初中語文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的有效結(jié)合

劉軍

摘 要：知識的學(xué)習(xí)需要持久的習(xí)慣，更需要不斷的學(xué)習(xí)與練習(xí)。而在初中的語文教學(xué)活動中，在開展閱讀與寫作教學(xué)時，教師可以采取兩者相融合的方式開展教學(xué)活動，這種方式不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且對于學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)有一定的幫助，可以讓學(xué)生更加輕松地找到學(xué)習(xí)的方法。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);寫作教學(xué)

引言

初中的語文學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)活動中的進(jìn)階。語文教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，要重視采取合理的教學(xué)方法，這樣既可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時又能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，可以在學(xué)習(xí)活動開展中起到提質(zhì)增效的效果。而將閱讀與寫作相結(jié)合，就是一種可以有助于提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的教學(xué)方式。

一、讀寫結(jié)合的必要性

新課改教學(xué)工作的推進(jìn)，對語文教師的教學(xué)提出了一定的要求。作為初中階段的語文教師要在教學(xué)活動開展的過程中，能夠構(gòu)建出以學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展為主的教學(xué)模式，可以在教學(xué)活動開展的過程中，將學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展放在第一位，并重視學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)培養(yǎng)，可以提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)實(shí)踐水平。從當(dāng)前的語文教學(xué)活動來看，閱讀與寫作是學(xué)習(xí)活動中的兩大任務(wù)和內(nèi)容，在對學(xué)生開展教學(xué)活動的時候，教師如果能夠?qū)烧呦嘟Y(jié)合，則會達(dá)到以下幾項(xiàng)效果。第一，學(xué)生的閱讀知識能力會進(jìn)一步提升，而且通過寫作可以幫助學(xué)生溫習(xí)，記憶閱讀中的知識，并將知識轉(zhuǎn)化為自己的資源。第二，在閱讀中開展寫作教學(xué)，可以讓學(xué)生參考閱讀材料的內(nèi)容，對自己的寫作進(jìn)行構(gòu)思，可以啟發(fā)學(xué)生的寫作靈感，進(jìn)一步地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，讓學(xué)生的素養(yǎng)可以得到有效地提升?？偟膩砜?，這兩種教學(xué)方式的結(jié)合，對于學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中知識的創(chuàng)新能力、探究能力、知識的實(shí)踐與轉(zhuǎn)化能力都能夠得到全面有效的提升。

二、初中語文閱讀與寫作教學(xué)開展中存在的問題

（一）銜接不緊密學(xué)

從初中語文教學(xué)活動來看，語文教師在兩者銜接的過程中，還存在以下的問題，第一語文教師在教學(xué)活動銜接的過程中，銜接的間距過長。第二語文教師在教學(xué)資源銜接的過程中，沒有告知學(xué)生讀寫結(jié)合的重要性，并讓學(xué)生體驗(yàn)到二者銜接的積極意義。第三語文教師在實(shí)施教學(xué)活動的時候，銜接的方法有誤，綜上幾種原因，導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了一些問題，部分學(xué)生在銜接中既沒有學(xué)習(xí)好閱讀知識，有沒有寫出好的文章。可見，語文教師的教育工作銜接是失敗的。

（二）未能對學(xué)生傳輸讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)方法

從教學(xué)層面來看，語文教師在將兩者進(jìn)行銜接與融合的過程中，需要掌握一定的方法，同時，學(xué)生在讀寫結(jié)合銜接的過程中，也需要掌握一定的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)方法這方面，學(xué)生的探究只是一部分能力的體現(xiàn)，更重要的是需要語文教師對方法進(jìn)行傳輸，來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)，唯有這樣才能夠進(jìn)一步的提升讀寫學(xué)習(xí)活動開展的效率，在讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)活動開展中受益，并提高自己的學(xué)習(xí)水平。從目前的教學(xué)工作開展來看，語文教師在學(xué)習(xí)活動開展的過程中，對于讀寫相結(jié)合的方法傳輸不是很到位，還需要在后續(xù)引起重視，來加大對讀寫結(jié)合方法的教研與指導(dǎo)。

三、初中語文教學(xué)活動中讀寫結(jié)合的策略

（一）教師要重視讀寫結(jié)合教學(xué)教研

上述，我們在探索讀寫教學(xué)活動的時候，得出教師是教學(xué)工作主導(dǎo)的結(jié)論。在組織語文學(xué)習(xí)活動的時候，教師在構(gòu)建以人為本的語文學(xué)習(xí)活動時，依舊是教學(xué)的主體，在教育工作中占據(jù)著主導(dǎo)性以及組織性的地位。為了能夠進(jìn)一步的提升讀寫結(jié)合教學(xué)活動的水平，作為教師不可固守經(jīng)驗(yàn)主義，而是要加大教研與學(xué)習(xí)，能夠在學(xué)習(xí)活動實(shí)施與開展的過程中，可以不斷地學(xué)習(xí)，通過從教研資源學(xué)習(xí)，從教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)等層面來構(gòu)建高質(zhì)量的語文學(xué)習(xí)活動。

（二）重視讀后仿寫活動的開展

對于初中生來講，在實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)活動的時候，如果讓學(xué)生在讀后原創(chuàng)，是需要一定的語言功底和文學(xué)功底的。為了能夠減輕學(xué)生的寫作難度，又能夠提升學(xué)生的寫作質(zhì)量，則是需要教師在教學(xué)活動中，可以對寫作的難度進(jìn)行降低，先從學(xué)生讀后仿寫入手，來鍛煉學(xué)生的寫作能力。仿寫教學(xué)活動開展具有以下幾點(diǎn)好處。第一，仿寫可以參考原文的寫作結(jié)構(gòu)與構(gòu)思，這樣可以借鑒原作者的創(chuàng)作精髓，又能夠訓(xùn)練學(xué)生正確的語言邏輯思維，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力提升具有一定的幫助，第二。仿寫的難度較小，會幫助學(xué)生積累寫作的自信心，部分學(xué)生在寫作的過程中，會因?qū)懽麟y度大，而產(chǎn)生一定的恐懼心理，但是在語文仿寫中，有時候，只需要對作者創(chuàng)作的詞語進(jìn)行近義詞替換，就可以輕松地喚起學(xué)生的寫作靈感，寫出優(yōu)質(zhì)的作品，那么這種方式也會受到初中生的歡迎。局部的知識

（三）重視讀后改寫

有句名言講“人是有思維的蘆葦”。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，腦海中一直通過閱讀在接受新的信息與知識，同時又在根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容去發(fā)表自己的看法與見解。為了能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生讀后的學(xué)習(xí)靈感，則是需要教師對閱讀學(xué)習(xí)進(jìn)行留白，可以提供給學(xué)生展示自己才華，可以釋放自己寫作靈感的空間，通過對閱讀學(xué)習(xí)中的內(nèi)容進(jìn)行改寫進(jìn)一步來提升閱讀寫作的水平。

教學(xué)案例：以初中語文《黃河頌》教學(xué)活動的讀寫結(jié)合為例，教師在開展教學(xué)活動的時候，可以先從作者的寫作結(jié)構(gòu)和手法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在閱讀中，結(jié)合黃河的真實(shí)場景，來引導(dǎo)學(xué)生去感受黃河波濤洶涌的氣魄，并能夠從中華兒女愛國之情培養(yǎng)方面入手，引入優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，來點(diǎn)燃初中生對我國寸土寸金、祖國山河的熱愛之情，激發(fā)其內(nèi)心濃厚的寫作欲望，然后以配樂的方式來烘托學(xué)習(xí)氣氛，進(jìn)一步讓學(xué)生對原文進(jìn)行改寫，從而成功地實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合教學(xué)活動。

總結(jié)

初中是學(xué)生積累語言，閱讀知識的黃金時期。語文教師要重視初中階段的閱讀與寫作教學(xué)，能夠采取讀寫相結(jié)合的方式，來對學(xué)生開展語文教學(xué)活動。上述我們從閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)中存在的問題出發(fā)，給予了幾點(diǎn)策略，倡導(dǎo)語文教師在語文寫作中能夠從讀后改寫、讀寫教學(xué)方法研究、讀寫學(xué)習(xí)方法之后、讀后仿寫、讀后改寫等活動策略出發(fā)，來構(gòu)建高質(zhì)量的語文課堂，從而在讀寫結(jié)合教育活動中，鍛煉學(xué)生的語文學(xué)習(xí)綜合能力。

參考文獻(xiàn)

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