語言學(xué)用的課堂類型及實(shí)踐

曲波

語文課堂教學(xué)除了傳授知識(shí)，還要訓(xùn)練提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力。在教改全面鋪開的今天，課堂學(xué)生動(dòng)筆少，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的高效課堂依然是需要引起從業(yè)者廣泛關(guān)注與思考的話題之一。

新課標(biāo)中有這樣一段話：“語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語言文字的課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有?！睉?yīng)該讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中多讀多寫，日積月累，吸收古今中外優(yōu)秀的文化，提高思想文化的修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神的成長(zhǎng)。在大量的語文實(shí)踐中體會(huì)并把握學(xué)習(xí)運(yùn)用語文的規(guī)律。

什么是語言學(xué)用課呢？就是將課堂教學(xué)中的主要內(nèi)容，或者全部?jī)?nèi)容，設(shè)定為語言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用的環(huán)節(jié)。語言學(xué)用課型的好處在于，改變語文閱讀課教學(xué)長(zhǎng)久停留在“分析、賞析”的教學(xué)現(xiàn)狀，增加語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用的比重，讓學(xué)生通過課堂實(shí)踐的練習(xí)，有更好的語言學(xué)習(xí)方面的收獲。

到哪里去尋找語言學(xué)用的載體呢？實(shí)際上語言學(xué)用的資源無處不在。以我們的教材為例，它們存在于各篇課文的字里行間：增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短……這些優(yōu)美的詞句隱藏在課文的字里行間，需要老師加以點(diǎn)播。

其次，它們表現(xiàn)在文言文的意象畫面中。例如：紅日初升，其道大光……在學(xué)習(xí)這些文言文的時(shí)候，加以畫面感的體悟。

再次，它們體現(xiàn)在經(jīng)典作品的句式里。例如：不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，……也不必說鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟，……。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。名家名片中的經(jīng)典句式也是教學(xué)中語言學(xué)用的素材之一。

此外它們還呈現(xiàn)在詩歌散文的即景抒懷，融情于景中?！白蛞褂晔栾L(fēng)驟，濃睡不消殘酒……應(yīng)是綠肥紅瘦?！?/p>

作為語文教師，自己平時(shí)也要勤于積累，善于摘錄，巧于組合，精于利用如此美妙的語言資源，順勢(shì)設(shè)計(jì)在課堂教學(xué)中，收藏進(jìn)學(xué)生的語言積累的寶庫中。

既然教材中這么多可以利用的資源，那么，語言學(xué)用教學(xué)在課堂上如何展開，學(xué)生怎樣在課堂上能夠高效的理解，接受并且學(xué)會(huì)表達(dá)應(yīng)用呢？

方法一，提煉文章中范式表達(dá)，教師在學(xué)習(xí)中適當(dāng)指點(diǎn)妙處。例如下面這段話，共同表現(xiàn)出一種表達(dá)規(guī)律：層次美，句式美，引用美?？梢哉f集語言學(xué)用的精髓于一個(gè)載體。

我猶如仙子，漫游在這個(gè)充滿快樂、智慧、神秘的語文世界中，在這里，我從“飛流直下三千，疑是銀河落九天”中認(rèn)識(shí)了豪邁奔放的李白;我從“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”中認(rèn)識(shí)了憂國(guó)憂民的杜甫;我從“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”中認(rèn)識(shí)了多愁善感的李清照……

在課堂的教學(xué)中，這樣的句子朗朗上口，表達(dá)美妙得體。老師可以從表達(dá)的引用，排比的句式等方面加以啟迪，這樣的表達(dá)規(guī)律一經(jīng)指點(diǎn)，就能迅速成為學(xué)生學(xué)用的抓手，不僅能夠體會(huì)句式之美，更能夠在習(xí)作中再現(xiàn)。關(guān)鍵是對(duì)范本式的表達(dá)語段的特點(diǎn)分析理解。

方法二，從課文中選取精美的句式，讓學(xué)生仿寫。朱自清的《春》一文中的春花圖，寫春花爭(zhēng)艷，運(yùn)用了從上到下的寫作順序，虛實(shí)結(jié)合，正側(cè)面結(jié)合的寫法，并且運(yùn)用多感官描寫，寫出了春花的多、香、艷的特點(diǎn)。學(xué)生可以通過朗讀背誦，積累優(yōu)美的語段。同時(shí)可以在日常的習(xí)作中，嘗試使用這種描寫手法來寫景。

方法三，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文表達(dá)的特點(diǎn)，并且積累嘗試運(yùn)用。

教師指導(dǎo)學(xué)生將課文中的精彩語言材料摘錄，積累并實(shí)踐。例如《秋天的思念》一文，將課文內(nèi)容濃縮為一篇“描寫+抒情”的短文并展示（小組內(nèi)誦讀）。

學(xué)生在改寫的過程中，主要會(huì)有以下幾項(xiàng)收獲：一是對(duì)課文進(jìn)行了較為細(xì)致的研究;二是實(shí)踐了“摘取、整合”的學(xué)法與思維方式。三是積累、背誦了體現(xiàn)了精妙語言的“微型美文”。

在日常教學(xué)中，語言學(xué)用的課型可以靈活設(shè)計(jì)，自讀課文環(huán)節(jié)我們可以淡化教學(xué)中分析的學(xué)習(xí)活動(dòng)，少分析，少賞析，將課文中的語言資源用來進(jìn)行學(xué)生的語言學(xué)用訓(xùn)練。同時(shí)，講讀課文也可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式，可以在第一課時(shí)進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)以及文本內(nèi)容感知方面的訓(xùn)練，第二課時(shí)就可以設(shè)計(jì)成學(xué)生的語言學(xué)用的訓(xùn)練啦。

以朱自清的《背影》一文為例，第一課時(shí)設(shè)計(jì)安排四次活動(dòng)，第一課時(shí)通過這四個(gè)主要問題完成了對(duì)文章內(nèi)容多角度的理解。環(huán)節(jié)上層層深入，環(huán)環(huán)相扣。第二課時(shí)安排兩項(xiàng)活動(dòng)——兩次語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用的活動(dòng)。

（1）趣味寫作活動(dòng)。讓學(xué)生先從文中找出父親送我去車站買橘子背影描寫的動(dòng)作的詞語，體會(huì)表達(dá)作用，并且寫一段200字左右的一個(gè)特定場(chǎng)景下的活動(dòng)，用一連串的動(dòng)作描寫。要求表現(xiàn)人物的某個(gè)特點(diǎn)。學(xué)生用10——15分鐘寫作，自讀，修改，然后請(qǐng)一兩名同學(xué)展示朗讀，其他同學(xué)就寫作的要求就行點(diǎn)評(píng)。老師小結(jié)。

（2）段式仿寫。齊讀文章的結(jié)尾部分，體會(huì)表達(dá)特點(diǎn)，利用文章內(nèi)容，再仿寫一個(gè)類似的段落。以文章的最后一段為例，思路清晰，結(jié)構(gòu)明朗，結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)，思想上點(diǎn)明并深化了文章的主旨。結(jié)尾語言平實(shí)簡(jiǎn)潔，而又言有盡而意無窮。學(xué)生在仿寫中不僅深刻體會(huì)到了首尾呼應(yīng)寫法的妙處，而且也學(xué)到了如何不落痕跡地點(diǎn)明文章的主旨。

學(xué)校的教材為我們提供了良好的運(yùn)用語言文字的范本。文章的結(jié)構(gòu)隱含著內(nèi)在的邏輯，具備特有的語言功能;同樣，要發(fā)揮特定的語言功能，就要運(yùn)用相應(yīng)的內(nèi)在邏輯思維。我們深知，知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力的過程，是需要反復(fù)實(shí)踐的。我們身為課堂的設(shè)計(jì)，實(shí)施與引導(dǎo)者，在平時(shí)的備課中，就要多考慮如何真正的提升學(xué)生的語言表達(dá)與運(yùn)用能力。

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生掌握語言規(guī)律、運(yùn)用邏輯思維方法，習(xí)得運(yùn)用語言的方法，并通過活動(dòng)反復(fù)練習(xí)的方法，形成規(guī)范使用語言文字的能力。在日常的課堂教學(xué)活動(dòng)中，真正做到運(yùn)用規(guī)范語言，準(zhǔn)確表達(dá)獨(dú)特的思維過程，這樣既能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，又能夠提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部制定《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2015 版）.北京：北京師范大學(xué)出版社。