初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中思維導(dǎo)圖的實(shí)踐運(yùn)用

李婷婷

摘要：閱讀教學(xué)，是初中英語(yǔ)教學(xué)的重難點(diǎn)之一，需要采用靈活、趣味、直觀的教學(xué)方法，才能激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而思維導(dǎo)圖，作為一種靈活高效的圖形結(jié)合法，具有著思維邏輯清晰、內(nèi)容直觀新穎等優(yōu)點(diǎn)，值得高效應(yīng)用在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中。特此本文針對(duì)思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值與策略，展開(kāi)了詳細(xì)深入的分析，希望為后續(xù)的教學(xué)工作，提供有力的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);思維導(dǎo)圖

引言：思維導(dǎo)圖是一種非常高效的教學(xué)工具，可以快速激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且發(fā)展學(xué)生的思維與學(xué)習(xí)能力。因此在實(shí)際教學(xué)中，就需要將思維導(dǎo)圖靈活運(yùn)用，并且不斷探索與初中英語(yǔ)閱讀高效融合的方法，最終提高教學(xué)質(zhì)量。

一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用價(jià)值

初中階段的英語(yǔ)閱讀教學(xué)，相對(duì)繁瑣與復(fù)雜，對(duì)于學(xué)生的思維、閱讀、表達(dá)等能力，有著很高的要求。因此在實(shí)際教學(xué)中，就要遵循新課改與素質(zhì)教育的要求，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，才能促使學(xué)生獲得全面發(fā)展。思維導(dǎo)圖，也稱之為心智圖、概念圖，就是按照一定的規(guī)律，將相關(guān)的知識(shí)信息整合在一起，從而將抽象的事物轉(zhuǎn)化為形象具體化過(guò)程，實(shí)現(xiàn)立體化思考運(yùn)用[1]。思維導(dǎo)圖不僅可以發(fā)展學(xué)生的思維能力，還能夠引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。其具體運(yùn)用價(jià)值主要表現(xiàn)在：第一，將思維導(dǎo)圖運(yùn)用在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，可以將文章中的單詞、短語(yǔ)等串聯(lián)起來(lái)，以直觀、形象、全面的圖表方式呈現(xiàn)出來(lái)。這樣就可以幫助學(xué)生快速了解與掌握文章的生詞短語(yǔ)，降低學(xué)習(xí)難度，發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)思維。第二，思維導(dǎo)圖還可以將抽象的、復(fù)雜的知識(shí)信息，轉(zhuǎn)化為形象的、直觀的內(nèi)容，吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生興趣。將文章內(nèi)容，以邏輯清晰的框架圖呈現(xiàn)出來(lái)，便于學(xué)生了解文章的寫作結(jié)構(gòu)、思想情感等，提高自身的閱讀能力。因此通過(guò)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，就可以鍛煉學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維、邏輯思維、想象思維能力，且找到適合自身的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)的拓展延伸。

二、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用策略

（一）依托教材內(nèi)容，展開(kāi)合理設(shè)計(jì)

思維導(dǎo)圖是一種高效的教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，有著積極的促進(jìn)作用。因此在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師就需要依托教材內(nèi)容，進(jìn)行思維導(dǎo)圖的合理設(shè)計(jì)，進(jìn)而提高教學(xué)效率。首先，英語(yǔ)教師一定要緊跟時(shí)代發(fā)展，及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的思想觀念，認(rèn)識(shí)到思維導(dǎo)圖的教學(xué)價(jià)值。然后主動(dòng)參與到培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)新課改與新時(shí)代的教學(xué)要求。接下來(lái)對(duì)初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力等，展開(kāi)全面的調(diào)研分析，并且制定個(gè)性化、針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，保障思維導(dǎo)圖的靈活運(yùn)用[2]。其次，教師還需要對(duì)文章內(nèi)容，有一個(gè)全面深入的了解，并且做好文章內(nèi)容的高度概括與分析。比如根據(jù)文本的重要信息，或者作者的寫作思路，做好文章內(nèi)容的概括整理，然后進(jìn)行思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)。最后，在思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)中，一定要遵循趣味、直觀、新穎的原則，要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。思維導(dǎo)圖可以進(jìn)行文本內(nèi)容的概括，或者進(jìn)行單詞短語(yǔ)的呈現(xiàn)，然后進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由臁?/p>

例如在牛津版七年級(jí)上冊(cè)的Unit3 Reading《Welcome to our school》教學(xué)中，教師就需要對(duì)文章的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)、閱讀思路等，展開(kāi)深入的了解與整體概括。接下來(lái)基于文章的詞匯、短語(yǔ)、句型等，進(jìn)行思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)。如詞匯有“playground，classroom，classroom building，library， hall”等，短語(yǔ)有“show sb. around， on the ground floor，in front of，have meetings”等，句型有“There be句型”的用法等。為了拓寬學(xué)生的思維面，降低學(xué)習(xí)難度，教師繪制了思維導(dǎo)圖，配以圖片和關(guān)鍵詞，形象生動(dòng)地呈現(xiàn)了Millies school的全貌，加深學(xué)生印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）留有充足機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生制作

引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作思維導(dǎo)圖，不僅是新知的了解深化過(guò)程，還是思維發(fā)展的過(guò)程。因此在英語(yǔ)課堂上，就需要教師為學(xué)生留有充足的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作，從而增強(qiáng)學(xué)生的理解與感悟，最終提高學(xué)生的綜合能力。首先，教師要提前布置相關(guān)任務(wù)，要求學(xué)生通過(guò)資料的搜集查閱，獲取與文本相關(guān)的知識(shí)信息。并且準(zhǔn)備相應(yīng)的圖片、紙張、彩筆等工具，為思維導(dǎo)圖的制作做好充足的準(zhǔn)備[3]。其次，教師要做好適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥，然后引導(dǎo)學(xué)生制作。如通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)、多媒體課件的演示，將文章的重難點(diǎn)內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀文章內(nèi)容。接下來(lái)利用相關(guān)工具，進(jìn)行思維導(dǎo)圖框架的制作，由教師監(jiān)督檢查。最后，教師再通過(guò)提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生再次熟讀文章內(nèi)容，然后進(jìn)行思維導(dǎo)圖的補(bǔ)充優(yōu)化，保障思維導(dǎo)圖更加詳細(xì)、清晰，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如在《Revision of Object Clause》的教學(xué)中，教師就可以先利用多媒體教學(xué)課件，通過(guò)任務(wù)型教學(xué)，讓學(xué)生逐一復(fù)習(xí)操練賓語(yǔ)從句的三要素，然后給出兩種思維導(dǎo)圖繪制的思路和框架，結(jié)合教學(xué)中所呈現(xiàn)的賓語(yǔ)從句三要素文字語(yǔ)法規(guī)則，進(jìn)行思維導(dǎo)圖框架的制作。學(xué)生通過(guò)將文字轉(zhuǎn)換成思維導(dǎo)圖這一過(guò)程，進(jìn)一步將知識(shí)結(jié)構(gòu)化和圖式化，理清知識(shí)脈絡(luò)，加深理解和記憶。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將思維導(dǎo)圖運(yùn)用在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，不僅可以發(fā)展學(xué)生的思維能力，還可以提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。因此在今后的教學(xué)中，就需要教師從思維導(dǎo)圖教學(xué)法出發(fā)，然后靈活結(jié)合其他教學(xué)方法與工具，做好教學(xué)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)工作，逐步提高學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李永秀.思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].名師在線，2021（21）：43-44.

[2]徐健睿. 思維導(dǎo)圖視角下的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式建構(gòu)研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2021.

[3]秦滿娥. 在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的實(shí)驗(yàn)研究[D].廣西師范大學(xué)，2021.7FF2F77D-FDE7-4E9E-AEA9-B1397F7ACF87