論學(xué)生資助育人功能實施的有效途徑

陸芝芳

摘 要：學(xué)生資助一直是黨和政府十分關(guān)注的問題，它是在教育領(lǐng)域?qū)嵺`科學(xué)發(fā)展觀，堅持以人為本，推進(jìn)科教興國、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的具體體現(xiàn)。如何樹立育人為本的資助理念、建構(gòu)精準(zhǔn)化的資助體系從制度上保障育人、加強(qiáng)學(xué)生資助管理、結(jié)合各項資助活動開展系列的教育活動，充分發(fā)揮學(xué)生資助體系的育人功能，是擺在政府和學(xué)校面前的現(xiàn)實問題，本文資助育人的角度出發(fā)，首先分析了我校學(xué)生享受資助政策情況，接著就學(xué)生資助的育人功能分析，結(jié)合我校實際情況對學(xué)生資助育人功能實施的有效途徑進(jìn)行詳細(xì)梳理和分析。

關(guān)鍵詞：學(xué)生資助? ?育人功能? ?實施? 有效途徑

引言

為進(jìn)一步鞏固教育脫貧攻堅成果，深化職業(yè)教育產(chǎn)教融合，促進(jìn)高等教育內(nèi)涵發(fā)展，加快建設(shè)教育強(qiáng)國，國家發(fā)改委加大2022年教育強(qiáng)國推進(jìn)工程投資，足以證明，隨著中國特色社會主義的建設(shè)，教育強(qiáng)國越來越深入人心。而教育公平是保證社會公平的重要基礎(chǔ)，每一位公民都應(yīng)享有受教育的權(quán)利，因此，各級黨委政府高度重視各地區(qū)教育差距，針對高中生制訂了一系列資助政策，這是助困也是育人。在開展學(xué)生資助工作的過程中，根據(jù)學(xué)生家家庭經(jīng)濟(jì)實際情況對其發(fā)放助學(xué)金，為其減輕家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，同時也應(yīng)充分發(fā)揮資助工作的育人功能，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感恩，學(xué)會自立自強(qiáng)，樹立正確價值觀。

一、學(xué)生資助工作育人功能的概念界定

學(xué)生資助是包括政府、學(xué)校、社會組織和個人給予家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在經(jīng)濟(jì)上的資助，本文論述的學(xué)生資助主要是指國家政府、社會組織給予家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助。育人功能是指國家政府這些資助政策對于學(xué)生形成正確人生觀、價值觀、世界觀，成為懂感恩，有道德的人的效能和作用。

二、我校學(xué)生享受的資助政策

我校學(xué)生享受資助政策，國家助學(xué)金，主要針對普通高中建檔立卡貧困生;中央福利彩票助學(xué)項目-滋蕙計劃，資助對象為普通高中在校品學(xué)兼優(yōu)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生;“圓夢助學(xué)”計劃助對象為普通高中在校品學(xué)兼優(yōu)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生。

三、學(xué)生資助的育人功能

（一）感恩教育功能

高中生正處于人格的不斷發(fā)展和完善時期，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感恩，不僅關(guān)乎學(xué)生個人成長，更關(guān)乎國家未來社會的發(fā)展。學(xué)生的助學(xué)金，大部分來自于國家和政府的無償資助，少部分來自社會組織的無償援助，這是一種充滿關(guān)愛的育人方式，這種感恩教育方式，能激發(fā)學(xué)生的感恩認(rèn)知和感恩情懷，有助于他們順利成長成才，學(xué)會感恩，成為富有愛心，充滿正能量的人。

（二）立德樹人功能

學(xué)生資助的“立德樹人”功能，是指培養(yǎng)良好品行道德的學(xué)生，這是對學(xué)生人格及道德素養(yǎng)的培育。我國學(xué)校道德教育目的，是讓學(xué)生養(yǎng)成社會主義文明健全的良好人格。高中階段的學(xué)生，更是要具有社會公民責(zé)任感，能自居遵守社會公德，樹立正確價值觀。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)自立人格功能

在當(dāng)前復(fù)雜的社會環(huán)境下，在新課改提倡的素質(zhì)教育理念下， 學(xué)校對學(xué)生的資助不能僅限于經(jīng)濟(jì)資助，更重要的是以資助為媒介，發(fā)揮其培養(yǎng)學(xué)生自立自強(qiáng)的育人功能，引導(dǎo)學(xué)生不斷完善和提升自身思想品德和人格素養(yǎng)，并從中樹立自信心和進(jìn)取心，學(xué)會自立自強(qiáng)、奮發(fā)向上，刻苦學(xué)習(xí)。

四、學(xué)生資助工作育人功能實施的有效途徑

（一）開展感恩教育勵志主題活動

為了讓學(xué)生在得到經(jīng)濟(jì)支持，精神激勵，感受心靈溫暖暖后，他們能學(xué)會感恩，學(xué)會傳遞溫暖，自強(qiáng)自立努力奮斗，做個對國家對社會有用的人，從而達(dá)到資助育人的目的，我校開展感恩教育勵志主題一系列活動。例如《感黨恩跟黨走，助學(xué)筑夢成才》主題演講比賽、征文比賽和書畫比賽，《青春獻(xiàn)禮二十大，助學(xué)筑夢鑄信念》主題演講比賽和征文比賽，在演講活動中，有一位學(xué)生這樣講述她的受助故事，他來自一個偏僻的小山村，小學(xué)時在村里的教學(xué)點上學(xué)，由于是貧困縣中貧困村，所以常有社會組織的愛心人士給他們送去溫暖，他從小立志要走出大山，但由于家庭原因，父母離異，只能與爺爺奶奶相依為命，看著為自己學(xué)業(yè)奔波勞碌的爺爺奶奶，幾度想輟學(xué)打工，最終盼來了國家資助政策的援助，最終他順利完成了自己的初中階段學(xué)業(yè)，考上了理想的高中，他還要繼續(xù)努力考上理想的大學(xué)，成為優(yōu)秀的人，回報家鄉(xiāng)，回報社會和國家。學(xué)生能從這些實踐活動中，懷有一顆感恩之心來分享自己受助的故事，并表達(dá)自己勵志成才的堅強(qiáng)決心，正是彰顯了資助育人的感恩教育功能，正是我們資助育人的目的。

（二）構(gòu)建跟蹤教育體系，給予思想引導(dǎo)和心理疏導(dǎo)

就目前受助學(xué)生的思想狀況來看，大部分學(xué)生積極進(jìn)取，自立自強(qiáng)，但也有一小部分學(xué)生思想上存在偏差，這小部分學(xué)生在接收到助學(xué)金之后，沒有合理使用，反而為了滿足自己的虛榮心，將助學(xué)金花在其他不當(dāng)?shù)牡胤?，很容易墮落自己的意志，感恩意識薄弱，缺乏社會責(zé)任感，因此，在資助育人過程中尤其要注重思想引導(dǎo)，構(gòu)建跟蹤教育體系。例如我校定期對受助學(xué)生進(jìn)行談話并記錄，這樣能時時關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)，能及時給予思想引導(dǎo)和心理疏導(dǎo)，以此凈化學(xué)生心靈，促進(jìn)學(xué)生綜合健康發(fā)展，學(xué)會正確使用助學(xué)金，最終達(dá)到資助育人的目的。

（三）豐富資助育人校園文化，樹立正確價值觀

環(huán)境影響人，學(xué)校在開展資助育人工作過程中，也要注重學(xué)生核心價值觀的培養(yǎng)。因此，學(xué)?？梢栽O(shè)立資助宣傳欄、校園廣播、受助學(xué)生作品展等等，豐富資助育人的校園文化，陶冶學(xué)生的情操，幫助受助學(xué)生樹立正確價值觀和高尚道德標(biāo)準(zhǔn)。

結(jié)語

學(xué)生資助育人工作要做到“授人以魚不如授人以漁”，“扶貧先扶志”要求將對學(xué)生的能力培養(yǎng)和精神脫貧與經(jīng)濟(jì)脫貧相結(jié)合，加強(qiáng)對受助學(xué)生的后續(xù)教育及思想引導(dǎo)，幫助健全學(xué)生人格。

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