“理論力學(xué)”課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)與探索

趙洋 祿盛 陳翔 馬瑩 鄧聰穎

摘要：“理論力學(xué)”課程是機(jī)械、土木、力學(xué)等大多數(shù)工科學(xué)生接觸的第一門專業(yè)課程。該課程在力學(xué)學(xué)科層面是入門的課程，既需要有實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)、又具有很強(qiáng)的理論性，根本任務(wù)是服務(wù)于工程需求。作為專業(yè)課的開端，該課程中的思政建設(shè)在整個(gè)專業(yè)課體系中擔(dān)負(fù)起了育人先鋒作用。結(jié)合該課程的特征，教學(xué)團(tuán)隊(duì)在教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了相應(yīng)的改革，結(jié)合課程思政要點(diǎn)，進(jìn)行相應(yīng)思政元素設(shè)計(jì)，并進(jìn)一步實(shí)踐探索。

2019年8月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，明確提出要全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)。次年5月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，對(duì)課程思政建設(shè)進(jìn)行全面部署，專業(yè)課課堂作為課程思政的“主渠道”被重點(diǎn)提及。作為大多數(shù)工科學(xué)生接觸的第一門專業(yè)課，“理論力學(xué)”對(duì)于推進(jìn)課程思政建設(shè)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)至關(guān)重要。

“理論力學(xué)”是要培養(yǎng)學(xué)生的基本分析能力，包括理論建模的抽象能力和針對(duì)各類模型的力學(xué)演算能力等，掌握物體在剛體情形時(shí)其機(jī)械運(yùn)動(dòng)的分析手段和方法等，以及解決運(yùn)動(dòng)與力之間的關(guān)系，為后續(xù)專業(yè)課程打下基礎(chǔ)。此外，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展并結(jié)合我校信息技術(shù)的優(yōu)勢，以“理論力學(xué)”課程為基礎(chǔ)的智能制造、機(jī)器人、先進(jìn)制造及高端智能裝備領(lǐng)域均具有廣闊的發(fā)展前景，因此通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠具備學(xué)習(xí)其他基礎(chǔ)理論、掌握新科學(xué)技術(shù)的知識(shí)擴(kuò)展能力。

1、教學(xué)改革探索

針對(duì)“理論力學(xué)”學(xué)科特點(diǎn)及課程思政具體要求，本課程在教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面開展了相關(guān)工作：

（1）教學(xué)模式，變傳統(tǒng)的填鴨式線下課堂授課為課堂教學(xué)為主線，在線課程為輔助的混合式教學(xué)模式。變“給出問題-講解灌輸-給出答案”課堂教學(xué)模式為“給出工程案例-提煉科學(xué)問題-探索學(xué)習(xí)原理-掌握基礎(chǔ)理論-驗(yàn)證工程實(shí)用性”的工程思維更強(qiáng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。

（2）教學(xué)內(nèi)容，將“理論力學(xué)”的基礎(chǔ)科學(xué)問題與工程前沿?zé)狳c(diǎn)問題緊密聯(lián)系，將抽象的剛體、結(jié)構(gòu)、機(jī)械運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)與實(shí)際的無人機(jī)、長征火箭、高端數(shù)控機(jī)床、智能機(jī)器人等高端裝備相結(jié)合，讓教學(xué)知識(shí)點(diǎn)站在活的載體上，培養(yǎng)學(xué)生為國科研只想，大國工匠精神。

（3）教學(xué)評(píng)價(jià)，主要以開放式思考題和實(shí)際工程案例的綜合解答為評(píng)價(jià)手段，對(duì)學(xué)生以所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題情況予以考核，并采用視頻作業(yè)、工程案例搜集、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)活動(dòng)展現(xiàn)課堂教學(xué)成果，從實(shí)踐之中培養(yǎng)科學(xué)倫理和工程倫理。

2、課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

結(jié)合“理論力學(xué)”的課程特征進(jìn)行了部分課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)，具體如下。

（1）通過課前和課件的紀(jì)錄片播放、課堂動(dòng)態(tài)圖片和原理展示和背景介紹，讓同學(xué)們相互討論熱點(diǎn)科技問題。以鳥巢設(shè)計(jì)、港珠澳大橋等標(biāo)志性的國家工程為載體引入“理論力學(xué)”靜力學(xué)部分課程內(nèi)容，以北斗導(dǎo)航、嫦娥登月等航空航天事業(yè)為載體引入動(dòng)力學(xué)和運(yùn)動(dòng)學(xué)內(nèi)容。同學(xué)們?cè)谡莆展こ虇栴}背景之余，了解我國社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)所取得的偉大成就，建立民主自豪感。立愛國之情和報(bào)國之志，樹立道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。

（2）通過PPT報(bào)告、微信公眾號(hào)內(nèi)容介紹、微視頻等方式，介紹重點(diǎn)領(lǐng)域的發(fā)展情況，探討我國與發(fā)達(dá)國家的差距，并討論發(fā)展對(duì)策。使學(xué)生們?cè)跇淞ⅰ八膫€(gè)自信”時(shí)要避免出現(xiàn)驕傲自滿、過于自大的情緒，在看到我國社會(huì)主義事業(yè)取得的偉大成就同時(shí)也要讓學(xué)生明確我國在芯片技術(shù)、高端智能裝備、精密數(shù)控機(jī)床、工業(yè)機(jī)器人等很多領(lǐng)域較發(fā)達(dá)國家仍存在較大差距，需要青年學(xué)子發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗精神，迎難而上，攻克瓶頸。明確我國基本國情，實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)百年”奮斗目標(biāo)。

（3）采用問題驅(qū)動(dòng)和討論式教學(xué)，以輸電塔為例讓學(xué)生畫受力分析圖，培養(yǎng)工程素養(yǎng)、工程倫理，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。展示2008年南方暴雪輸電塔垮塌的圖片，讓學(xué)生思考作為一名合格的結(jié)構(gòu)工程師，應(yīng)該具有何種科學(xué)素養(yǎng)和工程倫理，當(dāng)經(jīng)濟(jì)性和安全性不能兼顧時(shí)，應(yīng)如何進(jìn)行取舍，引導(dǎo)學(xué)生在以后的工作生涯中要把社會(huì)效益放在首位。

（4）在質(zhì)點(diǎn)和剛體的運(yùn)行學(xué)中，在研究航天器的運(yùn)動(dòng)軌跡時(shí)將其抽象為質(zhì)點(diǎn)，在研究航天器的運(yùn)行姿態(tài)時(shí)將其抽象為剛體，而在研究其空中對(duì)接時(shí)卻被視為變形體等，這些都體現(xiàn)了自然辯證法中“從實(shí)踐到認(rèn)識(shí)再到實(shí)踐、抓住事物的主要矛盾”等的思想，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)方法。

（5）借助信息化手段，使用學(xué)習(xí)通在動(dòng)量定理講授過程中，關(guān)于動(dòng)量還是動(dòng)能是運(yùn)動(dòng)度量之爭進(jìn)行投票和討論。借助笛卡爾和萊布尼茨的科學(xué)之爭體現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀，不同觀點(diǎn)、假說的爭論是自然科學(xué)去偽存真、螺旋發(fā)展的核心驅(qū)動(dòng)。動(dòng)量定理力隨時(shí)間的累積引起動(dòng)量的改變說明恒心的重要性，有恒心一切皆有可能，引出不忘初心，牢記使命。體現(xiàn)出習(xí)近平中國特色社會(huì)主義思想，突出道路自信，強(qiáng)調(diào)中國共產(chǎn)黨的初心和使命。

（6）大量采用案例教學(xué)法，通過大國重器強(qiáng)化愛國主義和“四個(gè)自信”。課程引入以大國重器東風(fēng)導(dǎo)彈為例，多媒體播放東風(fēng)導(dǎo)彈發(fā)射視頻引起學(xué)習(xí)興趣，采用課堂討論導(dǎo)彈是如實(shí)現(xiàn)導(dǎo)航定位的，說明其慣性導(dǎo)航系統(tǒng)的工作原理蘊(yùn)含的就是動(dòng)量矩定理;在動(dòng)量矩定理應(yīng)用時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考工程中的應(yīng)用以及大家熟悉的衛(wèi)星，比如第一顆東方紅一號(hào)和墨子號(hào)衛(wèi)星，體現(xiàn)我國在量子科技領(lǐng)域的領(lǐng)先地位闡述我國的科技發(fā)展之路以及目前的領(lǐng)先地位。強(qiáng)化愛國主義教育，增強(qiáng)民族自豪感和自信心。前輩們做科學(xué)研究的科研精神，鼓勵(lì)學(xué)生打好基礎(chǔ)，投身科研及國防建設(shè)。

（7）為了后續(xù)課程需要，增加“理論力學(xué)”的高階部分機(jī)械振動(dòng)基礎(chǔ)，采用問題驅(qū)動(dòng)和案例教學(xué)方法，通過PPT生動(dòng)講解風(fēng)振、地震載荷給結(jié)構(gòu)帶來的不利影響，但同時(shí)注意自然辯證法中的辯證看問題，事物都有兩面性，我們要討論振動(dòng)在工程機(jī)械中的可利用性。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到振動(dòng)的利弊，然后通過理論的講解，使學(xué)生了解如何利用有利的振動(dòng)，避免有害的振動(dòng)，辯證的分析問題、解決問題。使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到力學(xué)的研究方法中充分體現(xiàn)了自然辨證法的規(guī)律。

3、小結(jié)

為達(dá)成課程思政在“理論力學(xué)”課程中的立德樹人效果，本課程團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了部分教學(xué)改革，充當(dāng)課程思政建設(shè)的第一主角。在教學(xué)過程中進(jìn)行課程思政探索，尋找思政教育與本課程教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的課程思政教學(xué)計(jì)劃，采用多種教學(xué)方式推動(dòng)專業(yè)課的課程思政建設(shè)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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https：//kns.cnki.net/kcms/detail/11.2064.O3.20220128.1603.004.html

作者簡介：趙洋（1988-），男，重慶郵電大學(xué)副教授.

基金項(xiàng)目：重慶市高教學(xué)會(huì)2020年“高校產(chǎn)學(xué)合作教學(xué)改革”專項(xiàng)研究課題（CQGJ20ZX009）;重慶郵電大學(xué)“課程思政”試點(diǎn)示范課程（XKCSZ2140、XKCSZ2141）;重慶郵電大學(xué)教改項(xiàng)目（XJG20212，XJG20111）。