大數(shù)據(jù)背景下管理會計信息化教學(xué)模式研究

摘要：構(gòu)建管理會計信息化教學(xué)模式是大數(shù)據(jù)時代高校滿足社會管理會計人才需要、改革管理會計課程教學(xué)模式的重要舉措。因此，本文以高校管理會計信息化教學(xué)面臨的問題為導(dǎo)向，剖析了在大數(shù)據(jù)背景下管理會計教學(xué)在教學(xué)模式、教學(xué)目標、學(xué)習(xí)環(huán)境等方面存在的問題，闡述了具體的教學(xué)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時代;管理會計;信息化教學(xué)

引言

當前社會中信息技術(shù)水平不斷得到提高，且信息技術(shù)在各個行業(yè)中的應(yīng)用范圍越來越廣闊，使我們進入到了大數(shù)據(jù)時代。在如此大數(shù)據(jù)的背景下，各個企業(yè)均需對相關(guān)的數(shù)據(jù)及其發(fā)展方向進行密切關(guān)注，并采用相應(yīng)的方式對數(shù)據(jù)進行深入的挖掘和分析，也就促使企業(yè)中管理會計的發(fā)展和建設(shè)進入了一個新的階段。為了培養(yǎng)符合企業(yè)需求的管理會計人才，高校同樣需要構(gòu)建新型的信息化教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的核心競爭力，滿足市場需求。

一、大數(shù)據(jù)背景下管理會計信息化教學(xué)概述

大數(shù)據(jù)背景下管理會計信息化教學(xué)概述大數(shù)據(jù)是以容量大、類型多、存取速度快、應(yīng)用價值高為主要特征的數(shù)據(jù)集合，正快速發(fā)展為對數(shù)量巨大、來源分散、格式多樣的數(shù)據(jù)進行采集、存儲和關(guān)聯(lián)分析，從中發(fā)現(xiàn)新知識、創(chuàng)造新價值、提升新能力的新一代信息技術(shù)和服務(wù)業(yè)態(tài)。在大數(shù)據(jù)時代，數(shù)據(jù)信息價值和范圍為教學(xué)模式在自身分析功能上提供持續(xù)多樣的環(huán)境因素，信息化教學(xué)模式通過大數(shù)據(jù)處理提升教學(xué)模式構(gòu)建的技術(shù)手段。因此，大數(shù)據(jù)時代管理會計信息化教學(xué)模式，是傳統(tǒng)的“學(xué)與教”的教學(xué)模式在信息時代的新發(fā)展，摒棄以核算和監(jiān)督為主的教學(xué)方法，融入大數(shù)據(jù)的思維方式，從數(shù)據(jù)環(huán)境中挖掘管理會計在企業(yè)規(guī)劃、決策、控制、評價方面的應(yīng)用信息，并對信息進行存儲與加工，進而形成以滿足學(xué)生適應(yīng)性需求的教學(xué)結(jié)構(gòu)，以培養(yǎng)應(yīng)用型管理會計人才為教學(xué)目標的活動程序。

二、大數(shù)據(jù)背景下開展管理會計信息化教學(xué)面臨的問題

（一）教學(xué)模式創(chuàng)新不足

目前，多數(shù)管理會計人才是由高校培養(yǎng)的，雖然設(shè)置了此門專業(yè)課程，但是教學(xué)模式創(chuàng)新性不夠，多以書本內(nèi)容為主，教學(xué)手段偏重PPT教學(xué)，有的教師還停留在板書模式，缺少案例教學(xué)、情景模擬等教學(xué)手段，教學(xué)重點停留在原理和核算部分，忽視管理會計的戰(zhàn)略和管理職能。這種教學(xué)模式是以教師引導(dǎo)為主的灌輸式教學(xué)，課堂氣氛枯燥乏味，學(xué)生參與度不高，更不會積極主動思考，導(dǎo)致理論與實踐脫離，案例處理能力匱乏。

（二）教學(xué)目標單一

在高校管理會計教學(xué)中，教學(xué)目標是以掌握管理會計相應(yīng)的理論知識為教學(xué)目的，更傾向于管理會計課程目標設(shè)計，使教學(xué)活動在基礎(chǔ)知識與基礎(chǔ)技能之間失衡。雖然此種教學(xué)目標易于開展教學(xué)活動，但限制了學(xué)生對管理會計工具方法運用能力，導(dǎo)致學(xué)生欠缺企業(yè)管理、企業(yè)有效運營等方面的能力，既在一定程度上限制了學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，不利于學(xué)生全面學(xué)習(xí)，又不利于未來企業(yè)的長期經(jīng)營與發(fā)展。

（三）信息化學(xué)習(xí)環(huán)境利用率低

信息化學(xué)習(xí)環(huán)境是依托數(shù)字資源，憑借MOOC平臺，聯(lián)通教學(xué)資源，實現(xiàn)跨校交互學(xué)習(xí)的一種共享學(xué)習(xí)環(huán)境。由于硬件、軟件和管理維護問題，高校建設(shè)的實驗教學(xué)中心和自主學(xué)習(xí)中心對學(xué)生學(xué)業(yè)的貢獻度并不高，形成了“高科技、低效率”的尷尬局面。信息化學(xué)習(xí)環(huán)境利用率低致使管理會計教學(xué)結(jié)構(gòu)失衡，學(xué)生缺乏實踐經(jīng)驗，不能滿足企業(yè)內(nèi)部經(jīng)營、決策分析的實際需求。

三、大數(shù)據(jù)背景下開展管理會計信息化教學(xué)的意義

（一）有利于促進企業(yè)管理會計的發(fā)展，增強學(xué)生的核心競爭力

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，尤其是互聯(lián)網(wǎng)和信息行業(yè)的發(fā)展，數(shù)據(jù)，正在迅速膨脹。例如，每個人都拿著手機，幾乎每天都要打電話、發(fā)信息、發(fā)微信、上網(wǎng)、瀏覽網(wǎng)頁、看新聞，一個手機里每天存儲著很多數(shù)據(jù)，對于企業(yè)而言亦是必然。在大數(shù)據(jù)背景下，通過對數(shù)據(jù)的分析和利用，可以拓展管理會計服務(wù)組織的領(lǐng)域，為管理會計提供了更多的理論支持，同時滿足了管理會計為企業(yè)實現(xiàn)價值最大化提供正確決策的切實依據(jù)。因此，大數(shù)據(jù)能有效促進管理會計的發(fā)展。

（二）有利于促進信息技術(shù)與管理會計教學(xué)深度融合

所謂信息技術(shù)與課程深層次整合，就是通過將信息技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過程來營造一種信息化教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)一種既能充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能突出體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的新型教與學(xué)方式，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，由“以教師為中心”教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗?dǎo)-主體相結(jié)合”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

（三）有利于管理會計教學(xué)信息化改革

大數(shù)據(jù)通過數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)等現(xiàn)代化信息技術(shù)手段收集和處理信息，實現(xiàn)對管理會計預(yù)算、預(yù)測、控制及績效評估等工具和方法進行精細化和數(shù)字化管理，推進了管理會計對信息化的應(yīng)用，因此，大數(shù)據(jù)促進管理會計教學(xué)與信息化融合。

四、大數(shù)據(jù)背景下開展管理會計信息化教學(xué)的策略

（一）以理實一體化教學(xué)為導(dǎo)向，提升教師數(shù)據(jù)應(yīng)用能力。

首先，教師按照教學(xué)目標，結(jié)合企業(yè)應(yīng)用需求，運用數(shù)據(jù)庫檢索信息，將關(guān)聯(lián)知識聚集，在復(fù)雜數(shù)據(jù)中尋找具有教學(xué)實踐價值的內(nèi)容。其次，利用云計算整合教育資源，將名師的教學(xué)視頻學(xué)知識、思維方式、問題解決方法運用在專業(yè)理論教學(xué)中，將實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和工作崗位教育理念融入課堂教學(xué)中，使理論知識、實踐教學(xué)、工作崗位實踐融為一體。

（二）構(gòu)建信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生實踐能力

首先，高校應(yīng)充分利用大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)處理功能，構(gòu)建信息化學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，開設(shè)線上企業(yè)管理決策模擬實踐課，學(xué)生通過案例數(shù)據(jù)進行成本性態(tài)分解、計算邊際貢獻、確定盈虧平衡點，設(shè)計邊際貢獻利潤報告。引導(dǎo)學(xué)生利用變動成本分析、邊際貢獻、本量利等管理會計工具參與企業(yè)內(nèi)部經(jīng)營管理中。

結(jié)束語

綜上所述，在大數(shù)據(jù)時代，推進信息化教學(xué)模式能有效推動高等教育方式變革，能高效將傳統(tǒng)教學(xué)與信息化教學(xué)融合，共享教育資源。管理會計信息化教學(xué)能夠發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生參與企業(yè)內(nèi)部管理的意識，真正達到知行統(tǒng)一的教學(xué)目的。

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蘇文昱，廣西演藝職業(yè)學(xué)院，530226，1979年08月，漢族，湖南永州，副教授，本科，會計與稅務(wù)

基金項目：廣西演藝職業(yè)學(xué)院課題《大數(shù)據(jù)財務(wù)分析在會計教學(xué)中的應(yīng)用》編號：Y2020JP001，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院課題《會計（大數(shù)據(jù)分析方向）創(chuàng)新實驗班教學(xué)改革研究與實踐》編號：桂職院（2020）168號203203;21490463-A848-493A-A9D7-6062670E987A