談?wù)勲p減之下語文作業(yè)設(shè)計

梁瑞梅

摘 要：隨著時代的不斷發(fā)展，國家對于教育的重視程度不斷提高，對于目前孩子們面臨高強的學(xué)業(yè)壓力的問題，提出來新的政策——“雙減”政策。雙減政策的實施在于幫助減輕孩子們的作業(yè)負擔(dān)，全面提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)。如何通過科學(xué)有效的教學(xué)設(shè)置和實踐，既減輕孩子們學(xué)習(xí)作業(yè)的壓力，又提高了學(xué)習(xí)的效率。在此大背景之下 對于語文教師如何設(shè)計更科學(xué)、更有效且重在質(zhì)量而不是數(shù)量的作業(yè)提出了更高的要求和水平。

關(guān)鍵詞：雙減政策;語文作業(yè)設(shè)計;

[正文]雙減政策是教育部門針對義務(wù)教育階段提出的減負政策，具體指全面壓減孩子作業(yè)負擔(dān)，還需要減輕校外培訓(xùn)負擔(dān)。 一減輕作業(yè)負擔(dān)，二減輕校外培訓(xùn)負擔(dān)。在“雙減”政策之下，國家提倡大力減輕學(xué)生的作業(yè)壓力，綜合全面發(fā)展。這對語文老師在布置作業(yè)時提出了新的、更高的要求。語文老師在布置作業(yè)時要勇于創(chuàng)新，不要太注重形式，科學(xué)地選擇高效的作業(yè)部分，讓學(xué)生從高壓的作業(yè)壓力中解放出來，轉(zhuǎn)而更能感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提升學(xué)習(xí)的自主性和趣味性，只有這樣方能促進學(xué)生身心健康全面發(fā)展。因此，本文就從在“雙減”政策之下，語文老師如何科學(xué)地進行語文作業(yè)的設(shè)計進行探究分析。

一、語文作業(yè)布置現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的指引下，老師們認為同學(xué)們要想把知識點記得好、記得牢就要通過不斷地抄寫和背誦，語文作為一門特殊的學(xué)科，其所要求背誦和記憶的東西本來就繁瑣和多，這也就導(dǎo)致了語文老師在布置作業(yè)時不可避免的就多了起來，學(xué)生們在完成作業(yè)的過程之中也就有了很大的壓力，尤其對于低年級剛剛接觸語文漢字的學(xué)生來說，其寫漢字作業(yè)所需要的時間更是非常長，同學(xué)們雖然在多次重復(fù)的書寫之中記住了，但這種作業(yè)模式不僅給了學(xué)生強大的學(xué)業(yè)壓力，造成身心的疲憊，還會影響同學(xué)們對于語文這項學(xué)課的熱情和自主學(xué)習(xí)性。學(xué)生們把時間都浪費在繁多的抄寫之中，從而沒有足夠的時間去感受書中曼妙的世界，沒辦法領(lǐng)略語文之中真正的美麗和樂趣。因此，雙減政策的出臺符合時代發(fā)展變化和教育領(lǐng)域的創(chuàng)新。

一、雙減政策下的語文作業(yè)設(shè)計探究

2.1作業(yè)應(yīng)注重完成形式的多樣性

語文是一個龐大、復(fù)雜的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，其中包含了各種各樣瑣碎和繁多的知識點，并不是短時間內(nèi)就能學(xué)完和記住的，同時語文作為中國人在日常生活中最長用到的一門學(xué)科，更是展現(xiàn)了它不同于其他學(xué)科的特殊性，語文教師要注重把握語文的特定，創(chuàng)新型地提出語文作業(yè)。語文作業(yè)的布置和完成形式不應(yīng)局限于某一方面，比如簡單的抄寫和背誦什么的，教師要豐富學(xué)生們完成作業(yè)的形式，在生活和實踐中學(xué)習(xí)語文知識，結(jié)合實踐和經(jīng)歷記憶才能更加有畫面感，更加持久。比如 通過“聽”“說”“讀”“寫”這四方面來推動學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)和興趣的提高。

2.1.1通過“聽”來布置語文作業(yè)。

“聽”顧名思義就是聆聽。教師在布置語文作業(yè)時就可以讓孩子們?nèi)ヱ雎犖恼麻喿x的音頻，去聆聽通過閱讀者讀出來的在文章中所蘊涵隱忍的感情。當文章中有多角色時，注意聽每一個人物的口吻和特點，通過聲音去揣摩人物背后的形象特點比文字要來的更加生動。同時作為一門語言類的學(xué)科，教師也要讓孩子們多聽和本學(xué)科相關(guān)的文章和詩篇，幫助學(xué)生們更好的培養(yǎng)語感。

比如教師在講授四年級部編版的課文《延安，我把你追尋》，在布置作業(yè)是就可以提前讓同學(xué)們聽一下這篇文章，從播音員抑揚頓挫的聲音中感受作者對延安追求和懷念。這篇文章中所蘊含的感情是畫面所無法播放的，文字無法生動的，但聲音卻可以傳達其中飽滿的感情，來幫助四年級的小朋友們來理解作者對于延安的熱愛和懷念。

2.1.2通過“讀”來布置語文作業(yè)

語文水平的提高不是短時間按內(nèi)就能完成的，需要時間的不斷沉淀和積累，需要知識的不斷補充和豐富，因此教師在布置語文作業(yè)時也要注重學(xué)生課外知識的擴展和補充，簡單的課本知識并不能擴展視野，學(xué)生們要大量廣泛的閱讀文章和課外知識，豐富自己的語文素養(yǎng)。教師在講述到課本內(nèi)的課外閱讀時要及時補充，遇到講述中涉及的好的文章要進行及時地推薦，幫助同學(xué)們選擇更好地閱讀文章。

比如在進行語文四年級部編版課文《王戎不取道旁李》的作業(yè)布置時，就可以進行課外閱讀的擴展?？梢宰屚瑢W(xué)們?nèi)ラ喿x與之相關(guān)的文章，比如《司馬光》，二者都是文言文，同時都在告訴我們遇到事情要有思考的能力，孩童時期的智慧。通過讀的作業(yè)，幫助孩子更好地理解文章，也能擴展課外閱讀，促進語文素養(yǎng)。的提高。

2.2作業(yè)設(shè)計應(yīng)“因材施教”，突出層次性

在雙減政策大背景下，教師的作業(yè)設(shè)計要有針對性，要有目的的“因材施教”。四年級的同學(xué)們本就處于不斷變化的階段，每個人的三觀正在形成和發(fā)展，每個人的基礎(chǔ)程度不同，學(xué)習(xí)方法也不一樣。這就要求教師在設(shè)計語文作業(yè)時要了解每位學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)程度和速度，將他們分組、分程度地設(shè)計作業(yè)。根據(jù)每位同學(xué)的不同特點去布置作業(yè)，這樣才能更加科學(xué)、更加高效地完成作業(yè)。

2.3作業(yè)的設(shè)計要有趣味性

雙減“雙減”政策本來就是為了減輕學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)，幫助增強對于學(xué)習(xí)的趣味性而出臺的政策，因此，教師在布置語文作業(yè)時要注重作業(yè)的趣味性，幫助同學(xué)們高效地完成學(xué)習(xí)，讓他們在學(xué)習(xí)之中感受到的是知識的樂趣，而不是強大的壓力。教師在設(shè)計作業(yè)時可以根據(jù)所教授的年齡階段的孩子們的興趣愛好和特點來設(shè)計豐富作業(yè)的趣味性。比如四年級的孩子們好奇心強盛、表演欲望強烈，渴望獲得別人的關(guān)注和贊美。那我們就可以根據(jù)這個時期的孩子的特點來布置作業(yè)，可以通過表演的形式來幫助學(xué)生了解和學(xué)習(xí)課本的知識。通過表演更好地了解、認真地揣摩人物的性格特點。

比如教師在布置《扁鵲治病》的作業(yè)時，就可以提前布置下去，找同學(xué)們來表演扁鵲和蔡桓公，學(xué)生們在表演排練的過程之中，早已將課文的內(nèi)容記得滾瓜爛熟，同時表演的同學(xué)為了更好地符合人物形象還得去認真揣摩扁鵲和蔡桓公的人物特點。表演給同學(xué)們看，臺下的同學(xué)們能更好地把課本上的文章理解下來生動形象的通過同學(xué)的表演記住，臺上的同學(xué)們通過語文學(xué)習(xí)收獲到了掌聲，更加激起對語文學(xué)習(xí)的興趣。

結(jié)束語

隨著雙減政策的不斷推進，教師在設(shè)計作業(yè)時要更加注重科學(xué)地釋放學(xué)生壓力，探求如何高效的通過有趣的作業(yè)設(shè)計幫助同學(xué)們更好地學(xué)習(xí)語文知識。這其中還有很長的路要走。

參考文獻

[1]林肖永，黃振宇.分類、分序、分層：“雙減”背景下初中語文作業(yè)設(shè)計策略[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2022（04）：35-38.