信息技術與初中地理有效融合提升教學質(zhì)量的探析

吳霞

摘 要：在初中階段，地理是一門基礎性、應用性、靈活性非常強的學科，說其基礎性，是因為學好這門學科，可以為其他學科的學習打下扎實的基礎。說其應用性，是因為這門學科與學生的日常生活密切相關，具有非常強的實用性。說其靈活性，是因為在這門學科的教學過程當中，如果老師按照傳統(tǒng)單一的教學方式，將無法有效地激發(fā)學生的學習動力，這也就意味著，在初中階段，這門學科不僅影響著學生短期的學習成績，對學生未來的生活和發(fā)展也有著非常關鍵的作用。因此，作為一名初中的地理老師，要重視這門學科的教學過程，在提高自身專業(yè)水平的基礎上，豐富自己的教學內(nèi)容，更新自己的教學觀念，將信息技術有效地滲透在自己的教學過程中，進而創(chuàng)新優(yōu)化自己的課堂。

關鍵詞：信息技術;初中地理;教學質(zhì)量研究

將信息技術與初中地理有效融合，不僅可以吸引學生的注意力，將學生迅速帶領到本門學科的學習中去，更可以講一些枯燥乏味的理論知識，直觀的展現(xiàn)給學生，加強學生的理解能力。本篇文章就是針對如何將信息技術與初中地理進行有效融合，提出了一些可行性建議，具體如下：

一、老師利用信息技術整理知識框架

在初中地理的教學過程當中，可能會出現(xiàn)一些比較抽象的地理名詞，這無疑會加大老師的教學難度，而學生在短時間內(nèi)理解起來也非常困難，針對這樣的現(xiàn)狀，老師可以利用信息技術，來幫助學生構建起一定的知識體系，加強學生的理解能力。具體來說，首先老師要認真?zhèn)湔n，深入的研究教材，挖掘教材當中一切可以整合的資源，將這些內(nèi)化為自己頭腦中的東西，只有這樣，才能夠保證自己的課堂順利進行，其次，老師要走近學生，了解學生的具體學習情況和學習能力，然后將二者相結合，設計出滿足學生需求，與學生能力相一致的教學方案，最后，在每一單元教學完畢之后，老師都能夠利用多媒體，將自己提前整理好的知識框架展現(xiàn)給學生，幫助學生梳理單元內(nèi)容。通過這樣的方式，不僅可以引導學生及時有效地鞏固每個單元的內(nèi)容，也能夠讓學生的知識體系更加清晰。

例如，老師在講到世界主要的氣候類型這一課時，由于氣候這個概念對于初中階段的學生來說非常抽象，短時間內(nèi)難以理解，所以，老師可以利用信息技術，來幫助學生構建一定的知識體系，首先，老師先帶領著學生理解教材，在學生將教材上的基本內(nèi)容了熟于心之后，老師將自己提前準備好的PPT展現(xiàn)給學生，而PPT上則是一些具有代表性的氣候類型和代表國家，這些知識點在多媒體上通過圖片視頻的形式展現(xiàn)給學生，比學生直接理解一些文字內(nèi)容，效果要更加好，同時，也會不由自然而然的帶動起學生學習的積極性和主動性。其次，由于這一課是整個單元的最后一課，老師可以在這一課講解完畢之后，帶領學生回顧氣溫與氣候等內(nèi)容，幫助學生梳理起一定的知識框架。通過這樣的方式，不僅可以帶領學生及時有效地復習整個單元的知識點，更可以引導學生一步步建立起適合自己的學習方法，并形成相對穩(wěn)定的學習模式。

二、老師利用信息技術幫助學生自主學習

在新課程改革的具體要求當中，要求老師改變傳統(tǒng)的教學角色，將學生放置于整個課堂的中心地位，引導學生進行自主學習、合作學習和探究學習，所謂自主學習，就是不再讓學生處于被動接受學習的狀態(tài)，而是讓學生自己學習。所謂合作學習，就是讓學生以小組為單位進行討論，進行思維的碰撞，所謂探究學習，就是老師為學生提出一些具有啟發(fā)性的問題，讓學生在這些問題的帶領下去進行分析和研究，而想要真正的做到這些，老師就要給予學生一定的時間和空間，因此，作為一名初中的地理老師，可以利用信息技術來落實新課程改革的具體要求，進而逐步提高學生的自主學習能力。

例如，老師在講到認識地球這一課時，就可以利用信息技術來提升學生自主學習的能力，如果老師按照傳統(tǒng)的教學方式，將地球相關的概念傳授給學生，學生被動的接受，雖然能夠順利地完成教學任務，但卻不利于學生主觀能動性和自主學習能力的提高，因此，老師在學到這一課時，就可以借助多媒體將整個地球，以三維立體的形式更加直觀地展現(xiàn)給學生，然后要求學生以四人為一小組進行討論，結合課本上的理論概念和多媒體上的動態(tài)立體展示，將地球的相關概念進行深化理解，最后，在全班內(nèi)進行分享交流時，老師抽取一位同學讓同學對照著多媒體上展示出的視頻，去向其他學生講解地球的相關知識，通過這樣的方式，不僅可以加深學生的印象，更可以構建起生動有趣的優(yōu)質(zhì)課堂。

三、老師利用信息技術優(yōu)化自己的教學模式

在地理這門學科的教學過程當中，有很多單元或者課時的內(nèi)容是短時間內(nèi)難以理解的，對初中階段的學生來說是有一定難度的，而按照傳統(tǒng)的教學方式，老師在課堂上，為學生講解一系列的知識點，如果學生不能夠迅速吸收的話，就會影響學生的學習質(zhì)量。這時候你老師就可以利用信息技術來創(chuàng)新自己的教學方式，將一些先進的教學模式，例如微課，將其作為自己教學過程的輔助形式，能夠幫助學生更好的學習理論知識。

例如，老師在講到中國的地形這一課時，由于中國的地形錯綜復雜，講解起來非常困難，而且如果僅靠課堂上老師的講解，學生吸收消化和吸收起來也會非常困難。這時候老師就可以利用信息技術來創(chuàng)新自己的教學模式，將這一課的內(nèi)容制作成短小精悍的微課，發(fā)放給學生，讓學生利用課余時間去不斷反復的聆聽，同時，在這個過程當中，學生也可以按照自己的需求去進行選擇的傾聽某個知識點的講解，通過這樣的方式，不僅可以有所針對性地解決學生學習時遇到的困難，更可以建立起學生學習的自信心，進而讓學生感受到這門學科的獨特魅力。

四、結束語

總而言之，信息技術是提高初中地理教學質(zhì)量的關鍵途徑之一，因此，作為一名初中的地理老師，要有意識的將信息技術深入到自己的教學過程中，不僅利用信息技術構建起生動有趣的地理課堂，進而激發(fā)學生的學習動力，最重要的是，可以利用信息技術跟隨時代的步伐，完善自己的教學計劃，真正的做到具體問題具體對待，進而促進每一位學生的自我提高和發(fā)展。

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