雙減政策下學(xué)生社會實踐性作業(yè)設(shè)計研究

董迎輝

2021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，為有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)提供的政策上的指導(dǎo)，體現(xiàn)了以學(xué)生為本，著眼學(xué)生身心健康成長的教育方針。雙減政策的實施為學(xué)生提供了更多接觸自然，接觸社會的時間，怎樣利用好課外時間，布置各種有意義的社會實踐性作業(yè)成為老師們思考的新問題。

各個國家（地區(qū)）的教育中，都非常重視學(xué)生的社會實踐活動，其目標(biāo)是適應(yīng)社會當(dāng)代背景，培養(yǎng)符合新世紀(jì)要求的創(chuàng)新人才，注重培養(yǎng)中小學(xué)生的社會服務(wù)意識和本領(lǐng)。日本“綜合學(xué)習(xí)時間”的課程目標(biāo)主要包括學(xué)生獨立生活能力的提高，思維方式的更新以及良好習(xí)慣態(tài)度的培養(yǎng);在德國，“自由學(xué)習(xí)”的課程目標(biāo)在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，提高主動性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力。以色列教育中，小學(xué)基本采用放養(yǎng)式教學(xué)，反而讓學(xué)生多玩，上各種社會實踐課，培養(yǎng)孩子的動手能力和思考能力。

一、社會實踐性作業(yè)的設(shè)計目標(biāo)

布置社會實踐作業(yè)在促進基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展方面具有重要作用，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的有力途徑。通過打造社會性、生活化、體驗性的作業(yè)內(nèi)容，為學(xué)生提供多種親身體驗的機會，培養(yǎng)學(xué)生的生存自理能力和社會認(rèn)知能力，使學(xué)生形成良好的思想品德和行為習(xí)慣，提升社會責(zé)任意識;其次，培育學(xué)生的好奇心和求知欲、探索發(fā)現(xiàn)能力和創(chuàng)新實踐能力，使學(xué)生逐步認(rèn)識自然、社會和自我的統(tǒng)一性，培養(yǎng)良好的個性品質(zhì)和心理素質(zhì)，使學(xué)生獲得全面發(fā)展。

二、社會實踐性作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計

由于各個國家、各個地區(qū)，甚至各個城市之間有著明顯的差異性，因此社會實踐性作業(yè)的具體內(nèi)容可以根據(jù)實際情況進行有目的的布置，下面表格中列舉了一些典型的社會實踐性作業(yè)案例，僅供參考和借鑒。

三、社會實踐性作業(yè)的實施過程

社會實踐性作業(yè)完成的過程中，既有來自學(xué)校、教師的支持，也有來自家長的積極配合，同時，還可以充分利用社會資源，發(fā)揮好少年宮、青少年活動中心等校外活動場所的作用。家長學(xué)?；蚓W(wǎng)上家庭教育指導(dǎo)平臺，引導(dǎo)家長樹立正確的育兒觀、成才觀，精準(zhǔn)分析學(xué)生發(fā)展需求，著眼于學(xué)生的終生發(fā)展，鍛煉學(xué)生各種實踐能力。

在思想達成統(tǒng)一之后，社會實踐性作業(yè)的完成需要進行系統(tǒng)的組織和計劃。首先，學(xué)生完成社會實踐性作業(yè)過程中，要制定完善的安全保障計劃。學(xué)生的安全是最重要的，例如：交通安全、財物安全、投宿安全、旅途交友安全、野外安全等等，除了對學(xué)生進行指導(dǎo)，還要制定緊急補救措施，做到行動有條不紊。其次，學(xué)生社會實踐性作業(yè)的完成要有具體的實施步驟。社會實踐性作業(yè)不是游戲、玩樂，有教育目的在其中，不論哪一種實踐類作業(yè)，都應(yīng)該認(rèn)真的按部就班進行。大致可以是“確定主題——問題導(dǎo)引——活動計劃——活動實施——活動評議”這樣一個實施過程。

四、社會實踐性作業(yè)

設(shè)計社會實踐性作業(yè)的目的是通過引導(dǎo)學(xué)生進入到社會中參與真實的實踐工作，令學(xué)生對生活知識、對社會生存環(huán)境、對自然科學(xué)和社會科學(xué)，產(chǎn)生更加真實、立體、更具辯證性的認(rèn)知和理解。因此，要保障社會實踐作業(yè)不流于形式，育人“確有實效”?；诖?，要制定一套針對“社會實踐作業(yè)育人成效”的評價機制，從而用評價體系穩(wěn)健改進社會實踐性作業(yè)的質(zhì)量。

（一）制定分?jǐn)?shù)測評規(guī)則和節(jié)點。例如，學(xué)生完成社會實踐作業(yè)中的評判，如語言表達能力、動手操作能力、科學(xué)性的邏輯思維能力等。隨后，發(fā)放相應(yīng)的評價量表，制定具體的評分標(biāo)準(zhǔn)，問卷簡潔明了，便于學(xué)生自評和他評。

（二）采用過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的評價機制，不能只強調(diào)結(jié)果，要在學(xué)生參與實踐的過程中，對學(xué)生的行為表現(xiàn)進行采集分析和記錄。

（三）回收評價量表，對具體數(shù)據(jù)進行處理。對具體的數(shù)據(jù)調(diào)查結(jié)果進行分析，就可以良好地獲得科學(xué)、客觀的評價結(jié)果，最終再根據(jù)結(jié)果所顯示出的問題，對社會實踐性作業(yè)育人的具體模式進行改良。