關(guān)于“生命教育”在高中語文教學中滲透的探究與思考

張素娟

摘要：在近幾年中，我國校園環(huán)境中頻繁發(fā)生安全事件，之所以出現(xiàn)這種情況，主要是因為學生群體普遍缺乏生命意識，最終發(fā)生漠視生命等問題。基于這種背景，有必要針對學生群體開展生命教育活動。高中生的身心發(fā)展層次還比較低，在高中教育階段如果能夠積極開展生命教育，那么就可以顯著提高高中生的生命意識，使他們學會珍愛生命、思考生命。在高中諸多學科教育過程中，語文學科最適合開展生命教育，這里將結(jié)合高中語文學科教學內(nèi)容，全面探討生命教育理念的融入策略。

關(guān)鍵詞：生命教育;高中語文;滲透策略

引言

生命意識指的是現(xiàn)存生命個體對自己生命的認識，在高中語文課堂教學中對學生實施生命意識教育，能夠幫助其深入文章內(nèi)涵，豐富自身文學知識，并在高中生思想價值觀念形成的黃金時期引導其感悟生命意義，從而形成正確的世界觀、人生觀及價值觀，拔高了語文教學的意義。

一、生命教育的內(nèi)容

生命教育顧名思義就是以生命為基礎，對其相關(guān)內(nèi)容展開教育的過程，其主要教育目標就是讓人們不僅要學會尊重生命，理解生命存在的意義與價值，還要學會積極生存、健康生活以及獨立自主發(fā)展，然后通過人們彼此之間的溝通與交流實現(xiàn)對生命的呵護、關(guān)懷與感恩等，從而獲得內(nèi)心深處的和諧，創(chuàng)造出幸福生活，實現(xiàn)生命的最大價值。生命教育不僅是一切教育的前提，同時也是教育追求的方向與目標。在高中教學過程中，生命教育主要通過專題活動的方式開展，在學科教育中有效滲透生命教育，既可以促進生命教育與學科之間的完美融合，同時也滿足學校教育的本質(zhì)要求與特點，幫助學生形成健全的人格與積極樂觀的人生態(tài)度。

二、構(gòu)建高中語文生命化課堂的有效策略

（一）挖掘生命教育資源，深化文本主旨

語文教材是學生日常接觸最多的讀本，其重要性可見一斑，為了更加符合學生的認知特征與成長需求，當前的語文教材與時俱進做出了相應的調(diào)整，呈現(xiàn)出更加深刻的內(nèi)容以及豐富的題材，包括了對自然風光、人間冷暖等多方面的描繪。因此，教師要善于挖掘教材中的生命教育資源，凸顯文本中的生命思考主題，以激發(fā)情感共鳴的形式讓學生運用感性思維得出理性的解讀。

例如，在《老人與?！芬晃慕虒W中，筆者就重點突出桑地亞哥人物形象的解讀，啟發(fā)學生學習主人公不屈服于命運，憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦環(huán)境中進行抗爭的精神。從表面上看，桑地亞哥只是一個運氣不佳的漁夫，但這個永不言敗的硬漢實際上象征了人類戰(zhàn)勝自我、永不向命運屈服的精神。筆者希望通過帶領學生揣摩本文蘊含的哲理與象征意義培養(yǎng)其積極樂觀的人生態(tài)度與頑強勇敢的品質(zhì)。在課堂教學中，筆者先是介紹了以硬漢形象展示自己的作家海明威及其一貫簡潔明快的文風，使學生更快適應文章節(jié)奏。學生自主閱讀過程前，筆者為學生布置了以下閱讀任務：老人在搏斗時身體狀況如何？老人與鯊魚進行了幾次搏斗，每次的結(jié)果如何？老人為什么要不顧一切地與鯊魚搏斗，在此過程中他動搖過嗎？談談你心目中的桑地亞哥是怎樣的形象。在教師循序漸進地引導下，學生學習到人在面對苦難與挫折時，更能明白生命的價值，尊重生命，我們要直面挫折，永不言棄，延續(xù)生命的意義。

（二）在實踐活動中滲透生命教育

在高中語文教學中教師不要將教學活動局限在課堂上，而是要在課堂的基礎上找到合適的機會展開課堂外的生命教育，通過組織豐富多樣的實踐活動來為生命教育的滲透提供更多的機會，豐富生命教育滲透的形式，并且鼓勵學生積極參與，讓學生在參與實踐活動的過程中感受生命的力量，接受生命教育的良好熏陶。例如，學校要充分發(fā)揮自身的作用，通過環(huán)境和氛圍給學生帶來積極的影響，在良好的氛圍中滲透生命教育，讓學生理解生命。如可以組織一些演講比賽、舞臺劇表演等，讓學生以“生命”為主題來準備作品，將正確積極的生命觀念傳遞給每一位師生;也可以通過校園網(wǎng)站上傳一些生命教育的故事，營造積極健康的校園環(huán)境。學校和教師還可以將生命教育實踐活動延伸到校外，帶領學生去參觀當?shù)氐囊恍┘t色文化基地，體會革命英雄的付出和犧牲，從革命英雄的角度去感受生命的不同意義，升華生命教育的內(nèi)涵，讓學生深層次地感受生命的價值，促進學生全面發(fā)展。

（三）結(jié)合多種教學模式展開教學活動

高中語文課堂教學中，倘若教師與學生缺少互動與溝通，那么課堂效果就不明顯。因此，教師要想盡辦法創(chuàng)新課堂教學方式，為學生創(chuàng)建良好的課堂學習環(huán)境，最大限度調(diào)動學生學習的積極性與主動性，讓學生在教師創(chuàng)建的環(huán)境中進行思考學習。生命教育范圍十分廣泛，既可以幫助學生建立安全意識，靈活運用所學知識獲取優(yōu)異成績，同時也激勵學生學以致用，將自身知識與實際生活相聯(lián)系，在實際生活中尋找解決問題的辦法。高中生心智發(fā)展還不成熟，未能設置明確的發(fā)展與成長目標，此時需要教師正確引導，幫助學生少走彎路，明確自身的成長方向。近年來，隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會大環(huán)境日趨復雜，生命教育迫在眉睫，只有學生對生命具有準確的理解與感悟，才會得到自身的滿足與信仰，為前進創(chuàng)造動力源泉。所以，教師要根據(jù)高中生的特點創(chuàng)造公平、公正、和諧、輕松的課堂氛圍，拉近教師與學生之間的距離，全面了解學生的思想狀態(tài)，對學生展開針對性課堂教學活動。教師結(jié)合多種教學模式，激發(fā)學生課堂參與的積極性與熱情，幫助學生解決學習中出現(xiàn)的問題，不斷提高學生的學習效率與質(zhì)量。

結(jié)束語

綜上所述，實施生命教育的意義在于引導人認識并珍惜生命、幫助人發(fā)現(xiàn)并實現(xiàn)生命價值，在高中語文課堂教學中引入生命教育有著獨特的優(yōu)勢，這是因為兩者的融合適用于高中生的心理特征，且語文教育理念內(nèi)含了生命教育要求，語文教材內(nèi)容包含了豐富的生命教育資源。因此，教師應采取靈活多元的教學手段優(yōu)化高中語文生命教育方式，構(gòu)建高效的高中語文生命化課堂。

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