音樂劇人才培養(yǎng)的輸出和現(xiàn)狀思考

音樂劇專業(yè)人才的培養(yǎng)一直是近些年中國各院校探討的內(nèi)容之一，作為西方的“舶來品”專業(yè)，我們該如何培養(yǎng)正宗且符合中國社會需求的音樂劇人才，作為高職院校的一名老師，我會從高職學(xué)院音樂劇學(xué)科的視角，談一談我院音樂劇專業(yè)的發(fā)展情況、人才培養(yǎng)輸出的現(xiàn)狀和一點(diǎn)思考。針對存在的問題，探索音樂劇表演人才培養(yǎng)的新模式，既要吸收國外經(jīng)典音樂劇的精髓，又要發(fā)展具有中國民族特色的音樂劇。雖然高職院校和職教本科的發(fā)展有些許差異，但著力打造“尖子生”，強(qiáng)化“雙師型”教師隊伍，帶動音樂劇師生“教學(xué)相長”，助推中國音樂劇不同層次表演人才的全面綜合發(fā)展是我們共同的目標(biāo)。

首先我先介紹一下我所就職的學(xué)院音樂劇專業(yè)歷史沿革，再從中展開談一些現(xiàn)狀思考，我院音樂劇專業(yè)現(xiàn)已成立23年，旨在培養(yǎng)音樂劇表演復(fù)合型人才。在2018年被立項為全國音樂劇表演專業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，曾在2017年承接行職委制定了高等職業(yè)學(xué)院音樂劇專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)有在讀學(xué)生人數(shù)240人，本專業(yè)教師團(tuán)隊由20名來自于各大高等院校的中青年教師構(gòu)成。本專業(yè)雖然已經(jīng)在我院成立了23年之久，但是對比國內(nèi)的其他藝術(shù)專業(yè)，音樂劇還是一門年輕的學(xué)科。

在人才培養(yǎng)理念上，我院的生源情況需要學(xué)生先從掌握基礎(chǔ)知識開始，并且分層，分流教學(xué)的方式來實(shí)現(xiàn)“尖子生培養(yǎng)”帶動人才培養(yǎng)的全局培養(yǎng)理念，著重培養(yǎng)綜合能力強(qiáng)的學(xué)生。

根據(jù)教育部對人培的要求，針對音樂劇人才培養(yǎng)，一年一修訂，對今年的音樂劇人才培養(yǎng)方案已經(jīng)進(jìn)行了又一次修訂，設(shè)置了聲樂，臺詞，表演，舞蹈，劇目，視唱練耳6門核心課程，和5門必修課，4門限選課。如跨入職業(yè)本科，由于生源質(zhì)量的差異，我們會優(yōu)化核心課程，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，注重課程分配。

下面我們聊聊其中核心課程內(nèi)容：

1、聲樂：漸進(jìn)式的教學(xué)。從中外古典藝術(shù)歌曲開始打基礎(chǔ)、然后進(jìn)入到風(fēng)格性歐美流行歌曲、最后到劇目片段教學(xué)。

2、舞蹈：廣泛性的教學(xué)。涉及到芭蕾基訓(xùn)、現(xiàn)代舞、中國古典舞、中國民間舞、爵士舞以及預(yù)備開設(shè)的踢踏舞，讓學(xué)生盡可能多的學(xué)習(xí)掌握不同類型與風(fēng)格的舞種。

3、臺詞表演：實(shí)用性的教學(xué)。從舞臺呈現(xiàn)的需求來定位課程授課內(nèi)容，涉及朗誦、獨(dú)白、對白、單人小品、音樂小品等。

以上這三門專業(yè)核心課程，合則成為了另一門專業(yè)核心課程——劇目課，分則亦可成為能夠單打獨(dú)斗的一門職業(yè)能力。

我院的教學(xué)理念是圍繞舞臺造就人才，按照教育部所分配要求，實(shí)踐課占比人才培養(yǎng)方案76.7%。學(xué)院每年都要舉行畢業(yè)生實(shí)踐成果展演，每位畢業(yè)生都有機(jī)會參加畢業(yè)劇目的排練和演出，上臺率達(dá)99.8%。必修的畢業(yè)大戲有：音樂劇《蝶》《貓》《媽媽再愛我一次》《油脂》《音樂之聲》《名揚(yáng)四?！贰段蓓斏系男√崆偈帧贰都莩鲎狻泛臀以涸瓌?chuàng)音樂劇《風(fēng)華正茂》《我心如雁》等。在這幾年中國原創(chuàng)音樂劇飛速發(fā)展的同時，我院原創(chuàng)音樂劇《同一個月亮》獲得了湖南省第二屆藝術(shù)節(jié)田漢大獎;《風(fēng)華正茂》被立項為2018年湖南省文化綜合發(fā)展專項資金項目;小型校本音樂劇《我心如雁》獲得湖南省第六屆大學(xué)生藝術(shù)節(jié)戲劇類一等獎，首屆文化藝術(shù)職業(yè)院?！傲⒌聵淙恕闭n本劇優(yōu)秀劇目獎;

我院采用了“現(xiàn)代學(xué)徒制”下的師資團(tuán)隊建設(shè)，兩年一次的教師考核，即舞臺實(shí)踐能力和教學(xué)能力考核，旨在著力打造“雙師型”師資隊伍，檢驗和促進(jìn)教師專業(yè)和實(shí)踐教學(xué)水平。還要求每位教師每年必須完成學(xué)生畢業(yè)劇目教師版的排練和演出，以此提升教師的舞臺表演和實(shí)踐教學(xué)能力，夯實(shí)教師舞臺示范作用，實(shí)現(xiàn)師生“教”與“學(xué)”，“學(xué)”與“教”的良好互動，這也是現(xiàn)代學(xué)徒制在音樂劇人才培養(yǎng)上的較好體現(xiàn)。

通過我院音樂劇發(fā)展歷史及現(xiàn)狀，我想展開談一談我所看到的一些音樂劇專業(yè)人才培養(yǎng)輸出現(xiàn)狀和思考。首頁缺乏音樂劇專業(yè)劇團(tuán)，當(dāng)下音樂劇運(yùn)營模式是以劇目為中心的商業(yè)模式，劇在哪演員在哪，沒有固定劇團(tuán)，造成學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)方向不明確，缺乏行業(yè)歸屬感。（音樂劇從業(yè)人亟需首個專業(yè)音樂劇院團(tuán)的出現(xiàn)，為整個行業(yè)帶來更為明朗的發(fā)展方向，并提供更多的就業(yè)機(jī)會。）

其次音樂劇版權(quán)問題限制音樂劇實(shí)踐，國家越來越強(qiáng)調(diào)劇目版權(quán)保護(hù)，對于非商業(yè)化的教學(xué)實(shí)踐活動帶來了一定的限制。我們可以秉承發(fā)展音樂劇專業(yè)的中心理念，在不影響市場的同時，團(tuán)結(jié)的合作的且有力的推廣音樂劇，而不是用一刀切的商業(yè)規(guī)則，完全禁止學(xué)生演出有版權(quán)的中國原創(chuàng)劇目，這樣并不利于中國音樂劇前期的推廣，而是施加了更大的束縛。

再次優(yōu)質(zhì)的原創(chuàng)音樂劇的缺乏，現(xiàn)有很多國外音樂劇的引進(jìn)受到很多年輕人的追捧，特別是在北上廣等一線城市中，許多國外引進(jìn)的音樂劇越來越受到關(guān)注，甚至出現(xiàn)一票難求的現(xiàn)象。然而除去北上廣城市的居民，很多其他地方居住的人還是處于對音樂劇不太了解的狀況，特別是年紀(jì)較大的人群中更不會選擇去看離自己生活狀態(tài)很遠(yuǎn)的國外音樂劇，他們更加容易接受中國的，符合他們所了解社會的音樂劇內(nèi)容。而在音樂劇培養(yǎng)人才中，也同樣面臨著這樣的問題，學(xué)生對于國內(nèi)原創(chuàng)的音樂劇會更容易接受和理解，而對于國外音樂劇創(chuàng)作的文化及社會背景會更加迷茫，這對教學(xué)其實(shí)是有一定影響，如果國內(nèi)有更多的優(yōu)質(zhì)音樂劇，同時有相對不保守的反映社會現(xiàn)象及問題的劇目創(chuàng)作，對于教學(xué)而言，會讓學(xué)生更加深刻的了解音樂劇專業(yè)的意義，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也會有更多對劇目中問題的理解，用中國的聲音通過音樂劇的方式發(fā)聲，對于音樂劇人才的培養(yǎng)也會更有價值和方向。

然后是音樂劇主創(chuàng)人才的缺失導(dǎo)致的原創(chuàng)音樂劇的缺乏，由于音樂劇是各項藝術(shù)門類高度融合的舞臺表演藝術(shù)，所以對音樂劇編創(chuàng)人員提出了更高的要求，而當(dāng)下我國的音樂劇編創(chuàng)人才主要來源于常規(guī)其他舞臺表演藝術(shù)門類的編劇、編導(dǎo)，專業(yè)音樂劇的主創(chuàng)人才的缺乏導(dǎo)致了中國原創(chuàng)音樂劇與國外優(yōu)秀音樂劇有著一定的差距。是否可以開發(fā)建設(shè)音樂劇編創(chuàng)專業(yè)的人才培養(yǎng)，促進(jìn)本土音樂劇的繁榮與發(fā)展。

最后人才培養(yǎng)方案制定上的限制，由于教育部門在人才培養(yǎng)方案上的各項占比要求，并沒有從專業(yè)培養(yǎng)的特點(diǎn)為藝術(shù)門類專業(yè)做出因地制宜的調(diào)整，在某一程度上限制了人才培養(yǎng)方案的制定，并造成專業(yè)課程課時不足與專業(yè)類課程門類的不夠豐富的現(xiàn)狀，影響了音樂劇的人才培養(yǎng)。

以上是我對音樂劇人才培養(yǎng)輸出和現(xiàn)狀的思考，音樂劇的人才培養(yǎng)之路還需要時間不斷的調(diào)整，最終才能找到屬于我們中國音樂劇特色人才的培養(yǎng)道路，從而更好的發(fā)展音樂劇市場。

胡曉天，女，1990年7月，籍貫：湖南長沙;民族：漢;學(xué)歷：碩士研究生;職稱：講師;研究方向：音樂劇?單位：湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院?郵編：410000