基于“雙減”背景探討初中數(shù)學(xué)素質(zhì)拓展路徑

代世珍

摘 要：隨著“雙減”政策的不斷推進(jìn)與發(fā)展，我國各學(xué)校都提出教學(xué)新要求，各校落實(shí)“雙減”政策，讓學(xué)生們有時(shí)間去思考、去游戲、去創(chuàng)造，展現(xiàn)出學(xué)生的活力，并不斷強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)作用，使教師充分了解學(xué)生以及樹立正確的教學(xué)觀。本文通過“雙減”背景下存在的教學(xué)問題，具體分析提升學(xué)生們數(shù)學(xué)素養(yǎng)的具體措施，推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的不斷進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：“雙減”背景;初中數(shù)學(xué);學(xué)科素養(yǎng)

引言

“雙減”政策的不斷落實(shí)，不但革除了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生壓力過大，教育機(jī)構(gòu)販賣焦慮的問題，也為學(xué)生們提供了一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升了教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生們能夠有更多自主探究的空間，充分表達(dá)自己的想法，樹立正確的數(shù)學(xué)思想。

一、“雙減”背景下存在的教學(xué)問題

（一）過度減負(fù)，沒有完全發(fā)揮政策的作用

在許多學(xué)校，校方確實(shí)完成了為學(xué)生減負(fù)的目標(biāo)和任務(wù)，但是在減負(fù)的過程中，容易極端化，過度減輕學(xué)生們的負(fù)擔(dān)，難以達(dá)到教學(xué)目的。過度減負(fù)表現(xiàn)在不解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，不負(fù)責(zé)學(xué)生的課后作業(yè)，不管理學(xué)生的課堂表現(xiàn)，這樣作為，不僅是教師的失職，更是學(xué)校方面對教學(xué)的無視，降低了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和積極性，減弱學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力，沒有使學(xué)生們形成良好的數(shù)學(xué)邏輯能力，從而使學(xué)生們綜合素養(yǎng)下降，學(xué)習(xí)有困難，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生長久的恐懼心理，不利于今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)反比例函數(shù)時(shí)，學(xué)生們對這一章的知識本身感到比較陌生，所以教師們更需要多加練習(xí)來建立學(xué)生們對本章知識的熟悉度，但是在過度減負(fù)的情況下，教師減少課后作業(yè)，使學(xué)生對本章知識的理解不夠充分，從而在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生較多的問題。

（二）教學(xué)模式傳統(tǒng)化，部分教師教學(xué)思想僵硬

初中階段，學(xué)生們的心理仍處于比較稚嫩的時(shí)期，所以學(xué)生們上課容易走神，心思跳躍，活潑好動(dòng)，但是初中的教學(xué)對學(xué)生們提出綜合發(fā)展的教學(xué)要求，并且教師和家長更加重視學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績，在校園中就會形成一種以成績至上的教學(xué)風(fēng)尚，學(xué)生們只會掌握應(yīng)試考試的技巧，自主思考的能力較差，并且對教師的依賴性比較強(qiáng)，不會獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生們也沒有學(xué)習(xí)的目標(biāo)，同時(shí)，教師們的教學(xué)思想也比較僵硬，沒有創(chuàng)新理念，不會轉(zhuǎn)化教學(xué)方式，教學(xué)手段比較死板，無法提起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下。這樣傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然在很多學(xué)校中流行，這種教學(xué)模式為學(xué)生帶來極大的負(fù)擔(dān)，并且不利于學(xué)生的成長和發(fā)展，所以教師和家長應(yīng)該多多注意，推動(dòng)學(xué)生的自主發(fā)展，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生能夠自由成長。

二、“雙減”背景下提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)素養(yǎng)的具體措施

（一）充分利用多媒體手段，增強(qiáng)課堂趣味性

在小學(xué)課堂中，教師們應(yīng)該充分利用多媒體信息手段，以更加趣味化的方式幫助學(xué)生們掌握數(shù)學(xué)知識，加深學(xué)生們的學(xué)習(xí)印象，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。

具體措施是教師們可以利用多媒體表現(xiàn)數(shù)學(xué)中比較抽象的圖形模型，并且能夠在多媒體的幫助下，使學(xué)生們建立多維化、立體化的思維體系，提升學(xué)生們對數(shù)學(xué)的空間感知能力。例如在學(xué)習(xí)《投影和視圖》中，這一節(jié)課的主要方向是學(xué)生們對抽象圖形的具體分析，并能夠完成課后題目的練習(xí)，所以教師可以通過多媒體手段使圖形具象化，并且在學(xué)習(xí)投影的過程中加深印象，教師可以把投影形成的過程利用多媒體來演示，使學(xué)生們更好的感受到光影的變化，增強(qiáng)學(xué)生們的空間思維，使學(xué)生們充分理解數(shù)學(xué)知識，激發(fā)出學(xué)生們的無限潛能，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)中感悟到更多的快樂，從而提升數(shù)學(xué)綜合能力，加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果[1]。

（二）提升課堂互動(dòng)性，增加師生交流

在“雙減”決策下，學(xué)生和教師應(yīng)該建立良好的課堂關(guān)系，學(xué)生與教師之間多交流，多溝通，分享彼此的想法，營造良好的課堂氛圍。

具體措施是，教師可以在課堂講解中增加提問的機(jī)會，以及以小組討論的形式使學(xué)生們充分表達(dá)自己的意見，加強(qiáng)教師對學(xué)生的了解，增強(qiáng)教學(xué)的效率。例如，在學(xué)習(xí)一元二次方程時(shí)，因?yàn)橐辉畏匠痰慕夥ǘ喾N多樣，所以學(xué)生們和教師們都應(yīng)該總結(jié)方法和經(jīng)驗(yàn)，在解一元二次方程時(shí)選擇最快捷的解法，提升解題的速度，增強(qiáng)解題的正確率，但是教師和學(xué)生在同一個(gè)題目中可能會形成兩種不同的意見，形成分歧，那么，教師和學(xué)生都要以自己的觀點(diǎn)去說服對方，多溝通、多交流，最后形成一個(gè)更加完美的解題方法和解題策略。教師和學(xué)生的相互溝通，能夠使教師充分了解學(xué)生的想法，感受學(xué)生們的解題思路，從而能夠制定更加有針對性的教學(xué)策略[2]。對于學(xué)生來說，能夠有更多自主思考的機(jī)會，提升學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)學(xué)生對本章知識的理解，同時(shí)，在表達(dá)自我的過程中，學(xué)生們能建立起對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和固定的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生們在數(shù)學(xué)方面的全面發(fā)展。

三、結(jié)束語

綜上所述，在“雙減”政策下，教師應(yīng)該注重減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還給學(xué)生一個(gè)自由的童年，同時(shí)，也要充分利用政策的紅利，為學(xué)生建立高效的課堂，明確教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的綜合能力，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維。

參考文獻(xiàn)

[1]王小軍.“雙減”背景下初中數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化策略分析[J].新課程，2022（19）：14-15.

[2]徐曉輝.基于“雙減”背景的初中數(shù)學(xué)高效課堂創(chuàng)建[J].數(shù)理天地（初中版），2022（07）：54-56.