(yǎng)。當(dāng)下，經(jīng)典誦讀活動(dòng)正如火如荼開展，將其引入到初中語文教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。對(duì)此，我會(huì)利用各種碎片化時(shí)間組織學(xué)生開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，讀古詩、讀古文。此外，古詩詞講究押韻，注重平仄對(duì)應(yīng)，在誦讀時(shí)可以要求學(xué)生不必理解每個(gè)字詞含義，但要做到字正腔圓，發(fā)音準(zhǔn)確，有節(jié)奏有韻律進(jìn)行誦讀，只有這樣才能感受經(jīng)典所蘊(yùn)含的韻律美。為幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，同時(shí)也避免課間打鬧情況發(fā)生，我鼓勵(lì)學(xué)生利用課間開展形式多樣的誦讀比賽，有個(gè)人賽、有小組賽，獲勝的均可獲得小獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生參與積極性非常高，班級(jí)里也形成了濃郁的經(jīng)典誦讀氛圍。

結(jié)語

總而言之，在初中語文教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)教育理念，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的滲透，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的思想內(nèi)涵，學(xué)習(xí)我國古代人民的智慧和品格，幫助學(xué)生更好地樹立人生觀和價(jià)值觀。這對(duì)學(xué)生日后工作和學(xué)習(xí)有著很大的引導(dǎo)作用。在教學(xué)中，教師還要積極創(chuàng)新教學(xué)方式，充分挖掘教材內(nèi)容，重視課內(nèi)外閱讀的引導(dǎo)，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更多地去感受傳統(tǒng)文化，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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