落實(shí)雙減政策提升小學(xué)畢業(yè)班英語教學(xué)質(zhì)量的探究

劉妃萍

摘 要：近年來，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重問題已然被社會(huì)所詬病，而隨著雙減等教改政策的推行，如何在教學(xué)中做好減負(fù)工作成了當(dāng)代教師需要深挖的議題。英語作為小學(xué)階段的主要科目，對(duì)學(xué)生的理解能力和思維能力都有一定的要求，因此落實(shí)雙減下的小學(xué)英語教學(xué)工作并不輕松，作為教師不僅要注意其中尺度的拿捏，還要講求方式方法。作為小學(xué)畢業(yè)班英語教師，更要做到從教學(xué)中來，到教學(xué)中去，不斷深挖落實(shí)初小銜接英語課策略。本文，作者淺析雙減下完成小學(xué)英語質(zhì)量監(jiān)測(cè)，落實(shí)畢業(yè)班復(fù)習(xí)課。

關(guān)鍵詞：雙減政策;小學(xué)英語;畢業(yè)班復(fù)習(xí)課;初小銜接

“雙減”政策明確提出要有效減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，這讓新時(shí)代教師肩上的責(zé)任變得更加明晰且艱巨。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持從實(shí)踐出發(fā)，深挖如何構(gòu)建“精品課堂”，從而讓雙減政策更好地落在實(shí)處。對(duì)于小學(xué)畢業(yè)班而言，打好基礎(chǔ)，銜接未來是十分重要的一環(huán)，作為畢業(yè)班英語教師更要優(yōu)化教學(xué)策略，提升教學(xué)效率，為畢業(yè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)助力。

一、創(chuàng)新教學(xué)手段，提升教學(xué)效率

近年來，隨著教學(xué)水平的不斷提升和信息技術(shù)的日益發(fā)達(dá)，各式各樣的教學(xué)手段層出不窮，它們的出現(xiàn)不僅可以改善傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，提高教學(xué)效率，還能夠最大限度地幫助老師輕松教，幫助學(xué)生輕松學(xué)。將各種小新興教學(xué)手段應(yīng)用到英語教學(xué)中的方式多樣，但毫無疑問這種進(jìn)步使得英語更直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，能夠幫助其更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過這種變化復(fù)雜為簡(jiǎn)單的教學(xué)方式，學(xué)生們可以更多了解到英語學(xué)習(xí)中的樂趣，從而化苦學(xué)為樂學(xué)。對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)可以大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也就自然減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

例如，教師可以安排同學(xué)用制作ppt的方式來展示與課文相關(guān)內(nèi)容的介紹，并輔以英語介紹。通過這樣“自己做、自己講”的方式不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還可以讓學(xué)生在富有樂趣的互動(dòng)中掌握本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓枯燥的單詞和語法在實(shí)際應(yīng)用中逐漸熟悉。有了興趣便少了壓力。精彩紛呈的教學(xué)活動(dòng)形式讓學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)中找到自己快樂地學(xué)習(xí)節(jié)奏。從小學(xué)到初中，除了詞匯量之外，學(xué)生的口語能力也是十分重要的一點(diǎn)，畢業(yè)班教師應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生提供練習(xí)的機(jī)會(huì)，從而為學(xué)生初中階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、造就實(shí)力課堂，減輕學(xué)生壓力

提升教學(xué)效率是教育水平發(fā)展、學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升中不可或缺的一環(huán)，更是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的關(guān)鍵手段和根本途徑。我們的目的是要讓學(xué)習(xí)有效率、少壓力。相比傳統(tǒng)教學(xué)，雙減政策的推行讓教學(xué)過程更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為其打造一個(gè)汲取知識(shí)的良好環(huán)境。經(jīng)過多年的發(fā)展，當(dāng)今的教育選擇了雙減政策的大規(guī)模推行，這一改革是時(shí)代發(fā)展的必然，更是教育發(fā)展的必然。它對(duì)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)具有不可磨滅的意義。

例如，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)問卷調(diào)查檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，以便之后能夠更好地進(jìn)行教學(xué)以及對(duì)之后的學(xué)習(xí)策略做出一定的完善和改變。長(zhǎng)期以來，很多學(xué)校和教師甚至學(xué)生自己都只是簡(jiǎn)單地關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，而又將成績(jī)看作簡(jiǎn)單的數(shù)字，用其高低來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這樣考試評(píng)價(jià)就會(huì)被扭曲甚至忽略。因此，如果想要更好地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)和能力的掌握情況和對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)以及不同角度的潛力和趨勢(shì)，也就是體現(xiàn)這一階段的教學(xué)效果，就需要對(duì)測(cè)試的數(shù)據(jù)進(jìn)行更為科學(xué)的分析和評(píng)價(jià)，并從中找出其普遍的規(guī)律，從而獲得本階段內(nèi)從學(xué)生學(xué)習(xí)反饋出的信息。這樣一來，教師可以采用最為精準(zhǔn)的教學(xué)策略來輔助學(xué)生掌握知識(shí)、理解知識(shí)。當(dāng)學(xué)生擺脫了無效的用功，自然就在提升學(xué)習(xí)效率中減輕了學(xué)習(xí)壓力。

復(fù)習(xí)課上我們應(yīng)如何落到實(shí)處呢，以下三點(diǎn)是我的思考：

1.對(duì)于三到六年級(jí)，沒有掌握好字母的孩子，英語組設(shè)計(jì)了，專門的字母訓(xùn)練本，這是基礎(chǔ)題，對(duì)于英語基礎(chǔ)差的孩子，要將這基礎(chǔ)分拿回來。

2.根據(jù)我校的學(xué)生的英語現(xiàn)狀，孩子們不開口讀英語，所以詞匯量的積累不夠，所以在復(fù)習(xí)課上，我校制定了校本課程，針對(duì)三到六年級(jí)的北師大版英語教材，進(jìn)行整合，將單詞句子整合，并將語法進(jìn)行歸納，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)課上，將這本書用到實(shí)處，這樣孩子們就不用帶三到六年級(jí)的教材了，省時(shí)省力，又能落到實(shí)處。

3.分層練習(xí)，經(jīng)過四年的英語學(xué)習(xí)，孩子們的英語水平不一樣，如果在復(fù)習(xí)課上，每節(jié)課都是籠統(tǒng)的教，對(duì)于那些后進(jìn)生，他們學(xué)的就很吃力，所以要根據(jù)不同層次，設(shè)計(jì)不同的分層作業(yè)，讓孩子們學(xué)的輕松，學(xué)到實(shí)處。

三、拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，打造課堂氛圍

常規(guī)的課本問題很大程度上只能讓學(xué)生學(xué)會(huì)課本內(nèi)容，而基于課本拓展延伸的教學(xué)內(nèi)容既沒有超出課標(biāo)范圍，又能夠很好的拓展學(xué)生的知識(shí)廣度，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生智慧的重要作用。減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)就是既要讓學(xué)習(xí)充滿“剛性”，也要凸顯其“柔性”，英語作為一門語言學(xué)科，其中也包含了多方面的智慧，因此，利用信息化教學(xué)拓展延伸小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容，于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言是十分有必要的。

例如，英語教師可以用相關(guān)教學(xué)資源輔助學(xué)生在課后學(xué)習(xí)英語，也可以將其適當(dāng)?shù)胤诺秸n程當(dāng)中來，教師們可以根據(jù)課程需要為學(xué)生們播放一些相關(guān)的拓展類視頻。例如，教師可以在班級(jí)內(nèi)播放與英語有關(guān)的相關(guān)科普類視頻從而拓展延伸學(xué)生們的知識(shí)廣度，讓英語學(xué)習(xí)綻放光芒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過視頻展示一些制作實(shí)物的過程并讓學(xué)生用自己的話說出來，動(dòng)態(tài)的演繹過程可以加深學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。一味地背誦和記憶不僅會(huì)使學(xué)生們麻木不已，還會(huì)讓學(xué)生們感覺到學(xué)習(xí)的壓力倍增，更加靈活有趣的學(xué)習(xí)方式可以讓學(xué)生們?cè)谳p松快樂的氛圍中走進(jìn)英語學(xué)習(xí)。

在以往傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，老師往往強(qiáng)調(diào)書本知識(shí)理論，注重最基本的識(shí)詞和背誦，知識(shí)主要的知識(shí)傳授地點(diǎn)主要集中在課堂，這樣的模式并不利于學(xué)生發(fā)揮探究意識(shí)，這就需要老師帶領(lǐng)學(xué)生多多參加各式各樣的英語課外活動(dòng)，豐富教學(xué)形式，使教學(xué)方法更加多元化，讓學(xué)生們將所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際當(dāng)中去，感受生活中的英語無處不在，而英語中的樂趣也隨處可見，這有利于培養(yǎng)更加實(shí)用的復(fù)合型人才，為學(xué)生的未來成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

總而言之，雙減下的小學(xué)畢業(yè)班的英語教學(xué)策略還處在有待完善的階段，作為新時(shí)代的小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況和學(xué)生所需，不斷更新教學(xué)手段和學(xué)習(xí)策略，讓小初英語銜接綻放其光芒。

參考文獻(xiàn)

[1]高金風(fēng)，張玲玲.初中英語教師如何做好初小英語銜接問題[J].中學(xué)生英語，2022（08）：23.

[2]李月杰.新英語教學(xué)中的初小銜接策略研究[J].學(xué)苑教育，2021（18）：65-66.