小學(xué)語文微課設(shè)計與教學(xué)實踐建議

胡潔

摘要：近年來，微課作為教育部大力推廣的教育方式，在小學(xué)語文信息化教學(xué)的實踐中取得了良好的效果。通過微課這一形式，小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高，學(xué)習(xí)興趣得到引導(dǎo)，成績得以提升。廣大小學(xué)語文老師通過微課課后獲得的反饋，對教學(xué)重難點的把握更加準(zhǔn)確，提高了教學(xué)水平和效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;微課教學(xué);教學(xué)策略

微課的出現(xiàn)對于小學(xué)語文教學(xué)效率的提高具有非常重要的作用，對于目前小學(xué)語文教學(xué)的問題具有較強的針對性，能夠解決當(dāng)前語文教學(xué)中存在問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時微課的使用能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，促進學(xué)生不斷在學(xué)習(xí)道路上獲得更高的成就，達到素質(zhì)教育的目的。因此在新時期新形勢下，教師要積極利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和技術(shù)，發(fā)揮微課教學(xué)在小學(xué)語文課堂上的作用，對小學(xué)語文教學(xué)進行有效的改革，實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)效率的提升，達到科學(xué)發(fā)展的目的。

一、微課在小學(xué)語文信息化教學(xué)中的意義

語文是一門感性的學(xué)科，在語文教學(xué)的實踐中，將固有的知識文章和現(xiàn)有的生活情境聯(lián)系起來很有必要。傳統(tǒng)的教育模式受限于時間、空間、資源等因素，無法將課本上的知識與生活實踐聯(lián)系起來，給學(xué)生以死板枯燥、深奧難懂的感覺，進而導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生沒有了解語文的樂趣，更遑論深入學(xué)習(xí)。通過微課這一信息化教育手段，教師可以將一些抽象的事物具象化，這極大地幫助了一些抽象思維能力不是很好的學(xué)生，促進了他們對不同情境當(dāng)中的不同思維、情感的理解。這既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對小學(xué)語文的學(xué)習(xí)充滿信心和熱情，又符合當(dāng)下小學(xué)生的接受能力，有助于他們加深記憶，提升人文素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)成績。除此之外，微課教育也符合當(dāng)下信息化程度飛速提升的態(tài)勢，是時代發(fā)展、社會進步的產(chǎn)物。在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用微課，也有利于拓展學(xué)生視野，為以后接受更多的信息化教育打好基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語文微課設(shè)計與教學(xué)實踐建議

（一）突出重點，激發(fā)感悟

教師一定要明確授課的重點和需要學(xué)生掌握的知識點，因為微課授課時間的限制，教師的授課重點一定要突出，讓學(xué)生能夠很快領(lǐng)悟到。

例如，以部編版小學(xué)語文三年級上冊的文章《賣火柴的小女孩》為例，教師可以將授課的重點設(shè)置為小女孩五次點燃火柴時所看到的內(nèi)容（這是能夠從文章中直觀感受到和總結(jié)出來的）以及根據(jù)小女孩所看到的內(nèi)容而延伸出的小女孩的愿望（這是需要學(xué)生思考得出的），教師在設(shè)計整個教學(xué)方案時便可以設(shè)置相關(guān)的學(xué)生交流方式，像是此次課程便可以采用小組合作交流學(xué)習(xí)的方式，并且由組員代表進行匯報。學(xué)生針對問題共同思考、相互探討，并且從有所寓意的故事中得到相應(yīng)的感悟，促進核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）提前預(yù)習(xí)，增強動力

若要在課堂上運用微課的話，教師可以提前將授課時會用到的材料發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，可以對授課內(nèi)容有一個大致的了解。有些學(xué)生可能會產(chǎn)生一些問題或是獨到的見解，學(xué)生帶著問題聽課，聽懂以后的成就感更高，這在一定程度上也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在授課前也可以準(zhǔn)備一些課前測試，這樣不僅能對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有個大致的了解，還能夠更了解學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，方便今后教學(xué)“對癥下藥”。

例如，教師在教授《比尾巴》這一課時，便可以將相關(guān)的一些文章和圖片材料發(fā)送給學(xué)生提前預(yù)習(xí)，也可以讓學(xué)生先用鉛筆填上自己的答案。在微課開始之前，教師先抽取兩三名學(xué)生回答并說出理由。在授課過程中，教師針對學(xué)生的疑難點對授課內(nèi)容作出些微調(diào)整，幫助學(xué)生更好地理解課程的內(nèi)容。最后，教師再讓學(xué)生用小作文的形式描述出他們最感興趣的幾個動物尾巴，最好能夠用上排比句、擬人句等句式以及夸張、擬人的手法。

（三）結(jié)合核心素養(yǎng)，滲透德育

教師在設(shè)計微課的教學(xué)方案時也要將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)與微課的授課模式結(jié)合起來，開展諸如語言能力、寫作能力、邏輯思維能力、閱讀理解能力等為授課重點的微課課堂。例如，若想了解學(xué)生評價他人的能力，教師可以嘗試著將評價這一工作交到學(xué)生的手中，讓學(xué)生用正確的、適當(dāng)?shù)脑捳Z來評價教師的每一節(jié)微課。這也可以教導(dǎo)學(xué)生在今后正確地評價他人，對于核心素質(zhì)的提升也有非常大的作用。但這種方式非?？简灲處煹慕缦薷校驗樯杂胁簧?，可能會對教師的威信有影響，所以，教師采用此種教學(xué)模式時需要再三思考。

以部編版小學(xué)語文《詠柳》這一課為例，教師便可以將教學(xué)重點放在如何更好地去理解一首古詩，教師的相關(guān)課程設(shè)計中便要包含詩詞的含義，同時可以具體到相關(guān)的字、詞，并且通過《詠柳》這一首古詩總結(jié)出一種比較通用的古詩詞學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠真正地知詩人、解詩題、想詩情、悟詩意。如此，學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)能力得以提高，也能在一定程度上提升學(xué)生的詩詞審美能力，讓學(xué)生感受到詩歌的魅力，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

（四）融會貫通，突破難點

微課教學(xué)的核心便是教師利用所準(zhǔn)備的教學(xué)素材（這些素材包含視頻、動畫、圖片、PPT等多種形式），幫助學(xué)生理解相關(guān)的知識點，增強學(xué)生的記憶。小學(xué)生的想象極其豐富，但也正是由于這個原因，學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)的課程時無法抓到作者所真正要表達的意思。教師便可以利用好微課的素材，幫助學(xué)生突破重難點，特別是比較抽象的詞句和文章。

以讓教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都很頭疼的古詩詞為例，在《春曉》這首古詩中，學(xué)生對“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”這句詩詞理解比較困難，教師只通過板書或者是口頭解釋也很難讓學(xué)生理解。這時，教師便可以采用視頻的方式讓學(xué)生來感受這首詩所要傳達的意境以及詩詞的情感基調(diào)，學(xué)生由此也能夠?qū)υ娫~提升領(lǐng)悟能力。

三、結(jié)語

總之，在信息化時代高速發(fā)展的今天，小學(xué)語文一線從教者要正確認識到信息技術(shù)給教學(xué)帶來的便利，并積極運用微課的形式開展教學(xué)活動，拓展學(xué)生的知識視野，豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為構(gòu)建高效小學(xué)語文課堂做好鋪墊。

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