初探基于幼兒閱讀活動(dòng)的多元表達(dá)

徐睿純

摘 要：語(yǔ)言是人們自我表達(dá)與相互交流及內(nèi)心情感表達(dá)的重要工具。隨著社會(huì)迅猛發(fā)展，各行業(yè)對(duì)具備較高語(yǔ)言表達(dá)能力的人才需求更高，因此具備語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)生活和工作有著積極作用。尤其是幼兒園教育，作為語(yǔ)言能力培養(yǎng)的重要階段，對(duì)幼兒綜合能力提升有著現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)會(huì)表達(dá)內(nèi)心的情感與他人的溝通交流，是拓展幼兒發(fā)展空間的重要前提。幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，也是其思想水平與綜合能力水平的直接體現(xiàn)。將幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)貫穿到幼兒閱讀教育全程，豐富其內(nèi)容體系，能夠推動(dòng)幼兒身心健康成長(zhǎng)，從而夯實(shí)全面發(fā)展的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒;閱讀;多元表達(dá)

一、“享說(shuō)”——三部曲暢享語(yǔ)言路

（一）啟發(fā)于細(xì)微處，敢于表達(dá)

在幼兒教育中培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，可提高幼兒的交流能力。教師要為幼兒營(yíng)造輕松愉快的語(yǔ)言環(huán)境。例如，幼兒早上入園時(shí)，老師們主動(dòng)微笑著與幼兒打招呼，性格外向的幼兒能主動(dòng)回應(yīng)“老師早”而性格內(nèi)向的幼兒則由爸爸媽媽去回應(yīng)問(wèn)候。一個(gè)簡(jiǎn)單的招呼，可以使幼兒在這一天的開(kāi)始保持輕松愉悅的心態(tài)，有助于在園內(nèi)的生活和學(xué)習(xí)。

教師可以在一些細(xì)微之處啟發(fā)幼兒，在一日生活中逐漸增強(qiáng)幼兒的語(yǔ)言能力。例如，超市營(yíng)業(yè)員在買賣過(guò)程中，要用禮貌的言語(yǔ)開(kāi)展服務(wù)，問(wèn)清楚顧客想要買的東西，講清楚價(jià)錢;“娃娃家”的父母可以邀請(qǐng)小朋友來(lái)家里做客;建筑工地的小朋友可以說(shuō)說(shuō)“我搭的是什么”;在益智區(qū)、美工區(qū)，教師還可以用幼兒感興趣的事物去啟發(fā)，如“這組七巧板的形狀像什么”“這是怎樣的船”等……在看、玩、演的過(guò)程中，發(fā)展語(yǔ)言能力。在生活教學(xué)的啟發(fā)作用下，幼兒的語(yǔ)言組織能力會(huì)明顯提高，也隨之逐漸建立起自信。因此，教師的啟發(fā)十分重要，教師應(yīng)多與幼兒交談，鼓勵(lì)培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力。

（二）繪本閱讀引領(lǐng)，樂(lè)于表達(dá)

教師可以利用文學(xué)作品引導(dǎo)幼兒，使其感受語(yǔ)言的魅力，豐富其語(yǔ)言感受，讓幼兒樂(lè)于表達(dá)。如利用繪本閱讀的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒對(duì)照?qǐng)D畫(huà)理解意思，然后換成自己的話表達(dá)出來(lái)。教師可以為幼兒展示一些顏色鮮艷、畫(huà)面有趣的繪本，讓幼兒一人一句地講述故事內(nèi)容，在閱讀繪畫(huà)的過(guò)程中鍛煉語(yǔ)言能力。例如，故事《好餓的小蛇》中反復(fù)出現(xiàn)小蛇餓了在吃東西的畫(huà)面，很適合培養(yǎng)小班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師可以利用多媒體展示繪本，讓全班幼兒同時(shí)看到每頁(yè)繪本的內(nèi)容。教師提問(wèn)：“小蛇好餓，它現(xiàn)在看到什么好吃的？”“小蛇吃了什么？”這種簡(jiǎn)單的提問(wèn)，會(huì)讓幼兒進(jìn)入共同思考的氛圍中。借助提問(wèn)和繪本內(nèi)容，幼兒嘗試組織一句完整的話，隨著鍛煉機(jī)會(huì)增多，幼兒的語(yǔ)言組織、表達(dá)能力會(huì)逐漸增強(qiáng)。幼兒在語(yǔ)言表達(dá)上獲得自信后，會(huì)更樂(lè)于表達(dá)。因此，教師應(yīng)注重繪本閱讀，促進(jìn)幼兒多思考、勤動(dòng)腦，讓語(yǔ)言組織能力帶動(dòng)語(yǔ)言表達(dá)能力。

（三）積累語(yǔ)言詞匯，準(zhǔn)確表達(dá)

幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力需通過(guò)長(zhǎng)期的練習(xí)和積累進(jìn)行提高。教師要在與幼兒的溝通交流中，為幼兒介紹更多詞匯，如友好、驚訝等，讓幼兒在情境中感受詞匯的準(zhǔn)確含義。在幫助幼兒積累詞匯量方面，教師可以制定適宜的教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)詞匯量的種類進(jìn)行教學(xué)。例如，將動(dòng)物、人物、交通工具和情緒分門別類，系統(tǒng)地帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)詞匯，能快速提升幼兒的詞匯量，使其獲得更準(zhǔn)確的語(yǔ)言技巧。教師可以鼓勵(lì)幼兒回家與家長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)答游戲，讓幼兒在問(wèn)與答中鍛煉思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

幼兒的詞匯量需要長(zhǎng)期積累，不能急于一時(shí)。教師可與家長(zhǎng)分享教學(xué)建議，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在生活中與幼兒多交流，從分享心情、認(rèn)識(shí)事物、閱讀繪本等小事中滲透各種詞匯，不斷擴(kuò)充幼兒的詞匯量。

二、“匯說(shuō)”——多元會(huì)說(shuō)，強(qiáng)化能力

（一）糾正問(wèn)題，強(qiáng)化能力

由于詞匯量處于積累階段，幼兒在表達(dá)時(shí)可能出現(xiàn)表達(dá)不準(zhǔn)確的問(wèn)題，如說(shuō)不準(zhǔn)量詞、不能準(zhǔn)確表達(dá)情緒等。對(duì)幼兒在語(yǔ)言表達(dá)中的問(wèn)題，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、糾正，給幼兒示范正確的表達(dá)方式。例如，午后散步時(shí)路過(guò)校園里的銀杏樹(shù)，涵涵問(wèn)：“老師，為什么那只大樹(shù)的葉子像扇子一樣呢？”根據(jù)涵涵的提問(wèn)，教師應(yīng)該用完整、正確的言語(yǔ)回答：“這棵大樹(shù)是銀杏樹(shù)，銀杏葉的確就像小扇子。”教師對(duì)幼兒語(yǔ)言進(jìn)行糾正時(shí)，要用溫柔的語(yǔ)氣重復(fù)正確的詞匯，不應(yīng)嚴(yán)厲糾正其錯(cuò)誤，而是在交流與溝通中讓幼兒對(duì)正確的表達(dá)方式進(jìn)行模仿。

（二）多措并舉，營(yíng)造氛圍

好的閱讀氛圍能促進(jìn)幼兒思考。教師可以利用多種途徑，為幼兒創(chuàng)設(shè)溫馨輕松的閱讀氛圍，使幼兒更好地投入閱讀中，如閱讀區(qū)的創(chuàng)設(shè)、媒體課件的使用、親子共讀區(qū)等。例如，在閱讀《小繪本象小豬系列：第一次派對(duì)》時(shí)，由于繪本是討論“派對(duì)”主題，教師可以為幼兒引入有關(guān)“派對(duì)”的常識(shí)，播放輕快、有趣的音樂(lè)，營(yíng)造喜慶、歡樂(lè)的派對(duì)氛圍。在活動(dòng)前，幼兒可以在家長(zhǎng)的協(xié)助下，說(shuō)一說(shuō)派對(duì)是什么，辦派對(duì)需要準(zhǔn)備的材料。幼兒在閱讀過(guò)程中會(huì)從小豬的視角去學(xué)習(xí)有關(guān)派對(duì)的知識(shí)，像繪本中的“小豬”一樣感嘆：“參加派對(duì)有這么多講究！”閱讀的同時(shí)，教師可以利用多媒體，為幼兒呈現(xiàn)一些派對(duì)中的有趣場(chǎng)景，如氣球、蛋糕、表情等，讓幼兒對(duì)派對(duì)有更準(zhǔn)確地理解。在繪本的引導(dǎo)下，幼兒能體會(huì)小豬參加派對(duì)的心情，進(jìn)而從繪本中學(xué)會(huì)尊重他人、禮貌待人。

（三）師幼互動(dòng)，鍛煉思維

繪本故事一般內(nèi)容簡(jiǎn)單，具有明顯的連貫性和重復(fù)性。利用繪本培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力，不能只注重閱讀的故事性。教師要靈活運(yùn)用繪本與幼兒進(jìn)行交流，要通過(guò)提問(wèn)、討論等互動(dòng)行為，鍛煉幼兒的語(yǔ)言思維。例如，閱讀繪本《湯姆去海灘》時(shí)，教師可以就“海灘”這個(gè)主題展開(kāi)討論，讓幼兒說(shuō)一說(shuō)在自己在海灘上做過(guò)、玩過(guò)、看過(guò)些什么。讓幼兒逐漸培養(yǎng)語(yǔ)言思維，學(xué)會(huì)完整表述想法。當(dāng)幼兒用完整的語(yǔ)句表述想法后，教師要對(duì)幼兒的回答給予肯定，并引導(dǎo)幼兒看圖講故事，與同伴分享繪本內(nèi)容，用語(yǔ)言表述生活中的有趣內(nèi)容。幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力與身邊的語(yǔ)言環(huán)境有很大關(guān)系，教師和家長(zhǎng)都應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力，使幼兒“享”說(shuō)、“匯”說(shuō)，敢于、準(zhǔn)確、善于表達(dá)自我。

參考文獻(xiàn)

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