雙減環(huán)境下小學語文如何實現(xiàn)減負增效

顏妍

摘要：為更好地實現(xiàn)在“雙減”政策下提質(zhì)減負，在小學語文教學中，教師和家長可以進行有效的合作溝通，從而降低家長和教師在無形之中給予學生的壓力。這不僅能夠減輕學生的負擔，還能促進教師教學方式的優(yōu)化以及鞏固家校之間的聯(lián)系，幫助學生拓展課外時間，進行課外實踐活動，從而促進學生的全面發(fā)展。同時，還能讓學生積極主動的學習語文知識，達到“雙減”政策下提質(zhì)減負的目標。

關(guān)鍵詞：雙減;小學語文;減負提質(zhì)

在國家實行“雙減”政策的大背景下，小學語文成為了教育改革的重中之重。因此，教師在課堂中應(yīng)不斷關(guān)注學生的學習興趣，培養(yǎng)學生獲取信息以及處理信息的能力，從而提升學生的科學文化素養(yǎng)。本文以此為基礎(chǔ)，探討學校及家長在實踐中應(yīng)當如何做到既能提升學生的綜合能力，又能使得教學任務(wù)科學合理的設(shè)置。

一、在小學語文教學中存在的不足

1、課業(yè)繁重，學生對此產(chǎn)生抵觸

在小學語文課堂中，教師往往會通過重復(fù)的方式讓學生進行記憶背誦。這種機械性的重復(fù)作業(yè)有時并不能夠很好的將一個知識點傳授給學生，使得學生只知其然，而不知其所以然，大大降低了學生學習語文的積極性，不能很好地實現(xiàn)最終目標。同時，還會在無形之中增添學生的壓力與負擔，導致學生對語文這門科目產(chǎn)生了抵觸的心理。同時還會降低學生的創(chuàng)新性思維，對學生的發(fā)展并沒有起到較好的作用，只會讓學生陷入抱怨的循環(huán)之中，進一步的阻礙了語文教學進程。

2、學生對待語文的學習積極性不高

就現(xiàn)在的情況而言，小學生的年齡偏小，很難保持注意力集中。同時由于好奇心強，對待周圍的新鮮事物更感興趣，但對待學習一事興趣欠缺，更不用說學習語文。如此一來，不管教師采取什么樣的方式進行授課，學生們也很難全身心的投入其中，久而久之，學生將會徹底失去積極性，進而導致學習效率下降，同樣無法起到培養(yǎng)語文素養(yǎng)的效果。同時，小學生會因為課業(yè)繁重而失去學習的興趣，這種情況不利于小學生的身心健康發(fā)展。盡管現(xiàn)在未統(tǒng)一“減負”的模式，但可以明確地知道，“減負”并不是單純地片面的縮短學習時間或減少學習任務(wù)，而是要在一個科學有效的教學方式下，提升學生學習的積極性，讓小學生輕松快樂的學習語文。

二、小學語文在“雙減”環(huán)境下提質(zhì)的方法

1、在預(yù)習中培養(yǎng)興趣

要實現(xiàn)提質(zhì)減負，老師就要格外注重學生在預(yù)習過程中的興趣培養(yǎng)，讓學生能夠提高學習的積極性與主動性，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性以及發(fā)散學生的創(chuàng)新思維，從而提升學生的自我探索能力，掌握小學語文的學習方法，養(yǎng)成課前預(yù)習的好習慣。同時，若學生在課前進行了預(yù)習，那么這將會在課堂中更有針對性的消化老師所講的知識。

例如，在講授《草船借箭》這一篇課文時，老師可以在課前為學生留下預(yù)習作業(yè)，可通過微課和導學案的方式進行。讓同學們通過視頻片段來初步了解課文的基本內(nèi)容，然后再以導學案的方式讓同學們更好地掌握本次教學的基礎(chǔ)知識、篇章結(jié)構(gòu)以及中心思想等內(nèi)容。還可以以趣味性的小游戲來為同學們設(shè)置一個懸念。以上述方法進行指導、教學，能夠更好的激發(fā)學生的興趣以及積極性，讓他們在一種輕松快樂的狀態(tài)下進行文章的學習，既能實現(xiàn)“雙減”政策的要求，又能讓學生掌握基本知識，減輕學生的壓力及負擔，從而能夠更好的讓他們主動參與到學習的行列中，進而實現(xiàn)高效教學。

2、學校和家長共同助力，促進學生發(fā)展

在當今社會中，由于老師布置的作業(yè)比較繁重、家長給孩子報了太多興趣班輔導班，導致孩子要兩頭跑，無形之中給孩子增添了巨大的壓力與負擔。因此，應(yīng)在家校積極合作交流中實現(xiàn)語文教學的提質(zhì)減負。保持家校的溝通交流，教師應(yīng)當多向家長傳遞一些科學合理的教學觀念，并且關(guān)注了解學生的學習情況。同時，教師還可根據(jù)學生的不同情況，與家長進行溝通，及時為家長反饋學生存在的問題以及意見，進而為學生制定更好的學習計劃，做到“因材施教，有教無類”。在家長與教師的積極配合下，學生壓力不僅可以減小，還能提高學生學習效率。同時還可以通過互聯(lián)網(wǎng)的形式，讓師生進行及時的互動，學生在家學習遇到困難時可以及時向老師尋求幫助，從而提高學習效率。

例如，在講授《習作：中國的世界文化遺產(chǎn)》這一篇內(nèi)容時，教師布置的寫作，學生在家必然需要指導，在這過程中，學生通過微信詢問老師具體方法指導，從而更好地完成寫作任務(wù)。這樣可以在幫助學生解決問題的同時，提高學生學習的積極性、主動性，增添學習興趣。同時還能反饋教師在教學過程中存在的問題，讓教師及時了解學生的學習情況，從而優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)。家長輔助學生將情況反饋給教師，使得學生的問題得到解決。家校積極合作，來更好的達到減負提質(zhì)的目的。

3、根據(jù)學生不同的學習情況進行針對性教學

由于語文教學是面向全體同學，因此要格外尊重學生的個性發(fā)展并且承認學生之間的差異性。在語文教學的過程當中要堅持因材施教的原則，對不同學生采取不同的教學措施，這樣才能更好地進行分層教學。由于學生的資質(zhì)以及領(lǐng)悟能力并不相同，這就導致學生對一個知識產(chǎn)生多種學習進度。適當?shù)姆謱咏虒W，可以縮小這個差距，更好地在“雙減”政策下實現(xiàn)提質(zhì)減負。

例如在講授《軍神》這一篇文章時，可以將課后作業(yè)分成基礎(chǔ)題、提高題、綜合應(yīng)用題這三個層次，并且根據(jù)不同層次合理配置作業(yè)內(nèi)容。這樣能夠有效的減輕學生的課業(yè)負擔，還能讓學生更好的消化課堂內(nèi)容，了解本文篇章結(jié)構(gòu)。小學語文教學應(yīng)該更加注重的是提升學生的語文素養(yǎng)，而不能急功近利，教師不應(yīng)該將學生的語文成績作為評判標準，而應(yīng)切實提升學生的學習能力。因此教師要注重培養(yǎng)學生的探索精神，優(yōu)化教學方式，合理設(shè)置課后作業(yè)，讓學生更好的發(fā)展，進而實現(xiàn)“雙減”政策下的提質(zhì)減負。

結(jié)語

語文是學習所有科目的基礎(chǔ)，亦是義務(wù)教育之中最基礎(chǔ)的學科，在“雙減”政策下實現(xiàn)語文教學提質(zhì)減負的任務(wù)，是任重而道遠的，是長期的實踐，是系統(tǒng)的工程。一個優(yōu)秀的語文教師應(yīng)格外注重小學生的個性發(fā)展，結(jié)合其自身身心發(fā)展的特點，有針對性的安排教學內(nèi)容，優(yōu)化教學方式，打造一個充滿趣味、具有人文性的教學課堂，家長同樣要注重自己孩子的身心發(fā)展，從而更好的提升小學生的科學文化素養(yǎng)和思想道德修養(yǎng)，進而更好地實現(xiàn)減負提質(zhì)的目標。

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