小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的增效減負(fù)策略探究

余書(shū)英

摘 要：“雙減”背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師要結(jié)合課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，運(yùn)用多種方法提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。課堂教學(xué)的質(zhì)量影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果，教師相應(yīng)教育部號(hào)召，主動(dòng)提升教學(xué)技術(shù)，打造質(zhì)量?jī)?yōu)良的課堂活動(dòng)，以提升學(xué)生課堂獲得感，減低學(xué)生課后學(xué)習(xí)壓力。教師在探索課堂教學(xué)增效減負(fù)的過(guò)程中不可避免的出現(xiàn)了一些問(wèn)題，本文在寫(xiě)作時(shí)首先指出了這一過(guò)程中存在的教師對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握狀況關(guān)注度不足、教學(xué)手段單一、課堂教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確等問(wèn)題，緊接著提出優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、運(yùn)用多種教學(xué)方法、找準(zhǔn)課堂教學(xué)目標(biāo)等解決問(wèn)題的策略，旨在為教師提高課堂教學(xué)效率提供策略參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);增效減負(fù);策略

由教育部制定的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程理念”中強(qiáng)調(diào)，教師在教學(xué)過(guò)程中要增強(qiáng)課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。教師在具體實(shí)踐過(guò)程中要善于激發(fā)學(xué)生好奇心、想象力和求知欲，以促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)?！半p減”政策明確提出要減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，提升課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展。教師在“雙減”政策的指導(dǎo)下，探討如何提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果，有利于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，主動(dòng)探索改進(jìn)課堂教學(xué)模式的途徑。新的時(shí)代環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求發(fā)生變化，教師也要不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，以滿(mǎn)足學(xué)生多元化發(fā)展需求你。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教師對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的狀況關(guān)注不足

為了提高課堂教學(xué)效率，很多教師率先從內(nèi)容和形式上進(jìn)行創(chuàng)新，注重知識(shí)的講解，花費(fèi)大量時(shí)間在備課上。盡管教師備課十分充足，在課堂上的講解也十分精彩，但卻發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生進(jìn)步的速度緩慢，甚至有學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)停滯不前的狀況。究其原因，教師過(guò)于注重知識(shí)講解，忽略了學(xué)生在對(duì)課堂知識(shí)的掌握狀況。語(yǔ)言學(xué)科具有工具性，學(xué)生在語(yǔ)文課堂上除了學(xué)習(xí)文化知識(shí)外，還應(yīng)該思考如何運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)情感。由于教師過(guò)于注重知識(shí)講解，學(xué)生在課堂上的思考時(shí)間減少，使得學(xué)生看似已經(jīng)掌握了知識(shí)，一旦離開(kāi)了教師和課本，學(xué)習(xí)就會(huì)十分吃力。

（二）教師的教學(xué)手段單一

素質(zhì)教育背景下，學(xué)生在課堂上的主體地位越來(lái)越突出，教師應(yīng)該重視學(xué)生在課堂上的主體地位，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生不斷探索，自主創(chuàng)新。但是部分沒(méi)有轉(zhuǎn)變教育觀念，認(rèn)為小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，學(xué)生在課堂上開(kāi)展探索活動(dòng)，不僅需要花費(fèi)大量時(shí)間，而且取得的結(jié)果也不一定比教師直接講解更清晰。不可否認(rèn)的是，教師講解知識(shí)更加全面，但是學(xué)習(xí)是一個(gè)過(guò)程，且必須由學(xué)生參與，學(xué)生將精力投入到學(xué)習(xí)中，才能獲得良好結(jié)果。教師過(guò)于注重講解，學(xué)生在課堂上缺乏思考過(guò)程，所接受到的知識(shí)較為刻板，并不能夠給學(xué)生留下深刻印象，也不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

（三）課堂教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確

教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的終點(diǎn)指向標(biāo)，學(xué)生所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)都是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。但在應(yīng)試教育背景下，部分教師依然將提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)作為教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中取得的結(jié)果。教師為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，課堂活動(dòng)圍繞著知識(shí)展開(kāi)，強(qiáng)行灌輸知識(shí)。部分教師為了讓學(xué)生記住知識(shí)點(diǎn)，重復(fù)設(shè)置有關(guān)記憶知識(shí)的活動(dòng)。這樣的狀況下，很多學(xué)生盡管取得了優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)，但運(yùn)用知識(shí)的能力提升緩慢。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的增效減負(fù)的策略

（一）優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

教師是課堂活動(dòng)不可或缺的角色，不僅是課堂活動(dòng)的組織者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者。小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)有待提升，傳播知識(shí)是必要的教學(xué)活動(dòng)。但是教師應(yīng)該合理安排知識(shí)講解的時(shí)間和節(jié)點(diǎn)，使知識(shí)講解起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。教師在課堂上有必要安排思考、討論等活動(dòng)，促使學(xué)生調(diào)動(dòng)思維，參與到課堂活動(dòng)中，思考問(wèn)題，產(chǎn)生自己的想法，待學(xué)生已經(jīng)取得一定探索成果，教師再為學(xué)生補(bǔ)充和完善知識(shí)，從而完善學(xué)生的知識(shí)體系。例如，在開(kāi)展部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《兩莖燈草》這一課的教學(xué)時(shí)，學(xué)生通過(guò)前文的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了一定的總結(jié)人物性格的方法，因此，學(xué)生能夠自己總結(jié)出嚴(yán)監(jiān)生這一人物的特點(diǎn)，教師在課堂上可以學(xué)生通過(guò)討論的方式總結(jié)出嚴(yán)監(jiān)生“吝嗇”的特點(diǎn)表現(xiàn)在哪些地方。學(xué)生討論過(guò)后，對(duì)嚴(yán)監(jiān)生的性格已經(jīng)有了深刻印象，教師再用更換詞語(yǔ)的方式，引導(dǎo)學(xué)生感受詞語(yǔ)的魅力。如將“睜得滴溜圓”改成“睜的的溜圓”，讓學(xué)生總結(jié)變化以及變化效果的不同之處，待學(xué)生發(fā)表完意見(jiàn)之后，教師在為學(xué)生補(bǔ)充看法和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的好處相關(guān)知識(shí)。

（二）運(yùn)用多種教學(xué)方法，教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法

教師所使用的教學(xué)方法影響學(xué)習(xí)效果。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)該使用多種教學(xué)方法，為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)新穎體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，在開(kāi)展《紅樓春趣》這一課的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以用構(gòu)造情境，讓學(xué)生感受大觀園的放風(fēng)箏的氛圍。教師提前準(zhǔn)備好相關(guān)場(chǎng)景，在課堂上讓學(xué)生扮演課文中的角色，用語(yǔ)言、動(dòng)作、深情等對(duì)人物進(jìn)行模仿，教師邊播放圖片，邊讀旁白，師生共同還原課本場(chǎng)景。用情境展開(kāi)教學(xué)的方式有利于激發(fā)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生參與課堂的積極性，并且在情境中有利于加深學(xué)生對(duì)文章的理解，提升學(xué)生感悟能力。教師可以在教學(xué)過(guò)程中此外，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，教授和改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自學(xué)效率，從而減少在學(xué)習(xí)上所花的時(shí)間。

（三）找準(zhǔn)課堂教學(xué)的目標(biāo)

素質(zhì)教育背景下，教師應(yīng)該立足學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和課程內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。在知識(shí)目標(biāo)上，教師應(yīng)該深入解讀教材，挖掘教材中的知識(shí)內(nèi)容，如寫(xiě)作技巧、故事結(jié)構(gòu)、文化內(nèi)涵等內(nèi)容，小學(xué)生應(yīng)該積累基礎(chǔ)的文化知識(shí)，為下一階段的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。在能力目標(biāo)上，教師要分析學(xué)生存在的不足，致力于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。如，小學(xué)生階段的學(xué)生由于年齡較小，并不能深刻體會(huì)到很多文章中深刻的情感，教師可以設(shè)置有關(guān)情感感悟的目標(biāo)，并設(shè)計(jì)相關(guān)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生感悟文章中深刻的情感。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著時(shí)代變革，社會(huì)環(huán)境變化對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生了影響，教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，而不是增加教學(xué)內(nèi)容。教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)不僅要有利于學(xué)生獲取知識(shí)，也要有利于提升學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等，豐富課堂教學(xué)意義。教師提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生在課堂上高質(zhì)量完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠有效減少學(xué)生課下學(xué)習(xí)時(shí)間，從而讓學(xué)生擁有更多時(shí)間發(fā)展特長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[2]周美英.淺析小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的增效減負(fù)策略[J].新課程，2021（32）：147.