小學(xué)語文教學(xué)中德育的滲透對策

冉永芳

摘要：小學(xué)語文學(xué)科在滲透德育方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，語文與德育的融合是新課改的必然趨勢，將會推動小學(xué)語文教學(xué)向縱深發(fā)展。在語文教學(xué)中，要挖掘教材中的德育內(nèi)涵，探尋多樣化知識內(nèi)容，給予學(xué)生合理的教學(xué)指導(dǎo)。所以本文分析了小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育的具體策略。

關(guān)鍵詞：德育;小學(xué)語文;滲透策略

引言：

課程教育改革的實施，對小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求。教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握語文理論知識的情況下，還要做好素質(zhì)教育的思想引導(dǎo)。德育工作滲透到語文學(xué)科當(dāng)中，能夠借助教師的教育指引提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。通過潛移默化的德育熏陶，學(xué)生在扎實掌握知識的同時，也得到德育教育的啟迪。教師關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)，并通過自身的良好示范，讓學(xué)生明確素質(zhì)教育的重要意義。結(jié)合德育因素的有效挖掘，制訂完善的德育教學(xué)計劃，讓學(xué)生在養(yǎng)成良好道德素養(yǎng)的同時探尋教材當(dāng)中的德育因素。所以，教師必須把握德育教育的意義，讓語文課堂建設(shè)充滿魅力。

一、小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的意義

（一）提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)

小學(xué)階段是樹立學(xué)生人生觀和價值觀的關(guān)鍵時期，在這個時期開展德育教育效果十分顯著。德育是一種主觀意義上的思想提升，在小學(xué)語文教學(xué)中要靈活管理學(xué)生，而不是通過機械的方式約束學(xué)生。在傳統(tǒng)的語文課堂上，語文教師只關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視了對德育的滲透，導(dǎo)致小學(xué)生身心發(fā)展不平衡。如今，語文教師的思想得到了轉(zhuǎn)變，將德育放到工作的重要位置，教會小學(xué)生做人做事的道理，豐富小學(xué)生的精神世界，對小學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升有促進作用。

（二）促進教育體制改革發(fā)展

堅持德育為先是教育體制改革的重點，使小學(xué)生接受多元化的教育，人人都有出彩的機會。小學(xué)語文學(xué)科要科學(xué)設(shè)定德育目標(biāo)，構(gòu)建以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)的德育體系，把小學(xué)生培養(yǎng)成遵紀(jì)守法的好公民，樹立起社會主義法治觀念。進入新時期后，我國教育體制改革日趨深入，小學(xué)語文教師要在日常教學(xué)中融入愛國主義教育和理想信念教育，鼓勵小學(xué)生創(chuàng)新和實踐，降低小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使小學(xué)語文課堂成為小學(xué)生成長的樂園，在一定程度上推動教育體制改革的可持續(xù)發(fā)展。

（三）明確語文學(xué)習(xí)目標(biāo)

以往的小學(xué)語文課堂缺乏趣味性，語文教師多采用單一的教學(xué)方式，按部就班地向小學(xué)生灌輸語文知識，不能有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。德育教育的融入打破了小學(xué)語文枯燥的課堂氛圍，教師在教學(xué)過程中穿插德育內(nèi)容，與小學(xué)生進行靈活的互動，便于進行有針對性的教育。小學(xué)生學(xué)會了運用所學(xué)語文知識去解決實際問題，不再是死記硬背，這使得學(xué)習(xí)內(nèi)容在小學(xué)生眼里變得豐富多樣。而創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制則進一步明確了“學(xué)中做、做中學(xué)”的育人理念。

二、小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的策略

（一）依托語文教材，滲透道德教育

在語文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)小學(xué)生關(guān)注文章的創(chuàng)作背景，了解作者的思想情感，為小學(xué)生理解文章內(nèi)容做好鋪墊。

在學(xué)習(xí)《朱德的扁擔(dān)》這篇課文時，二年級的小學(xué)生對故事發(fā)生的歷史背景不夠熟悉，教師可以讓小學(xué)生課前自主收集有關(guān)文章和故事背景的資料，使小學(xué)生在素材的積累和學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)和教育?！吨斓碌谋鈸?dān)》敘述了朱德和戰(zhàn)士們一起到山高路陡的茅坪挑糧的故事。課文以“扁擔(dān)”為題，以小見大，闡釋了朱德以身作則、與戰(zhàn)士同甘共苦的可貴品質(zhì)。教師在引導(dǎo)小學(xué)生洞察作者蘊涵在文章中對朱德的敬佩和贊嘆之情的同時，激發(fā)小學(xué)生的內(nèi)心共鳴，使他們產(chǎn)生奮發(fā)向上的情感追求。在語文教學(xué)中通過文本解讀，借助背景分析，在一定程度上能促進小學(xué)生在潛移默化的感染中發(fā)揮正向的德育效果。

（二）搭建合作學(xué)習(xí)，探尋德育學(xué)習(xí)韻味

合作學(xué)習(xí)的完美搭建與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的完美運用，會讓學(xué)生感悟到德育知識學(xué)習(xí)的重要性。教師通過現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、合作學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生真正地領(lǐng)略到德育學(xué)習(xí)的意義。借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，體現(xiàn)德育價值?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)以嶄新的知識畫面作為出發(fā)點，能夠?qū)W(xué)生所學(xué)習(xí)的語文知識內(nèi)容全方位呈現(xiàn)，保證學(xué)生更好地領(lǐng)略知識的價值和內(nèi)涵。教師通過現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，能夠?qū)⑽恼聝?nèi)容生動地呈現(xiàn)出來，以此加深學(xué)生對文章知識的理解，并感受到其中蘊含的德育內(nèi)容。

比如，在進行《北京的春節(jié)》的課程教學(xué)時，教師主要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，從而感受春節(jié)的熱鬧和喜慶氣氛。在這一環(huán)節(jié)中，教師也可以將民俗背后的文化有效向?qū)W生講解，為了讓學(xué)生更好地感受到作者的思想情感，也可以通過現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)將北京春節(jié)的動態(tài)圖片以及相應(yīng)視頻展現(xiàn)出來。學(xué)生在多種感官的沖擊之下仿佛身臨其境，感受到春節(jié)的熱鬧，也領(lǐng)略到民俗文化的豐富內(nèi)涵，體會到民俗文化的韻味，由此形成傳承民俗文化的情感和意識。并且在沖擊學(xué)生內(nèi)心的同時，讓學(xué)生也熱愛自己的家鄉(xiāng)并弘揚家鄉(xiāng)的民俗文化，對于中國傳統(tǒng)文化形成有效的傳承和發(fā)展。

（三）運用常規(guī)教學(xué)，進行德育熏陶

小學(xué)生對教師都有一種崇拜和渴望親近的心理。小學(xué)語文教師的教學(xué)和指導(dǎo)，有益于將小學(xué)生的道德認(rèn)知轉(zhuǎn)變?yōu)閷崒嵲谠诘牡赖滦袆印ＰW(xué)生道德發(fā)展的重要節(jié)點和教育成效取決于學(xué)習(xí)語文教師是否具有高度的德育敏感性和豐富的德育經(jīng)驗。小學(xué)語文教師的言行舉止對小學(xué)生而言具有極佳的榜樣和示范作用。教師良好的言行舉止不僅體現(xiàn)了教師對小學(xué)生學(xué)習(xí)掌握知識的啟迪和引導(dǎo)，還體現(xiàn)了教師對小學(xué)生良好品德的熏陶和塑造。教師的一言一行是最直接的教育資源，教師的人格魅力是德育滲透的外在體現(xiàn)。此外，教師在課堂管理與小學(xué)生的常規(guī)接觸中，時刻都要提醒自己確保儀表保持端莊文雅，舉止規(guī)范文明得體，談吐優(yōu)雅措辭嚴(yán)謹(jǐn)，注重發(fā)揮為人師表的表率作用。作為一名語文教師，還要有開拓的視野和高尚的情操，以至誠、至真、至愛的人格力量去引領(lǐng)小學(xué)生成長，使他們不斷提升道德境界。

結(jié)束語

總之，小學(xué)語文是滲透德育的良好途徑，對小學(xué)生的健康成長起到關(guān)鍵性作用。小學(xué)語文教師要將德育滲透到課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，不斷完善和充實語文教學(xué)內(nèi)容，為德育教育提供便利的條件，使小學(xué)生從小樹立健康的價值觀。還要加強師生之間的溝通和交流，建立輕松的德育氛圍，逐步擴大德育教育范疇，使每一位小學(xué)生形成陽光向上的思想體系，滿足自身發(fā)展的需要。

參考文獻：

[1]盧劍.如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育[J].散文百家（新語文活頁），2020（09）：155.

[2]馬作成.德育教育在語文課堂教學(xué)中的滲透探究[J].散文百家（新語文活頁），2020（09）：27.