高中階段建立良好師生關(guān)系的思考

孫學(xué)成

1.問題的提出

《中國教育現(xiàn)代化2035》是中共中央、國務(wù)院印發(fā)的具有重要價(jià)值的教育文件，文件中提出推進(jìn)教育現(xiàn)代化的八大基本理念，理念注重德育教育，注重以德為先，全面發(fā)展，面向人人，注重終身學(xué)習(xí)，不斷提高全面落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，加強(qiáng)品德修養(yǎng)，不斷提高學(xué)生思想水平，政治覺悟與道德品質(zhì)文化素養(yǎng)。我國青少年在成長過程中會(huì)遇到自律與他律、利己與利他、個(gè)人與集體、現(xiàn)實(shí)與未來的各種沖突，這種沖突源自社會(huì)、家庭和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的結(jié)構(gòu)性變化。

高中階段的學(xué)生，他們一方面要面臨人生最重要的考試—高考;另一方面，他們也是從青少年時(shí)期向成人階段的轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期。這個(gè)時(shí)期，學(xué)生面臨學(xué)習(xí)和成長的雙層壓力。如果老師在這個(gè)時(shí)期給學(xué)生恰當(dāng)?shù)膸熒鷾贤?，建立起科學(xué)、融洽的師生關(guān)系，將對學(xué)生的一生產(chǎn)生不可估量的影響。在這個(gè)年齡的學(xué)生與原生家庭關(guān)系往往處于冰河期階段，學(xué)生不愿意把自己的秘密與父母分享，同時(shí)也不愿意向老師吐露自己的心聲。如果我們老師能夠?yàn)楦咧袑W(xué)生的心里打開打開一面看懂向社會(huì)的窗，做好他們進(jìn)入社會(huì)大門做好準(zhǔn)備，準(zhǔn)備他們即將迎來精彩的人生。

2.怎樣理解師生關(guān)系的價(jià)值

算命先生經(jīng)常說一句話“將來你會(huì)有貴人相助”，我們老師要把自己活成學(xué)生心目中的貴人，一定程度上講，師生之間的關(guān)系可能決定學(xué)生一生的命運(yùn)。我們老師經(jīng)常說要理解學(xué)生，其實(shí)學(xué)生的任何無理取鬧的背后，都是學(xué)生某種愿望沒有滿足。所以，我們要不僅向?qū)W生說“我理解你”，還要透過行為的表面看到學(xué)生行為背后的藏在意識(shí)深處的動(dòng)機(jī)。師生關(guān)系的本質(zhì)不是說教，而是分享。只有建立平等的師生人格，才可能建立深刻的相互情感，才能從師生關(guān)系中迸發(fā)積極的力量和走向光明的動(dòng)力。

3.如何有效處理師生關(guān)系

3.1處理師生關(guān)系的第三只眼

我們在面對一個(gè)個(gè)活生生的學(xué)生時(shí)，他們會(huì)展示各自獨(dú)立的人格與處事方式。應(yīng)對不同的學(xué)生，我們需要不同的處理方式。讓高中老師感到棘手的學(xué)生是一些性格比較倔強(qiáng)、不服從管理的學(xué)生。這些高中學(xué)生具有叛逆?zhèn)€性，而叛逆?zhèn)€性的形成路徑往往是這樣的：第一步，父母把期望強(qiáng)加在孩子身上;第二步，孩子不能達(dá)到父母的期望;第三步，父母把內(nèi)心的焦慮與不滿投射到孩子身上;第四步，孩子感受到壓力、不信任，不被愛;第五步，孩子會(huì)想，既然你們不愛我，我為什么聽你們的。至此，孩子叛逆的個(gè)性逐漸形成。

這個(gè)第三只眼就是看到學(xué)生行為的心理策略，然后指出來其心理動(dòng)機(jī)，這叫“抄后路”。筆者班里有一個(gè)學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，比較叛逆，父母多次來學(xué)校一起對他教育，效果甚微。該生特別喜歡看網(wǎng)絡(luò)小說，桌面上堆滿了學(xué)習(xí)的書，來掩人耳目，而桌洞里全是網(wǎng)略小說。他媽媽說他非常叛逆，不愛學(xué)習(xí)，數(shù)落他各種不好的表現(xiàn)。從他媽媽不間歇的說話方式，突然感受到該學(xué)生從小在強(qiáng)勢的媽媽面前，沒有表達(dá)自我的空間，于是只有通過看小說、不學(xué)習(xí)等叛逆的方式進(jìn)行無言的抵抗。我們不可能去改變家長，而我向?qū)W生說出我對他媽媽這個(gè)觀察后，他充滿抗拒的眼神突然柔和下來，然后說出他過往和他媽媽經(jīng)歷的各種矛盾與爭吵，我也引導(dǎo)他考慮媽媽的良苦用心，此次他好像長大了，以后的學(xué)習(xí)也像換了一個(gè)人。

3.2讓學(xué)生看見自己，認(rèn)識(shí)自己

有的老師給學(xué)生負(fù)面反饋遠(yuǎn)多于積極評價(jià)，他們認(rèn)為學(xué)生表現(xiàn)好是應(yīng)該的，不能表揚(yáng)，表揚(yáng)會(huì)讓學(xué)生驕傲;而當(dāng)有了錯(cuò)誤就會(huì)不斷的告誡，不斷地提醒，“你不行;你不學(xué)習(xí)，將來會(huì)后悔的;你就不能好好表現(xiàn)嗎…”。在這樣的教育模式中，老師一直占據(jù)關(guān)系的制高點(diǎn)，只是看到老師眼中的學(xué)生，沒讓學(xué)生自己看見自己。學(xué)生要么接受老師灌輸，認(rèn)為自己的確不行;要么全面抵觸老師的批評，成為問題學(xué)生。在處理此類學(xué)生時(shí)，作為教師不能只盯著學(xué)生的錯(cuò)誤，強(qiáng)迫學(xué)生馬上改正。還要從原生家庭、過往經(jīng)歷、家人相處模式中看到問題學(xué)生背后的問題。試著讓學(xué)生自我看見、自我評價(jià)，接納真實(shí)的自我，而不是簡單的“內(nèi)向”或“外向”這樣簡單的詞語。認(rèn)識(shí)一個(gè)人，就要接納一個(gè)人的復(fù)雜性，一個(gè)學(xué)生可能在數(shù)學(xué)課上一言不發(fā)，到了語文課可能成了活躍分子。要徹底改變一個(gè)人很難，而如果能夠看到他行為背后的認(rèn)知觀、人生觀、價(jià)值觀，通過引導(dǎo)、談心，學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到更全面真實(shí)的自己，他們會(huì)試著關(guān)照自己的內(nèi)心，思想會(huì)變得更加成熟，從而逐漸活出更好的自我。

3.3讓班級(jí)來安頓學(xué)生的心靈

在與學(xué)生相處中，我們既要真誠的表揚(yáng)學(xué)生，而學(xué)生有了錯(cuò)誤，我們也要嚴(yán)厲的批評。不過不論是贊揚(yáng)還是被批評學(xué)生，都要讓學(xué)生感受到這個(gè)班級(jí)讓學(xué)生的身心自在，不因?yàn)楸慌u而自卑，不想進(jìn)班級(jí)去面對同學(xué);也不因表揚(yáng)而驕傲，和其他同學(xué)疏離。在班級(jí)的自在是師生精神層面的平等關(guān)系。既然性格決定命運(yùn)，而性格又在關(guān)系中塑造，作為教師應(yīng)該努力構(gòu)建平等而又相互尊重的關(guān)系模式，維護(hù)學(xué)生自尊心和應(yīng)有的自戀。美國心理學(xué)家科胡特說“自戀是一種基本的、不可或缺的人性動(dòng)力”。如果沒有老師這面關(guān)系的鏡子，學(xué)生可能感覺不到自己的存在，就沒有了自我。學(xué)生心中的愿望就是有一個(gè)溫暖的班級(jí)，有老師關(guān)愛的眼神，能及時(shí)贊美他們細(xì)微的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生的心靈安頓在師生共同營造的溫馨班級(jí)。

3.4師生同理心的建立

同理心是指能設(shè)身處地對他人的情緒和情感的認(rèn)知性的知覺、把握和理解。人是先意識(shí)到自己的存在，然后才有了思維，等發(fā)展出語言這個(gè)能力后，開始迫不及待的表達(dá)自己的思維，把潛意識(shí)的認(rèn)知帶進(jìn)了意識(shí)，再進(jìn)一步發(fā)展，就會(huì)體驗(yàn)到他人的心理狀態(tài)與需求，從而發(fā)展出同理心。在師生相處中，有的老師鑒于自己的身份，喜歡在學(xué)生面前扮演無所不能的神，這樣師生之間的心理距離就會(huì)很遠(yuǎn)。老師需要多了解學(xué)生真正的需求，盡可能與學(xué)生溝通，幫助學(xué)生看到學(xué)習(xí)與心理上遇到的各種問題，通過體驗(yàn)學(xué)生的情緒與情感，與學(xué)生獲得心靈的共鳴，以此建立緊密的師生關(guān)系。

在表達(dá)同理心時(shí)，會(huì)出現(xiàn)各種教育偏差。如果對學(xué)生只有表揚(yáng)和贊美，學(xué)生容易自滿驕傲，不利于成長。如果對學(xué)生怨氣太多，則很難與學(xué)生建立深度的依存關(guān)系。最好的狀態(tài)就是“可以對學(xué)生生氣，但要覺察到自己生氣了，不把負(fù)面的情緒投射到學(xué)生身上”。師生之間相互關(guān)系成為一面心靈的鏡子，你快樂，我也快樂，你憂愁，我也憂愁，彼此之間像身體與影子的關(guān)系，蜜蜂與花瓣的關(guān)系。

同理心的表達(dá)，會(huì)讓學(xué)生動(dòng)真感情，會(huì)不自覺的掉下眼淚，掉眼淚是一件好事，當(dāng)悲傷表達(dá)充分了，學(xué)生就不會(huì)把思想停留在曾經(jīng)的創(chuàng)傷上面，就有可能走出來，成為更強(qiáng)大、更優(yōu)秀的人。學(xué)生在老師目前被全然的允許，教師不斷強(qiáng)化學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀的一面，淡化他們的不足，逐漸讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生習(xí)慣于安靜、自律、專注，那么這個(gè)學(xué)生就已經(jīng)蛻變成優(yōu)秀的個(gè)體。

每個(gè)學(xué)生在成長的初級(jí)階段，幼小的心靈都會(huì)充滿孤獨(dú)與自戀，老師有責(zé)任與學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中建立互信、互愛的鏈接，讓學(xué)生走出孤獨(dú)，感受到意義感、存在感、幸福感，讓師生在融洽的關(guān)系中相互成就、相互滋養(yǎng)，師生關(guān)系好，才能讓教學(xué)與學(xué)習(xí)都更美好！A9B67CBD-1AD1-4BA1-8A8F-26C30B333C41