幼小銜接教育環(huán)境三位一體創(chuàng)設(shè)策略

劉菁

摘 要：幼小銜接工作關(guān)乎兒童心理健康和未來發(fā)展，幫助兒童順利度過幼小銜接階段需要家庭、幼兒園、學校之間密切配合。部分幼兒教師及家長觀念落后、教育理念偏差為這項工作的開展造成巨大阻礙，因此，更新教育理念，促進三方交流與合作是開展幼小銜接工作的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：幼小銜接;教育環(huán)境;策略

引言

兒童的每一個變化都應(yīng)得到重視，從幼兒園升到小學是孩子成長路上的重要轉(zhuǎn)折點，更需要加倍關(guān)注。幼小銜接是指學生從幼兒園升入小學的過渡過程，在這個過程中，家庭、學校、幼兒園發(fā)揮著重要作用。處于成長階段的兒童極易受外界環(huán)境影響，因此，在進行幼小銜接工作時要重視教育環(huán)境對兒童的影響，各方通力合作，為兒童營造良好成長環(huán)境。

一、做好幼小銜接工作的現(xiàn)實意義

（一）關(guān)愛兒童心理健康

生活中的每個變化對兒童而言都是新的挑戰(zhàn)，從幼兒園升入小學，離開熟悉的伙伴進入全新的環(huán)境，兒童容易因不適應(yīng)而產(chǎn)生學習困難甚至心理障礙，兒童心理健康不容忽視，做好幼小銜接工作，營造良好教育環(huán)境，能夠幫助兒童克服困難，健康快樂成長。

（二）助力兒童全面發(fā)展

啟蒙教育對一個人的成長影響深遠，在追求全面發(fā)展的素質(zhì)教育背景下，兒童階段的教育更是極為重要。幼兒園和小學正是行為習慣和價值觀的養(yǎng)成階段，這一階段的成長會直接影響孩子未來的性格和態(tài)度，做好幼小銜接工作，減少兒童適應(yīng)新環(huán)境的時間，為接下來的學習奠定良好基礎(chǔ)，助力兒童未來發(fā)展。

二、幼小銜接工作中存在的問題

（一）教育理念落后

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，現(xiàn)代教育理念也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，但這一轉(zhuǎn)變并沒有付諸到實踐當中。在實地調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，很多幼兒園及小學教師的教觀念仍然落后，依然采用填鴨式的教學方法;又或是因為教育資源不足等現(xiàn)實原因，新的教育理念無法轉(zhuǎn)變?yōu)樾碌慕虒W方法應(yīng)用到實踐當中，只能繼續(xù)采用傳統(tǒng)教學方式。其次，學生家長不重視學前教育，很多家長認為只要將孩子交給學校就萬事大吉，教育是學校的事情，和自身無關(guān)。教師和家長都忽視了兒童在升入小學后的心理變化和生活變化，沒有做好幼小銜接工作，極易產(chǎn)生不良影響。

（二）幼兒園與小學教育工作存在偏差

通過對幼兒園及小學教師的走訪調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)這兩個群體的教育理念存在一些偏差，在兒童是否需要接受學前教育這一問題上有很大分歧。幼兒園教師認為學齡前兒童不需要承擔過多壓力，要尊重兒童的個性發(fā)展，依照身心發(fā)展規(guī)律開展教育工作;而小學教師及部分家長則認為進行學前教育非常必要，幼兒園是小學教育的準備階段，因此應(yīng)當開展相關(guān)課程。這種教育觀念偏差導(dǎo)致很多幼兒園“小學化”嚴重，尤其是一些急功近利之徒，利用家長愛子之心，大肆宣揚“贏在起跑線上”等不良觀念，開展學前班、特長班等等，無形中加重兒童學習負擔，不利于孩子的健康成長。

（三）三方缺乏必要溝通

在調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn)，幼兒園、家長及學校之間缺少溝通。幼兒園和家長不了解小學階段的教學情況，就無法為學生升入小學做充分的準備，小學不了解學生在幼兒園的學習情況，教學效果就會大打折扣，因此，三方的交流是必要的也是必須的。

三、打造三位一體幼小銜接教育環(huán)境的舉措

（一）改變教育理念

觀念影響人的行為，改變傳統(tǒng)教育理念是做好幼小銜接工作的第一步。教育偏差的存在導(dǎo)致兒童真正需求被忽視，幼兒園教育應(yīng)當遵循生命規(guī)律，尊重孩子的個性發(fā)展，為學生提供輕松、多樣的學習和成長環(huán)境，給孩子一個快樂而有價值的童年。對此，幼兒園可以定期開展教育培訓(xùn)宣講，教師之間互相學習，不斷更新自我教育理念;其次，更新家長教育觀念，利用家長會或親子日宣傳新的教育觀，與家長一起為孩子建造良好的教育環(huán)境。

（二）充分利用資源，加強三方交流

幼兒園、學校和家長三方之間的溝通缺失是開展幼小銜接工作的重大阻礙，因此，利用多種方式增強三方溝通是關(guān)鍵。

①充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，搭建溝通平臺。傳統(tǒng)教學中教師與家長多通過家長會、親子日、校園開放日等方式聯(lián)絡(luò)，溝通次數(shù)有限且效率低下。當代社會互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷成熟，網(wǎng)絡(luò)溝通方便快捷，充分利用這些社會資源，搭建家、園、校三方之間的溝通橋梁，例如，微信群、QQ群等，這些途徑耗時短、效率高，是很好的溝通工具。但也要注意溝通時機，以免為彼此帶來不必要的麻煩。

②增加線下交流。幼兒園定期組織三方交流會，分享育兒經(jīng)驗。幼兒園和學校分享自己的教育理念和教育方法，避免教育理念偏差;邀請畢業(yè)生家長代表分享經(jīng)驗，從家長的角度解讀幼小銜接工作經(jīng)驗。各方在溝通中聽取彼此的訴求，學習經(jīng)驗，為兒童健康成長共同努力。

（三）開展多種活動，促進三方合作

幼兒園是三方合作的樞紐，要充分發(fā)揮主觀能動性，為三方合作提供平臺。

①組織校園參觀日，邀請家長走進學校。傳統(tǒng)教學模式中，家長缺少對孩子校園生活的了解，對幼兒園和小學教育方針的差別知之甚少，在校園參觀日中，家長通過觀察和交流增強對幼兒園及學校的了解，為幼小銜接工作奠定合作基礎(chǔ)。

②加強園、校合作。邀請小學低年級教師參觀幼兒園，了解幼兒園的教育情況;組織園內(nèi)教師參觀學校，為幼兒園大班學生升入小學做好準備?；ハ鄥⒂^的過程也是互相了解、縮小觀念差別的過程，唯有了解才能互相理解，通力合作。

結(jié)束語

兒童是祖國的未來，做好幼小銜接教育，用心呵護每一顆幼苗成長。

參考文獻

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