高職工程造價(jià)專業(yè)1+X證書(shū)制度融合路徑研究

何向

摘要：學(xué)校的專業(yè)水平主要與學(xué)科能力和培養(yǎng)計(jì)劃的科學(xué)性有關(guān)，以及中等以上職業(yè)院校對(duì)工程造價(jià)專業(yè)的自身培養(yǎng)計(jì)劃和1+X雙證書(shū)制的融合程度，滿足學(xué)生自身提高的需要，通過(guò)提高學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，確保學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上大放異彩。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，現(xiàn)代企業(yè)對(duì)工程造價(jià)專業(yè)人才的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能提出了新的要求。本文從1+X證書(shū)制度與工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)方案融合優(yōu)勢(shì)的角度出發(fā)，對(duì)融合途徑做出探究總結(jié)。

關(guān)鍵詞：高職工程造價(jià)專業(yè);1+X證書(shū)制度;融合路徑

職業(yè)教育通過(guò)實(shí)行1+X證書(shū)管理制度，促進(jìn)了職業(yè)教育的全面改革，可以培養(yǎng)出適合市場(chǎng)需求的復(fù)合技術(shù)技能人才，可以研究出與之相銜接的人才培養(yǎng)方法，可以形成與之相吻合的課程體系，可以推動(dòng)職業(yè)教育的健康發(fā)展，推動(dòng)校企合作，理論和實(shí)際之間有效地融合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力，提升培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量，暢通技術(shù)技能人才培養(yǎng)發(fā)展的渠道，拓展學(xué)生就業(yè)創(chuàng)新本領(lǐng)。

一、相關(guān)概念內(nèi)涵

（一）1+X證書(shū)制度

1+X的認(rèn)證機(jī)制中1代表專業(yè)資格證書(shū)，"X則代表多個(gè)職務(wù)技能等級(jí)資格證書(shū)，所以1+X也就是說(shuō)可以把學(xué)歷教育和技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)考試相互融通。而作為新型的專業(yè)認(rèn)證機(jī)制，科技職業(yè)學(xué)院就是完成1的核心，是培育優(yōu)秀的綜合性技術(shù)技能人才的主戰(zhàn)場(chǎng)。學(xué)歷證書(shū)是對(duì)學(xué)校高等教育品質(zhì)的反映，在學(xué)校培養(yǎng)中起著基礎(chǔ)性作用。而專業(yè)技藝等級(jí)證書(shū)則是反映了工人所具備的基本職業(yè)技能水平，即工人在職業(yè)活動(dòng)中所要求的基本工作職業(yè)能力。

1+X認(rèn)證制度能夠更充分體現(xiàn)了職務(wù)教育領(lǐng)域的另一個(gè)類型教育，既反映了職務(wù)素質(zhì)教育的概念，又更加豐富了培訓(xùn)系統(tǒng)。利用1奠定畢業(yè)生的根基，利用X進(jìn)行學(xué)生技能的提高，拓寬就業(yè)渠道，達(dá)到好就業(yè)到就好業(yè)的過(guò)渡，從而減少了就業(yè)問(wèn)題[1]。

二、人才培養(yǎng)方案制定原則

一是堅(jiān)持以教育為本，推動(dòng)全面發(fā)展。堅(jiān)持立德樹(shù)人，把習(xí)近平的新時(shí)期中國(guó)特色社會(huì)主義思想融合在學(xué)校教育過(guò)程中，大力傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀。把匠人精神、專業(yè)精神和職業(yè)素質(zhì)納入學(xué)生培養(yǎng)方案之中，既注重基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，又重視職業(yè)能力的訓(xùn)練，進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)和學(xué)科專業(yè)知識(shí)積累。

二是堅(jiān)持規(guī)范導(dǎo)向，促進(jìn)科學(xué)規(guī)范。根據(jù)國(guó)家統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)規(guī)定，把黨和國(guó)家關(guān)于教師課程設(shè)計(jì)、教學(xué)的基本要求落到實(shí)處，進(jìn)而提高教師培養(yǎng)計(jì)劃的可行性、適應(yīng)性和科學(xué)性[2]。

三、高職工程造價(jià)專業(yè)1+X證書(shū)制度融合路徑

（一）科學(xué)制定方案，形成終身學(xué)習(xí)觀念

在學(xué)生進(jìn)入到高職院校中往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)懈怠的情況，-些學(xué)生畢業(yè)之后沒(méi)有自我提升、自我學(xué)習(xí)的意識(shí)，因此往往會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中逐漸被淘汰。這種觀念不僅僅極大地限制了學(xué)生自身的成長(zhǎng)，更是不符合學(xué)生成長(zhǎng)的客觀規(guī)律。因此應(yīng)當(dāng)積極地驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠形成可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。可以從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：首先，科學(xué)制定，豐富學(xué)生職業(yè)視角。以學(xué)生的職業(yè)發(fā)展為切入點(diǎn)，全面的發(fā)展學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。這種點(diǎn)面結(jié)合的形式能夠極大地豐富學(xué)生的職業(yè)視角。點(diǎn)面結(jié)合中的點(diǎn)是指學(xué)生能夠通過(guò)自身的學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)全新的行業(yè)知識(shí)。面是指能夠在學(xué)生群體中形成明確的發(fā)展發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生能夠與其他學(xué)生共同探討，不斷提升。作為工程造價(jià)專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)積極地關(guān)注行業(yè)的發(fā)展，學(xué)校應(yīng)當(dāng)能夠從學(xué)生的發(fā)展的角度出發(fā)來(lái)制定培養(yǎng)計(jì)劃。其次，全面鍛煉，注重綜合素養(yǎng)培養(yǎng)。"1+X證書(shū)制度對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)的要求變得越來(lái)越高，因此以往高職教育偏向理論忽略實(shí)踐教育實(shí)際已經(jīng)很難滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需求，因此應(yīng)當(dāng)通過(guò)制定全面的、關(guān)注理論實(shí)踐的培養(yǎng)計(jì)劃來(lái)引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)。在導(dǎo)向作用實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我全能提升。最后，結(jié)合實(shí)際，確定終身學(xué)習(xí)觀念。在人才培養(yǎng)方案的制定過(guò)程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合高職學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定，以往一些教師在制定相關(guān)方案時(shí)往往過(guò)于天馬行空，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際來(lái)進(jìn)行學(xué)生的培養(yǎng)方案的制定，因此在這一背景下的人才培養(yǎng)質(zhì)量就很明顯的難以滿足學(xué)生的職業(yè)需求。因此，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，保障學(xué)生的終身學(xué)習(xí)觀念[3]。

（二）結(jié)合高職技能比賽，確定培養(yǎng)方向

"1+X證書(shū)制度中的X就是學(xué)生掌握的若干技能證書(shū)、榮譽(yù)證書(shū)等，而在高職教育中一大特點(diǎn)就是學(xué)生的職業(yè)技能比賽。這些比賽一方面能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，另一方面還能夠讓學(xué)生真正的走出去，避免閉門造車的出

現(xiàn)，讓學(xué)生能夠感受到專業(yè)比賽對(duì)于自身專業(yè)能力的影響，并且能夠通過(guò)比賽的證書(shū)來(lái)證明學(xué)生的實(shí)力。可以從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：首先，形成比賽氛圍，明確培養(yǎng)導(dǎo)向。"1+X證書(shū)制度的導(dǎo)向作用是十分明顯的，因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)圍繞著學(xué)生進(jìn)行比賽氛圍的營(yíng)造?？梢哉f(shuō)，學(xué)生的職業(yè)技能比賽是高職院校十分注重的比賽之一。因此學(xué)生日常教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的技能比賽放在首位。比如，筆者在指導(dǎo)的學(xué)生在省職業(yè)技能大賽中榮獲一等獎(jiǎng)。在比賽的過(guò)程中筆者也逐漸地對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)方向有所明晰，并且認(rèn)為將比賽能力納入到培養(yǎng)方案中更能夠真正的幫助學(xué)生進(jìn)行提升。其次，結(jié)合比賽實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中筆者觀察到，許多教師對(duì)于學(xué)生職業(yè)技能大賽的引導(dǎo)和培養(yǎng)往往僅局限于比賽范圍內(nèi)，難以拓展到其他普通學(xué)生的培養(yǎng)方案中，因此筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)通過(guò)結(jié)合比賽的實(shí)際來(lái)促進(jìn)全體學(xué)生的自我發(fā)展。在培養(yǎng)方案中明確比賽的重要性，并且能夠讓比賽成為學(xué)生成長(zhǎng)的必經(jīng)之路，通過(guò)校級(jí)、專業(yè)內(nèi)部的比賽選拔出佼佼者再去省級(jí)比賽，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展動(dòng)力的提升。最后，明確比賽結(jié)果，落實(shí)培養(yǎng)。在以往教育中，一些教師認(rèn)為校級(jí)、專業(yè)內(nèi)部的小比賽對(duì)于學(xué)生的影響是微乎其微的，殊不知，凡是比賽都會(huì)激起學(xué)生的好勝心理，都會(huì)從一定程度上進(jìn)行學(xué)生的動(dòng)力激活。因此，教師應(yīng)當(dāng)做的就是在培養(yǎng)方案中將比賽的結(jié)果確定下來(lái)，通過(guò)落實(shí)來(lái)進(jìn)行學(xué)生綜合能力的提升。

結(jié)語(yǔ)："1+X證書(shū)制度對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)具有明顯的導(dǎo)向作用，即學(xué)生需要不斷的學(xué)習(xí)才能夠真正的滿足多元化的崗位需求，因此職業(yè)院校在進(jìn)行人才培養(yǎng)方案確定的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)積極地將其和1+X證書(shū)制度融合，通過(guò)這樣的深入融合保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郭曉濱. 三教改革背景下高職工程造價(jià)專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革研究 ——以建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程為例[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（37）：218-219.

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