小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的開展

郭紅麗

摘要：古詩詞具有多重教育功能：其一，可豐富學(xué)生的文言知識儲(chǔ)備，引導(dǎo)學(xué)生在比較、感悟中了解古詩詞作品的語言表達(dá)特點(diǎn);其二，有利于優(yōu)化學(xué)生的審美情趣，使其養(yǎng)成健康的審美品位;其三，傳承我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，便于學(xué)生從古詩詞作品中探究古人的精神世界，傳承古人的寶貴品質(zhì)。但是，要想突出古詩詞教學(xué)的工具與人文性教育功能，教師便要遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律精選古詩詞教學(xué)策略，通過創(chuàng)設(shè)意境與意象優(yōu)化學(xué)生的審美體會(huì)，支持學(xué)生有效積累語言素材，促使學(xué)生持續(xù)閱讀、鑒賞古詩詞。新課改從多個(gè)層面提出了教學(xué)改革建議，不僅重新界定了師生互動(dòng)形式、師生關(guān)系，也從教學(xué)評價(jià)、教學(xué)手段等層面提出了改革建議，也為古詩詞教學(xué)指明了新的方向。在新課改的宏觀指導(dǎo)下，本文將重點(diǎn)介紹以下幾種教學(xué)策略的有效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;古詩詞

一、科學(xué)整合電教媒體，還原古詩詞的人文世界

電教媒體是基于多媒體教學(xué)一體化設(shè)備搜集的不同形式的數(shù)字化教學(xué)資源，如常見的網(wǎng)絡(luò)圖片、文字信息，以及生動(dòng)直觀的視頻、聲像、動(dòng)畫等。古詩詞描繪的是古人的生活、某個(gè)時(shí)代的文化場景，雖然所記錄的時(shí)代與學(xué)生的生活已經(jīng)相隔甚久，卻并非不可再現(xiàn)。小學(xué)語文教師應(yīng)以古詩詞作品的具體內(nèi)容搜索、下載電教媒體，以直觀形象的電教資源還原古詩詞所描繪的人文世界，豐富學(xué)生的直接感官，便于學(xué)生理解古詩詞的內(nèi)容含義，所以教師要做到以下幾點(diǎn)。

第一，課前準(zhǔn)備時(shí)分析古詩詞作品的具體內(nèi)容，確定核心思想，進(jìn)而搜索電教媒體，首選視頻、音樂等易于調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官能力的資源，進(jìn)行整合與編輯，生動(dòng)再現(xiàn)古詩詞所描繪的人文世界。由于古詩詞的特殊性，教師在選擇電教媒體時(shí)要從兒童視角入手，率先選擇形象生動(dòng)的視聽資料，以便積極鍛煉學(xué)生的視覺、聽覺能力，通過豐富學(xué)生的視聽體驗(yàn)提高學(xué)生的理解能力，以便讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)自主閱讀、深度閱讀。

第二，在課堂上以電教媒體導(dǎo)入古詩詞教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生思考古詩詞的中心思想、主要內(nèi)容，支持學(xué)生自主表達(dá)、解釋，做到情智共生。在此過程中，豐富的電教媒體可以直接調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維意識，促使學(xué)生自主分析古詩詞作品的內(nèi)容，在情境啟發(fā)下理解古詩詞作品，而這就有利于促使學(xué)生帶著情感朗誦古詩詞，更易于促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度閱讀。

二、巧設(shè)閱讀探究任務(wù)，構(gòu)建“雙主體”閱讀平臺

新課改的一個(gè)重要建議便是重構(gòu)師生關(guān)系，支持學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，強(qiáng)調(diào)并突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)行為，同時(shí)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)“雙主體”改革實(shí)踐。具體到古詩詞教學(xué)實(shí)踐中，教師則可設(shè)計(jì)明確、具有加強(qiáng)可操作性的閱讀實(shí)踐任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生，在課堂上協(xié)調(diào)好學(xué)生自主探究、教師講解指導(dǎo)的關(guān)系，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流。

在設(shè)計(jì)古詩詞閱讀探究任務(wù)時(shí)，教師可通過如下方式進(jìn)行：第一，備課預(yù)設(shè)學(xué)情起點(diǎn)，將古詩詞的閱讀目標(biāo)分解成具體的、層次遞進(jìn)的學(xué)習(xí)任務(wù);第二，以導(dǎo)學(xué)案展現(xiàn)古詩詞閱讀任務(wù)，分解探究步驟、給出閱讀探究提示，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案有序組織學(xué)生自讀、共讀活動(dòng)，適當(dāng)介入提問、留白、總結(jié)等課堂技巧。設(shè)計(jì)了古詩詞閱讀任務(wù)后，學(xué)生則可在任務(wù)引領(lǐng)下自主分析詩句意境、內(nèi)容，根據(jù)任務(wù)提示實(shí)現(xiàn)自讀、共讀。如此，有利于促使小學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)過程中逐步掌握主動(dòng)權(quán)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于提高學(xué)生的自主閱讀水平，且便于學(xué)生積極鑒賞古詩詞，是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要方法。因此，小學(xué)語文教師則可利用古詩詞閱讀任務(wù)構(gòu)建“雙主體”教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變師生互動(dòng)形式，引導(dǎo)學(xué)生自主參與古詩詞閱讀活動(dòng)。

三、應(yīng)用繪畫表達(dá)形式，優(yōu)化古詩詞審美引導(dǎo)效果

古詩詞是非常優(yōu)質(zhì)的美育資源，而實(shí)施美育的相關(guān)課程都具有共通性，如上述第一個(gè)論點(diǎn)在闡述利用電教媒體開展古詩詞教學(xué)實(shí)踐時(shí)，也強(qiáng)調(diào)了音樂的情感啟迪作用。除此之外，繪畫活動(dòng)是一種通過學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、美工實(shí)踐還原腦海中想象的畫面，用這種藝術(shù)化的語言表達(dá)個(gè)人心情。在古詩詞教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生繪畫，一方面可引導(dǎo)學(xué)生還原古詩詞的內(nèi)容，提高學(xué)生的理解能力;另一方面，可優(yōu)化學(xué)生的審美情趣，更易于激發(fā)學(xué)生的情感。新課改強(qiáng)調(diào)多元化教學(xué)模式，倡導(dǎo)教師形成個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格。因此，在古詩詞教學(xué)中，教師可組織繪畫表達(dá)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主鑒賞古詩詞，使其積極參與古詩詞鑒賞與閱讀分析活動(dòng)。

四、結(jié)合寫作活動(dòng)，鑒賞古詩詞的文學(xué)魅力

在古詩詞教學(xué)實(shí)踐中，教師往往會(huì)將其看成是一個(gè)單獨(dú)的閱讀任務(wù)，然而，閱讀與寫作往往是不可分割的，在古詩詞教學(xué)實(shí)踐中，教師也可結(jié)合寫作活動(dòng)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀潛能，使其能順利實(shí)現(xiàn)深度閱讀，實(shí)現(xiàn)以寫促讀教學(xué)嘗試。針對古詩詞作品的特點(diǎn)，教師在選擇寫作形式時(shí)，應(yīng)以改寫、仿寫活動(dòng)為主。改寫是通過白話文的方式再現(xiàn)古詩詞的內(nèi)容，而兩種不同的書面表達(dá)方式則有利于促使學(xué)生進(jìn)一步欣賞古詩詞作品的語言魅力，而仿寫活動(dòng)則可引導(dǎo)學(xué)生模仿古詩詞詩句的表達(dá)方式自主創(chuàng)作，既可幫助學(xué)生理解詩句含義與語言結(jié)構(gòu)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

五、結(jié)語

總之，新課改發(fā)展至此，衍生出豐富的教育理念，各類教學(xué)方法、教學(xué)策略層出不窮。小學(xué)語文教師可借鑒其他教師在開展古詩詞教學(xué)活動(dòng)時(shí)的經(jīng)驗(yàn)，也要從中尋找適合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)策略，既要通過多種方式創(chuàng)設(shè)古詩詞欣賞情境，也要通過任務(wù)探究活動(dòng)改善師生雙方在古詩詞教學(xué)中的角色與行為，結(jié)合繪畫活動(dòng)發(fā)揮學(xué)生的想象力，通過讀寫結(jié)合活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生自主鑒賞古詩詞，進(jìn)一步感受古詩詞的語言特點(diǎn)，以有效培養(yǎng)學(xué)生的古詩詞鑒賞能力，豐富學(xué)生的古詩詞閱讀經(jīng)驗(yàn)，使其身心愉悅、充滿熱情地閱讀古詩詞，通過古詩詞作品引導(dǎo)學(xué)生傳承我國優(yōu)秀文化，促使學(xué)生樹立文化自信，形成良好的語文素養(yǎng)。

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