淺析小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)的實(shí)踐路徑研究

羅如敏

摘要：伴隨著我國(guó)新課程改革的逐漸深入和推進(jìn)，我們可以發(fā)現(xiàn)群文閱讀作為一種能夠有效提升小學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)策略進(jìn)入到我們的視野中來(lái)。閱讀教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要組成部分，其主要目標(biāo)就是能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，但是任何能力的提升都不是一天兩天就能實(shí)現(xiàn)的，所以需要教師結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)情特點(diǎn)來(lái)積極優(yōu)化語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式。有效開(kāi)展群文閱讀教學(xué)就是一種比較好的教學(xué)方法，它可以有效打造生動(dòng)有趣且內(nèi)容豐富的語(yǔ)文閱讀課堂，幫助學(xué)生提高閱讀的數(shù)量和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;群文閱讀教學(xué);具體策略;實(shí)踐路徑研究

小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀指的就是教師再開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，圍繞某一主題而選取的具有相同特征的文章，可以是幾篇文章也可以是一組文章，讓學(xué)生進(jìn)行集中閱讀。這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)在較短的時(shí)間內(nèi)閱讀到大量的文本，并在閱讀過(guò)程中分析出這些文章之間的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，加深閱讀印象，提升閱讀理解能力。所以教師要想有效利用群文閱讀的教學(xué)展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)，就應(yīng)該根據(jù)一定的教學(xué)主題選擇文本，讓學(xué)生能夠在文章對(duì)比的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)文思維能力、提升個(gè)人審美能力，進(jìn)而真正達(dá)到有效提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的教學(xué)目的。那么，教師在運(yùn)用群文閱讀的教學(xué)策略展開(kāi)實(shí)際教學(xué)時(shí)，應(yīng)該具體采用怎樣的教學(xué)策略展開(kāi)實(shí)際教學(xué)呢？這也是本文接下來(lái)將要探討的主要內(nèi)容，希望能夠給予廣大教師一些有效性建議，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、利用對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力

群文閱讀教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文思維發(fā)展具有非常重要的作用，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生正處于思維能力發(fā)展的啟蒙時(shí)期，所以教師可以利用對(duì)比閱讀的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行群文閱讀，結(jié)合課文主題設(shè)計(jì)一些縱向或者橫向的對(duì)比閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)文閱讀發(fā)散思維能力的發(fā)展。

例如，在教授給學(xué)生小學(xué)三年級(jí)四單元的語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，因?yàn)楸締卧膯卧黝}是“自然風(fēng)光”，所以我們就可以圍繞著這一主題選取群文閱讀的文本，比如《富饒的西沙群島》、《美麗的吊水樓瀑布》《富饒的大興安嶺》，并以《富饒的西沙群島》作為主文展開(kāi)群文閱讀。首先，我們可以要求學(xué)生通過(guò)第一篇文章，并尋找課文中心句，大致理解課文主題，然后再引導(dǎo)學(xué)生利用中心句快速的理解文章內(nèi)容，這樣學(xué)生在利用對(duì)比閱讀的方法學(xué)習(xí)其他兩篇文章時(shí)，就會(huì)快速準(zhǔn)確的理解課文內(nèi)容，提升自身的語(yǔ)文發(fā)散思維能力。

二、重視課外閱讀，發(fā)揮群文閱讀積極作用

教師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀課堂教學(xué)時(shí)，還應(yīng)該深刻意識(shí)到，僅僅依靠課本知識(shí)展開(kāi)教學(xué)時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，雖然課本教材中的課文都是具有突出特點(diǎn)的，但是由于收到篇幅限制，可以供學(xué)生展開(kāi)群文閱讀的數(shù)量是有限的。所以我們應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)好課外閱讀的好習(xí)慣，進(jìn)而使得學(xué)生能夠?qū)⒄n上學(xué)習(xí)到的閱讀技巧在課下閱讀的過(guò)程中加以鍛煉，提升學(xué)生閱讀自信。

例如，在教授給學(xué)生《放寒假嘍》的語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，因?yàn)闀?shū)本上的文本不足以鍛煉學(xué)生的相關(guān)思維能力，所以我會(huì)選取一些與單元主題相關(guān)的課外讀物吸引學(xué)生的興趣，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。在教授給學(xué)生《放寒假嘍》的課文內(nèi)容時(shí)，我們可以先讓學(xué)生通過(guò)閱讀分析了解作者是通過(guò)人物的語(yǔ)言來(lái)體現(xiàn)人物的情緒的，然后再讓學(xué)生分開(kāi)學(xué)習(xí)另外兩篇課外讀物《大白兔糖紙》、《成績(jī)單》來(lái)讓學(xué)生進(jìn)一步明白人物的情緒還可以通過(guò)人物的動(dòng)作和心理活動(dòng)來(lái)體現(xiàn)。

三、通過(guò)文本細(xì)讀，引導(dǎo)學(xué)生從一篇知多篇

開(kāi)展群文閱讀主要是為了讓語(yǔ)文閱讀課堂的教學(xué)效率可以更高，所以為了能夠讓學(xué)生從中獲得更多的收獲，我們可以通過(guò) 引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀一篇課文的方式，讓學(xué)生可以從一篇課文的學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)到這一類文本知識(shí)的閱讀技巧，提升語(yǔ)文閱讀理解自信。

例如，在展開(kāi)“根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)想象”的群文閱讀時(shí)，我們可以以《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候》為主文，以《愛(ài)玩的太陽(yáng)娃娃》，《三片紅色的落葉》為組文，通過(guò)一組文章的學(xué)習(xí)，展開(kāi)想象，發(fā)散孩子們的想象力。這樣一來(lái)，學(xué)生就有機(jī)會(huì)運(yùn)用自己學(xué)到的分析文本的方法，而教師也可以及時(shí)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，明確他們還有哪一部分知識(shí)沒(méi)有弄懂，便于對(duì)群文閱讀教學(xué)做出調(diào)整，以提高教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，新時(shí)代背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師要想利用群文閱讀的策略展開(kāi)教學(xué)，就應(yīng)該立足于學(xué)生主體，并幫助學(xué)生合理選擇文本，啟發(fā)學(xué)生利用對(duì)比閱讀等方式理解文本內(nèi)容的能力，讓其作用能夠最大化地發(fā)揮，還能有效鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)自信?？偠灾?，學(xué)生通過(guò)群文閱讀的學(xué)習(xí)方式，可以更好地把握某一類文章的語(yǔ)言特點(diǎn)與藝術(shù)魅力，另外教師還要結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)進(jìn)程，將文章結(jié)構(gòu)或者寫(xiě)作方法相同的文章進(jìn)行組合，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用，只有根據(jù)語(yǔ)篇的特點(diǎn)靈活抓住閱讀關(guān)聯(lián)點(diǎn)，才能真正實(shí)現(xiàn)使得群文閱讀真正實(shí)現(xiàn)從量到質(zhì)的飛躍，提升語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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