巧用歷史故事豐富高中歷史課堂

馬飛

摘要：歷史科目作為我國(guó)教育體系當(dāng)中的重要內(nèi)容之一，保證其教育質(zhì)量對(duì)于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)有著重要的實(shí)際意義。在開展歷史教學(xué)工作的過程中，通過教學(xué)歷史故事可以幫助學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)更加深刻的了解，從而更加全面地掌握歷史知識(shí)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。所以相關(guān)教育工作者應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)歷史故事應(yīng)用的重視。下文也將對(duì)如何將歷史故事有效應(yīng)用于高中歷史課堂當(dāng)中進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：歷史故事;高中教學(xué);歷史學(xué)科核心素養(yǎng)

在時(shí)代不斷向前發(fā)展的過程中，社會(huì)對(duì)教育質(zhì)量的重視程度越來越高，對(duì)教育工作也提出了更高的要求，導(dǎo)致傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)無法有效滿足社會(huì)對(duì)于教學(xué)工作的實(shí)際需求。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)思路，將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)作為教學(xué)工作開展的出發(fā)點(diǎn)以及落腳點(diǎn)，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。高中歷史教學(xué)工作的高質(zhì)高效開展對(duì)于幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀有著重要的實(shí)際意義，所以保證學(xué)生全面理解并掌握歷史知識(shí)有著重要作用。在教學(xué)工作開展的過程中教師應(yīng)當(dāng)注重歷史故事的有效應(yīng)用，因?yàn)槠洳粌H可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以幫助學(xué)生加深對(duì)歷史知識(shí)的理解，所以教師應(yīng)當(dāng)著重關(guān)注該種教學(xué)方法，并發(fā)揮出其實(shí)際價(jià)值。

1.通過歷史故事實(shí)現(xiàn)新課程的導(dǎo)入

“良好的開端等于成功了一半”這句話在某層面上是非常正確的，所以在開展高中歷史教學(xué)工作的過程中，應(yīng)當(dāng)注重歷史教學(xué)內(nèi)容的有效導(dǎo)入，畢竟教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入效果會(huì)直接影響后續(xù)的教學(xué)效果[1]。在開展歷史教學(xué)工作之前，教師可以先為學(xué)生講述一段歷史故事，突出本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的主題，并且通過故事可以在課堂上營(yíng)造出趣味性較強(qiáng)的教學(xué)情境，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲，這對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的有效導(dǎo)入有著積極的促進(jìn)作用。在選擇歷史故事的過程中，為了防止講故事占用過多課堂時(shí)間，教師應(yīng)當(dāng)選擇立意明確、短小精悍的歷史故事，通過故事引出主題、拋出問題，規(guī)劃教學(xué)流程，實(shí)現(xiàn)高中歷史教學(xué)工作的高效開展[2]。例如，在開展《新民主主義革命》這一章節(jié)的教學(xué)工作時(shí)，教師可以將該章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為讓學(xué)生明確只有工人階級(jí)才能拯救中國(guó)，拯救民主這一歷史事實(shí)，堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)是歷史的正確選擇。所以在應(yīng)用歷史故事導(dǎo)入的過程中，應(yīng)當(dāng)與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，因此可以選用“28門禮炮”這一故事。該故事的內(nèi)容為在新中國(guó)開國(guó)大典上，毛主席在天安門城樓上宣布“中華人民共和國(guó)今天成立了！”隨后按下升旗電鈕，天安門廣場(chǎng)上冉冉升起一面五星紅旗，54門大炮一起發(fā)出28聲巨響，這標(biāo)志著中國(guó)新民主主義革命的最終勝利。在講述完該歷史故事之后，教師可以向?qū)W生提問“依照國(guó)際慣例，最高禮儀中的鳴禮炮數(shù)應(yīng)當(dāng)為21響，為什么開國(guó)大典上鳴禮炮28響？”學(xué)生可以就該問題進(jìn)行積極討論，如“新中國(guó)成立過于重要。”“28響具有特殊的歷史意義。”等等，在學(xué)生談?wù)撨^程中，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其引導(dǎo)作用，讓學(xué)生向年數(shù)方面思考，并提醒學(xué)生28年前中國(guó)發(fā)生了哪個(gè)重大歷史事件，從而使得學(xué)生明確1921年新民主主義革命在中國(guó)歷史當(dāng)中的重要地位。通過將28聲禮炮這一歷史故事作為歷史教學(xué)工作的導(dǎo)入，可以實(shí)現(xiàn)在課堂上有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，并引導(dǎo)學(xué)生積極對(duì)相關(guān)歷史知識(shí)進(jìn)行思考，通過師生之間的有效討論，提升學(xué)生在課堂上的參與度以及專注度，確保后續(xù)教學(xué)工作可以得到高質(zhì)高效開展。

2.應(yīng)用歷史故事培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力

高中階段學(xué)生的認(rèn)知水平以及思維能力都已經(jīng)得到了有效發(fā)展，所以教學(xué)工作開展的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生辯證思維能力的有效培養(yǎng)，因?yàn)樵擁?xiàng)能力對(duì)于學(xué)生未來實(shí)現(xiàn)高水平發(fā)展有著重要的實(shí)際意義，所以教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)辯證思維能力培養(yǎng)的重視。在學(xué)生獲得該項(xiàng)能力之后，學(xué)生可以從多方面對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行思考，并對(duì)相關(guān)歷史知識(shí)進(jìn)行合理質(zhì)疑，并且質(zhì)疑也可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展，所以說歷史教學(xué)工作開展的過程中應(yīng)當(dāng)有效應(yīng)用歷史故事，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生辯證思維能力的有效培養(yǎng)，幫助學(xué)生更高效地開展學(xué)習(xí)工作[3]。例如，在開展《新中國(guó)初期的外交》這一章節(jié)的教學(xué)工作時(shí)，教師可以將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為讓學(xué)生對(duì)新中國(guó)成立時(shí)期復(fù)雜的國(guó)際形勢(shì)進(jìn)行分析。所以歷史故事可以引用“克什米爾公主號(hào)飛機(jī)爆炸案”，讓學(xué)生對(duì)該時(shí)期中國(guó)所面對(duì)的外交困境有一個(gè)更加清晰的認(rèn)識(shí)。該故事發(fā)生于1955年，中國(guó)外交團(tuán)隊(duì)乘坐克什米爾公主號(hào)區(qū)印尼參加萬(wàn)隆會(huì)議，但是該飛機(jī)卻在印尼納土納島上空爆炸，機(jī)組成員以及外交代表團(tuán)成員全部遇難。在后續(xù)調(diào)查工作開展的過程中，相關(guān)人員發(fā)現(xiàn)該起爆炸案由臺(tái)灣當(dāng)局一手策劃目的是殺害時(shí)任外交部長(zhǎng)的周總理，但是當(dāng)天周總理因?yàn)榕R時(shí)事務(wù)改變了行程，沒有乘坐該飛機(jī)，但是還是導(dǎo)致我國(guó)大量外交人才喪生。后續(xù)國(guó)家就改事件向國(guó)際提出抗議，并要求對(duì)該事件進(jìn)行徹查，但是由于中國(guó)政府當(dāng)時(shí)相對(duì)貧弱，導(dǎo)致訴求沒有得到有效滿足，兇手也沒有被繩之以法。通過該故事的有效應(yīng)用，可以讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，理解當(dāng)時(shí)新中國(guó)政府面臨的艱難處境，并認(rèn)識(shí)到新中國(guó)外交政策具有的現(xiàn)實(shí)意義，并有效提升學(xué)生的認(rèn)知水平以及思維能力，使得學(xué)生擁有良好的辯證思維。

3.應(yīng)用歷史故事強(qiáng)化對(duì)歷史知識(shí)難點(diǎn)的理解

在教學(xué)工作開展的過程中，教師還可以有效應(yīng)用歷史故事來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)歷史知識(shí)的理解，畢竟部分歷史知識(shí)內(nèi)容具有一定的抽象性，并且以歷史問題以及概念居多。例如，對(duì)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)民生問題以及戰(zhàn)爭(zhēng)格局概念進(jìn)行講解的過程中，教師可以有效應(yīng)用戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史典故、歷史事件，如完璧歸趙、圍魏救趙、長(zhǎng)平之戰(zhàn)等等，從而使得學(xué)生對(duì)相應(yīng)國(guó)家的局勢(shì)以及地位有一個(gè)深刻的理解，進(jìn)一步提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)水平。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在教學(xué)工作開展的過程中，為了進(jìn)一步提升歷史教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)注重歷史故事的有效應(yīng)用，從而發(fā)揮歷史故事的教育價(jià)值，實(shí)現(xiàn)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]薛萬(wàn)軍.巧用歷史故事提高初中歷史課堂教學(xué)效果[J].中學(xué)政史地：教學(xué)指導(dǎo)，2021（9）：2-2.