指向?qū)W科核心素養(yǎng)的小學(xué)音樂課堂教學(xué)策略研究

羅曉霞

摘 要：小學(xué)階段是小學(xué)生自我成長發(fā)展的重要階段，同時也是審美感知、文化理解、藝術(shù)表現(xiàn)相關(guān)思維與能力深化的關(guān)鍵時期。小學(xué)階段所開展的音樂教學(xué)工作肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生良好的欣賞鑒賞能力、歌唱技能的重要使命，在學(xué)科核心素養(yǎng)日益推廣深入的新階段，小學(xué)音樂教師需要從學(xué)生的身心發(fā)展特點以及未來發(fā)展需求出發(fā)，探索出一條基于學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)指引的小學(xué)音樂課堂教學(xué)改革創(chuàng)新之路，切實提升課堂教學(xué)質(zhì)量，并且善于創(chuàng)新，與時俱進(jìn)，爭取為小學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升貢獻(xiàn)綿薄之力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;課堂教學(xué);音樂素養(yǎng);策略探究

一、小學(xué)音樂課堂落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義

（一）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

音樂課程是實施美育的有效載體，因此，音樂學(xué)科的價值顯而易見，其中最為重要的一項就是育人價值。從整體來說，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，音樂其獨特的實踐性、審美性與人文性對于引導(dǎo)學(xué)生良好思想觀念的形成、三觀的建立以及核心素養(yǎng)培養(yǎng)具有積極作用，進(jìn)而在潛移默化之中推動學(xué)生向著更光明的方向前進(jìn)。

（二）推動教師內(nèi)涵發(fā)展

隨著當(dāng)前核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念的不斷推進(jìn)，小學(xué)音樂教師要想切實提升教學(xué)實效性，就必須抓住一切可利用的機(jī)會不斷豐富音樂基礎(chǔ)知識并且提升專業(yè)技能，如此才能滿足基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的音樂課堂教學(xué)需求，才能很好的對學(xué)生起到榜樣與引導(dǎo)作用。

二、指向?qū)W科核心素養(yǎng)的小學(xué)音樂課堂教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，增進(jìn)音樂學(xué)習(xí)興趣

興趣本身是學(xué)生參與課程知識學(xué)習(xí)的最佳助推器，且興趣是深入感知與實踐的基礎(chǔ)。很多時候，有部分學(xué)生有時候由于跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度，便逐漸失去對音樂課程的興趣，這對于學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升簡直是致命一擊。這時候，就需要小學(xué)音樂教師以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，密切結(jié)合課程內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)別樣的教學(xué)情境，既激發(fā)了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，又能進(jìn)一步將核心素養(yǎng)培養(yǎng)落實到音樂教學(xué)的過程中，可謂一舉兩得。

例如：《黃河船夫曲》是一首典型的陜北民歌，音樂采用的是勞動歌曲體裁形式，整首歌曲為學(xué)生展現(xiàn)了一幅形象生動的船夫奮力拼搏的勞動畫卷，想要表達(dá)的是對我國勞動人民吃苦耐勞精神的欽佩與贊美之情。在為學(xué)生講授與民歌相關(guān)的內(nèi)容時，教師可以通過這首歌曲作為引入，采用視聽結(jié)合的方法，一邊聽著音樂，一邊運用多媒體為學(xué)生展現(xiàn)浩瀚的黃河之上船夫們拼命勞作、不懼海浪的生動景象，幫助學(xué)生對這首音樂作品所蘊含的精神內(nèi)涵做到深層次的理解與掌握。同時，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師還可以搜集一些有關(guān)陜北人文景觀，如語言、建筑等具有代表性的圖片、視頻等，一方面是拉近學(xué)生與陜北地區(qū)的距離，為接下來有感情、有韻味的演唱這首歌曲做好鋪墊，另一方面則可以有效激發(fā)學(xué)生對我國民歌學(xué)習(xí)的興趣與積極性，為我國民歌的傳承與發(fā)揚創(chuàng)造良好的條件。

（二）立足音樂表現(xiàn)特征，提升審美感知能力

音樂課程，其非常重要的一個教學(xué)目標(biāo)就是提升學(xué)生的審美感知能力。提升學(xué)生審美感知能力，最有效的方法就是教師需要以每一首音樂作品的表現(xiàn)特征為基礎(chǔ)，充分調(diào)動起來學(xué)生的感官，如眼睛、耳朵、嘴巴、身體等，引導(dǎo)學(xué)生對音樂作品中的節(jié)奏、旋律以及和聲等做到深層次的感受，從而可以發(fā)自內(nèi)心的體會到音樂作品所蘊含的美感，最終幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的審美感知能力，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

例如：走進(jìn)戲曲單元教學(xué)是教師科普京劇知識，傳承與發(fā)揚我國的京劇文化的最好時機(jī)。《畫臉譜》是京劇唱段中膾炙人口的一首代表作品，在實際演唱教學(xué)之前，教師可以立足于京劇的獨特發(fā)聲方法，通過引導(dǎo)學(xué)生模擬京劇發(fā)聲，用吊嗓的方法來練習(xí)發(fā)聲，使得學(xué)生更能深入的感知京劇演唱中的咬字吐字技巧以及京劇的唱腔與旋律特點，最終引導(dǎo)學(xué)生深刻感知我國國粹的獨特魅力。如果有條件的話。教師還可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些與京劇演唱相關(guān)的頭飾、衣服來扮上，使得學(xué)生身臨其境的沉浸于音樂作品之中，在加深學(xué)生對音樂作品理解的同時，能夠進(jìn)一步為學(xué)生以音樂審美感知素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）開展音樂實踐活動，提高藝術(shù)表現(xiàn)水平

音樂，其實踐性較為明顯，只有將聽、唱、演奏、創(chuàng)編等多元化的音樂技巧融為一體，多為學(xué)生組織一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音樂綜合實踐活動，那么學(xué)生才能真正領(lǐng)略到音樂的內(nèi)涵。傳統(tǒng)僵化的教學(xué)模式不僅會導(dǎo)致學(xué)生對音樂作品的學(xué)習(xí)興趣得不到調(diào)動，同時也無法滿足學(xué)生對音樂知識的學(xué)習(xí)需求。小學(xué)音樂教師可以通過組織開展豐富多樣的實踐活動來激發(fā)學(xué)生的參與熱情，以便引導(dǎo)學(xué)生在實踐中深入感知音樂的美好與快樂，當(dāng)然也將為學(xué)生音樂創(chuàng)新能力與表現(xiàn)思維的提升奠定下了良好的基礎(chǔ)，對于學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的提升將產(chǎn)生積極意義。

例如：在欣賞教學(xué)《龍的傳人》與《國家》這兩首歌曲的時候，為了充分激發(fā)學(xué)生的感情，引導(dǎo)學(xué)生深刻體會與感受作者對國家的熱愛之情，教師可以先讓學(xué)生利用課余時間搜集與愛國主題相契合的古詩詞或者自己讀過的此類主題的書籍，通過小組交流來引導(dǎo)學(xué)生將自己對祖國的熱愛之情表達(dá)出來。緊接著在教學(xué)完成之后，教師可以為學(xué)生布置創(chuàng)編歌曲的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生將課上自己對祖國發(fā)展變化的所感所想通過音樂歌詞、旋律的形式表達(dá)出來。相信在課前、課中思想與素材大量沉淀的基礎(chǔ)之上，學(xué)生們都能很積極的加入到創(chuàng)編歌曲的行列中來，為有效提升學(xué)生的創(chuàng)編思維、創(chuàng)編能力，培養(yǎng)與提升學(xué)生綜合的音樂素養(yǎng)將奠定良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

總而言之，在核心素養(yǎng)理念的指引之下，小學(xué)音樂課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式都發(fā)生了天翻地覆的變化，不僅學(xué)生的音樂綜合能力、學(xué)科素養(yǎng)有了明顯的提升，其實也大大減輕了教師的教學(xué)壓力與負(fù)擔(dān)。在提升音樂教學(xué)效果的同時，相信音樂課程在基礎(chǔ)教育階段中的地位會逐步提升，對促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展發(fā)揮獨特作用。

參考文獻(xiàn)

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