小學(xué)語文多媒體技術(shù)有效運(yùn)用研究

黃利絲

摘 要：伴隨著社會的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)也在社會的發(fā)展中蓬勃發(fā)展，尤其是多媒體技術(shù)已經(jīng)越來越適用于人們的生活當(dāng)中。而在小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性和枯燥性，教師通過運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)輔助應(yīng)用，不但可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，有效減少不必要的學(xué)習(xí)問題，從而優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)健康成長發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;多媒體技術(shù);學(xué)習(xí)興趣

語文作為提升學(xué)生綜合語言能力的重要學(xué)科，一直以來都是很多教師在小學(xué)課堂教學(xué)中關(guān)注的重點(diǎn)。在新時代的發(fā)展下，小學(xué)語文課堂教學(xué)已經(jīng)越發(fā)成熟，對于學(xué)生語言綜合能力的提升也具有巨大的幫助作用。但是，由于長期以來傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性和封閉性，導(dǎo)致越來越多的學(xué)生在小學(xué)語文課堂教學(xué)中形成了低效學(xué)習(xí)。由于小學(xué)語文對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)占有重要的地位。因此，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)注重提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生形成綜合性的語文學(xué)習(xí)方式方法，從而在以后的語文探究奠定良好的基礎(chǔ)。因此，教師在教學(xué)的過程中，可以通過運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)應(yīng)用，通過多媒體技術(shù)的輔助教學(xué)運(yùn)用，學(xué)生不但可以有效提升自己的學(xué)習(xí)興趣，同時還可以在新的基礎(chǔ)上，對于學(xué)生的小學(xué)語文學(xué)習(xí)，形成多元化的學(xué)習(xí)途徑，從而讓學(xué)生對于語文有一個立體直觀的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)健康發(fā)展，從而讓學(xué)生形成全面化的學(xué)習(xí)效果，有效完成小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、構(gòu)建AE動畫教學(xué)框架，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)的過程中，可以首先通過運(yùn)用AE技術(shù)進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)動畫設(shè)計，通過動畫引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)的過程中可以有一個趣味性的學(xué)習(xí)過程。從而讓學(xué)生不但在學(xué)習(xí)的過程中減輕了學(xué)習(xí)壓力，同時，在AE動畫引導(dǎo)的過程中完成的語文課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如在《落花生》課文學(xué)習(xí)中，我首先通過運(yùn)用AE動畫技術(shù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中，有一個動畫引導(dǎo)，然后通過我運(yùn)用動畫教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行聲畫同步的學(xué)習(xí)課文。由于學(xué)生對于課文內(nèi)容并沒有良好的學(xué)習(xí)興趣，因此在AE動畫的引導(dǎo)下，我把課文中的主人公變成了動畫人物，讓學(xué)生有一個學(xué)習(xí)的積極性，然后再通過動畫來引導(dǎo)，讓學(xué)生有序的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我通過動畫設(shè)計的教學(xué)要求，最終讓學(xué)生完成了有關(guān)于《落花生》課文的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、運(yùn)用pr教學(xué)策略，豐富學(xué)生語文文本學(xué)習(xí)途徑

語文學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科最大的特點(diǎn)，在于語文學(xué)習(xí)有豐富的意境學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因此教師在教學(xué)的過程中通過運(yùn)用PR技術(shù)。對于文章的立意以及作者的背景等隱形內(nèi)容進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，不但可以讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中，提升學(xué)習(xí)效率，還可以對于學(xué)生具有針對化的完學(xué)習(xí)任務(wù)，從而達(dá)到拓展學(xué)生的語文知識積累，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)邏輯思維，促進(jìn)學(xué)生的語文綜合學(xué)習(xí)效果的目的。

例如在《太陽》課文學(xué)習(xí)中，首先，我通過讓學(xué)生熟讀課文，對于課文的具體內(nèi)容進(jìn)行掌握。在掌握的過程中，我讓學(xué)生提出自己的想法和問題，然后通過搜集學(xué)生的問題。進(jìn)行整合，最后我再通過應(yīng)用PR技術(shù)對于整合的內(nèi)容進(jìn)行影像放映學(xué)習(xí)。在放映的過程中，通過對于課文所表達(dá)的觀點(diǎn)以及重難點(diǎn)以及作者進(jìn)行描繪，詳細(xì)地讓學(xué)生學(xué)習(xí)到語文知識，最終不但拓展了學(xué)習(xí)途徑，同時也讓學(xué)生對于內(nèi)容有了全新的認(rèn)知意識，最終完成了有關(guān)于這單元課文的學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、運(yùn)用幻燈片教學(xué)計劃，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率

語文學(xué)科雖然是語言學(xué)科，但是在學(xué)習(xí)的過程中具有大量的需要背誦掌握的知識內(nèi)容，因此，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易出現(xiàn)低效學(xué)習(xí)的問題。但是在教學(xué)的過程中，教師為了避免這些問題，可以通過運(yùn)用幻燈片教學(xué)計劃，讓學(xué)生有計劃地完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，不但可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，同時，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提升學(xué)習(xí)效率，有效完成教師的教學(xué)計劃，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率的提升。

例如在《少年中國說》節(jié)選課文學(xué)習(xí)中，首先，我通過運(yùn)用幻燈片技術(shù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對于這一單元的課文學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行整合。進(jìn)而形成有序的學(xué)習(xí)計劃，然后通過用幻燈片的方式進(jìn)行有序教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，按照幻燈片知識點(diǎn)放映的順序進(jìn)行依次學(xué)習(xí)。而我通過引導(dǎo)和推進(jìn)學(xué)生的教學(xué)計劃進(jìn)行探究，進(jìn)而有效地讓學(xué)生一步步完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，提升了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。最后，我在運(yùn)用幻燈片技術(shù)對于這一課文的知識重難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的鞏固復(fù)習(xí)測驗，讓學(xué)生通過幻燈片技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行了二次學(xué)習(xí)，最終全面促進(jìn)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率的提升，完成了這課文的學(xué)習(xí)任務(wù)。

總而言之，教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，通過運(yùn)用多媒體技術(shù)，不但可以有效地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，有一個良好的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生小學(xué)語文學(xué)習(xí)效率的提升。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重多媒體技術(shù)的運(yùn)用，通過不斷針對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)模式的改進(jìn)，才可以讓學(xué)生更好地適應(yīng)小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)節(jié)奏，為以后的語文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。