高中體育教學(xué)中嘗試素質(zhì)教育實踐研究

閆平

摘 要：對素質(zhì)教育的發(fā)展和提倡，是歷史發(fā)展進程中的必然要求，它不僅對當前階段我國國民經(jīng)濟發(fā)展進行了迎合，而且符合現(xiàn)前進展的必然趨勢。學(xué)校當中的體育教育，不單單是素質(zhì)教育深化下的教育內(nèi)容，還是貫徹落實素質(zhì)教育的核心性手段。擁有著其他學(xué)科無法掌握的作用與功能。學(xué)生不僅可以透過素質(zhì)教育下的體育教學(xué)，強身健體，還能夠依托教師的多元化引導(dǎo)，提高體育素養(yǎng)中的心理健康。即在素質(zhì)教育的貫徹落實之下，高中體育教師要重視學(xué)生的身心雙向進展，這樣，學(xué)生才能夠得到積極性的成長。教師才能夠有效推動學(xué)生的進一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中體育教學(xué);素質(zhì)教育;實踐探索;

在高中體育的教學(xué)進程里，教師應(yīng)該讓學(xué)生汲取和內(nèi)化對應(yīng)的基礎(chǔ)性內(nèi)容、技能和技術(shù)，并以此為奠基，向?qū)W生進行思想化的素質(zhì)教育。從體育教學(xué)的優(yōu)勢展現(xiàn)出發(fā)，其合理性的開展，有助于推進學(xué)生智力層面的啟發(fā)，學(xué)生的體質(zhì)也會得到有效增強。最重要的是，學(xué)生的健康水平也會得到升華。身為一名高中階段的體育教師，其要整合素質(zhì)教育的深化，改革教學(xué)理念與方式，以經(jīng)驗性的實踐，嘗試性的實施素質(zhì)教育，進而依賴素質(zhì)教育的深化落實，促進學(xué)生的綜合性發(fā)展，推動學(xué)生的身心健康成長。

一、結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)，關(guān)注學(xué)生參與性，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

為激發(fā)學(xué)生的課程參與，啟發(fā)學(xué)生“想要學(xué)習”的思想意識，教師要重視課堂興趣的啟發(fā)，通過興趣的驅(qū)動，讓學(xué)生在所有的學(xué)習進程中，維持最好的狀態(tài)。其實推動學(xué)生自主化探究和研討的一項能力，是課程成果出現(xiàn)成功結(jié)果的其中一個緣由。由此，在高中體育嘗試素質(zhì)教育的進程里，教師可以創(chuàng)造性的設(shè)計一些教育情境，進而以活動的開展，汲取知識內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生思維，激活學(xué)生鍛煉意識，沖破時間和空間的限制，向?qū)W生展示引導(dǎo)性的功能，通過對學(xué)生的充分觀察與思索，提高學(xué)生的參與性，讓學(xué)生對體育課程，產(chǎn)生一定的喜好和追求，當喜好與追求有了一定的外在展現(xiàn)，其就會沿著內(nèi)在的動力，進行積極化的體育鍛煉[1]。

比如，從青少年的視角出發(fā)，其喜好和認知都偏向體育層面的“娛樂”、“休閑”、“民間”、“民族”等等。時尚性的體育種類多種多樣，像是健美操、拉丁舞、搏擊操、街舞等等，生存性的體育種類也十分多元，像是游泳、攀巖、野外生存等等。休閑類與前兩者相比，更符合當前體育教學(xué)的要求，其包含的類型更加多元化，像是球類中的網(wǎng)球，民族類中的太極拳等等，都屬于休閑娛樂類的體育運動。而把這些內(nèi)容，引入到高中階段的體育過程中，不僅能夠讓課程內(nèi)容得到豐富，而且能夠提高學(xué)生的見解認知和興趣。最重要的是，這些內(nèi)容的彰顯，可以有效升華學(xué)生的適應(yīng)能力和生存水平。與此同時，因為項目自身趣味化比較濃厚，健身成效比較廣泛，所以，更符合學(xué)生的趣味需求。這種需求的迎合性，會激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生一定的學(xué)習熱情，體育層面的運動水平也會出現(xiàn)良好的成效。

如果想要充分性地為學(xué)生供給參與和學(xué)習的機遇，教師在提供環(huán)節(jié)的同時，還應(yīng)該精神設(shè)計教育方案，以情境性的感性認知提高，喚醒學(xué)生的情感認知，以情感的催發(fā)，啟示學(xué)生的腦部思考，提高學(xué)生的口語表述，通過新穎功能的彰顯，讓學(xué)生積極化的參與到課程教育當中。

二、整合健康理念，促進內(nèi)容改革性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習理念

高中這一階段的體育教學(xué)，核心性的任務(wù)在于對青少年學(xué)生身心健康的增進，教師要建立健康性的理念，給學(xué)生們的知識汲取、工作和終身學(xué)習，奠定良好基礎(chǔ)。為完成健康首位的教育目標，教師就要以運動技術(shù)、習慣為基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)變教育中的態(tài)度問題，通過鍛煉調(diào)整心理，借助健身的重視，促進學(xué)生形成終身運動的意識與能力。

依靠體育教育，給學(xué)生傳輸體育層面的知識與技能，讓其把握合理性的訓(xùn)練策略，具備對應(yīng)性的運動水平，且可以進行自主化的鍛煉，這屬于高中體育層面的核心性任務(wù)。學(xué)生鍛煉習慣的形成，主要由體育運動的價值呈現(xiàn)決定，當學(xué)生擁有了正確認知，其習慣就會伴隨時間的推移和訓(xùn)練逐步養(yǎng)成。也就是說，高中生只有建立精準化的健身理念，其才能夠自覺性地、主動性地踐行體育訓(xùn)練。所以，在具體鍛煉學(xué)生的進程里，教師要依照學(xué)生的認知特點，編排層次比較高的健身，以心理層面的安慰，提高學(xué)生自主化的監(jiān)督、設(shè)計、調(diào)節(jié)能力。通過運動性的指導(dǎo)，促使學(xué)生走入全民健身的領(lǐng)域當中。學(xué)生可以在此基礎(chǔ)上，提高自身的素質(zhì)能力。

三、凸顯學(xué)生主體，構(gòu)建科學(xué)性評價，提高學(xué)生學(xué)習意識

按照高中體育的課程標準，教師所開展的講課內(nèi)容，要盡量迎合層級不同、水平不同、興趣不同的學(xué)生需求，要在愉悅氛圍的構(gòu)建之下，激發(fā)學(xué)生運動興趣，提高學(xué)生創(chuàng)造能力，讓學(xué)生變被動為主動。假設(shè)片面性的傾向技能性的教育，丟失強身體魄的本源任務(wù)，課程展現(xiàn)出的成效就會相對匱乏。由此，教師要配合現(xiàn)代化的體育科學(xué)技術(shù)，以手段性的新穎，推動人體的健康能力和身體素養(yǎng)進展。通過人體技能的轉(zhuǎn)變，增進學(xué)生的健康，養(yǎng)成學(xué)生終身運動的意識。而在這樣的背景之下，教師要在編排內(nèi)容，制定標準的時候，進行競技層面的程度性教育淡化，通過健身的凸顯，適應(yīng)學(xué)生的身體素養(yǎng)，通過考核標準的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的適應(yīng)性，以此強化意識的同時，深化運動能力[2]。

在高中體育課中，考試并非最終的目的，新時代背景下的體育考核要與學(xué)生的日常相連，既要考查學(xué)生的積極性，又要考查學(xué)生的技能和進步幅度，這樣，教師才可以應(yīng)用合理化的評價策略，用綜合性的評定，促進學(xué)生的持續(xù)性探索，推動學(xué)生的持續(xù)性進展。

結(jié)束語

綜上所述，基于新課程標準的要求提出，高中階段的體育教學(xué)在實施素質(zhì)教育的進程里，不單單要做好體能訓(xùn)練，還要做好思想層面的素質(zhì)教育。教師要依照學(xué)生的特征和內(nèi)容，做出獨特性的教學(xué)設(shè)計，以愉悅性氛圍、環(huán)境性的轉(zhuǎn)變，促使學(xué)生獲取一定量的知識，以鍛煉性的過程，提高學(xué)生的體能，維穩(wěn)學(xué)生的心理狀態(tài)，通過思想素質(zhì)教育的融合，完成素質(zhì)教育下的體育教學(xué)目標。

參考文獻

[1]溫榮貴.終身體育意識與高中體育教學(xué)相融合的研究[J].中學(xué)課程資源，2022，18（04）：47-49.

[2]張立.淺論在高中體育中實施素質(zhì)教育策略[J].科幻畫報，2022（03）：263-264.34C84207-3508-4618-AA3B-6243FD3DCEFF