核心素養(yǎng)視域下小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)策略

王麗娜

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，素質(zhì)教育受到人們的廣泛關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)也受到了教育工作者的重視。在開(kāi)展小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，倘若教師依然受到傳統(tǒng)的教學(xué)模式所影響，就很難更大的調(diào)動(dòng)起學(xué)生寫(xiě)作的積極性，然而有效利用多媒體技術(shù)，就可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更好的被激發(fā)，進(jìn)而使得教學(xué)效果十分的顯著。因此，教師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中有效的運(yùn)用多媒體技術(shù)是非常必要的。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作;教學(xué)策略

引言

當(dāng)前，我國(guó)注重素質(zhì)教育發(fā)展和對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，如何滲透核心素養(yǎng)的培育，已經(jīng)成為當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。核心素養(yǎng)在教育領(lǐng)域發(fā)揮著重要的作用，其主要是指培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展各種能力和品質(zhì)，以適應(yīng)社會(huì)和個(gè)人需要。在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，滲透核心素養(yǎng)可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)需求和改革需要。

1核心素養(yǎng)視域下小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作現(xiàn)狀

目前，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在諸多問(wèn)題。在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，也存在著一些需要及時(shí)解決的隱患。譬如，小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的重視性不夠，在教學(xué)過(guò)程中缺乏科學(xué)的指導(dǎo)。小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，部分教師缺乏教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)內(nèi)容毫無(wú)規(guī)律可循，缺乏對(duì)學(xué)生的耐心指引。此外，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)模式逐漸脫離新課改發(fā)展的需要，需要進(jìn)行優(yōu)化和更新。在提出核心素養(yǎng)教學(xué)之后，部分語(yǔ)文教師無(wú)法很好地將核心素養(yǎng)融入小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)中，主要是部分教師沒(méi)有發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式存在的局限和教學(xué)過(guò)程中的一些問(wèn)題。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，部分教師仍然停留在灌輸式教學(xué)的層面，教師的教學(xué)理念和教學(xué)觀念沒(méi)有及時(shí)更新，注重完成教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)形式比較枯燥和僵化，一味地追求語(yǔ)文知識(shí)教育，對(duì)核心素養(yǎng)的重視程度較低。因此，學(xué)生的寫(xiě)作能力得不到大幅度提高，模式化的教學(xué)體系使得學(xué)生無(wú)法形成自己獨(dú)特的寫(xiě)作風(fēng)格，寫(xiě)出來(lái)的文章大同小異。由于受到上述多種因素的影響，學(xué)生對(duì)于很多社會(huì)熱點(diǎn)都有不同的見(jiàn)解和看法。但是，部分教師不懂得為學(xué)生搜集寫(xiě)作素材，引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)寫(xiě)作思路，再加上學(xué)生由于繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和考試壓力，對(duì)寫(xiě)作訓(xùn)練缺乏興趣，作文角度缺乏新意，作文內(nèi)容單一。僅僅依靠背誦范文和素材積累，并不能提高寫(xiě)作能力。在寫(xiě)作時(shí)胡編亂造，生搬硬套，缺乏真情實(shí)感，這是需要引起教師注意的地方。

2核心素養(yǎng)視域下小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)策略

2.1引導(dǎo)學(xué)生把閱讀擴(kuò)展到課外閱讀

小學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不足，這也讓他們的想象力無(wú)拘無(wú)束，他們通常都會(huì)在某個(gè)時(shí)間段從大腦里蹦出許多稀奇古怪的想法。雖然并不能說(shuō)小學(xué)生的這些想法都是合適的，但是教師可以利用他們的這一特點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象力，使學(xué)生在發(fā)揮想象力的同時(shí)，以自身特有的表達(dá)方式呈現(xiàn)這些內(nèi)容。此外，教師還需要關(guān)注的另一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題是：學(xué)生如何才能把這些想法以美妙、精準(zhǔn)的詞匯描述出來(lái)。因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，不能為學(xué)生提供較多的范例文章來(lái)閱讀，為了增加學(xué)生的閱讀量，拓寬學(xué)生的視野，就需要教師鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行課外閱讀，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯以及語(yǔ)句的了解和掌握，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，為培養(yǎng)學(xué)生的想象力提供助推力。例如：在教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《猴王出世》這篇文章的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生看見(jiàn)文章中的插圖時(shí)，就會(huì)有個(gè)別學(xué)生在一起討論與課文相關(guān)的類似的話題。由于小學(xué)生的自制力不是很強(qiáng)，對(duì)于文章里描述的情節(jié)也沒(méi)有足夠的關(guān)注，注意力往往會(huì)被圖片所吸引。這時(shí)候，就需要教師通過(guò)這篇文章指引學(xué)生在課外閱讀的時(shí)候有意識(shí)地尋找類似主題的書(shū)刊進(jìn)行閱讀，并且寫(xiě)一篇關(guān)于這篇文章的讀后感，以此來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。

2.2利用多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作興趣進(jìn)行培養(yǎng)

若想使得學(xué)生更加積極的參與到寫(xiě)作中，就必須將學(xué)生的寫(xiě)作興趣更加有效的調(diào)動(dòng)起來(lái)，如此才可以推動(dòng)學(xué)生在寫(xiě)作方面取得更大的進(jìn)步。教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，可以更好的借助多媒體資源來(lái)對(duì)學(xué)生的習(xí)作興趣進(jìn)行培養(yǎng)，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。在寫(xiě)作教學(xué)中，有效的運(yùn)用多媒體技術(shù)，能夠?qū)⑹挛锔由鷦?dòng)形象的呈現(xiàn)。例如，學(xué)生在觀看圖片時(shí)，教師就可以運(yùn)用多媒體技術(shù)將多姿多彩的圖片向?qū)W生進(jìn)行呈現(xiàn)，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。為學(xué)生播發(fā)豐富多彩的圖片，不但可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)圖片的充分認(rèn)識(shí)，還能夠給予學(xué)生視覺(jué)的沖擊，從而使得學(xué)生的寫(xiě)作興趣更大程度的提升。

2.3深化實(shí)踐體驗(yàn)豐富寫(xiě)作情感

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。作文與其他任何一種知識(shí)一樣，不僅源自于生活實(shí)踐，同時(shí)又是生活實(shí)踐的切實(shí)反映，而且其所具備的真理性以及所蘊(yùn)含的豐富情感思想也總是能夠在生活實(shí)踐中得到檢驗(yàn)和實(shí)現(xiàn)。因此，在當(dāng)代所推崇的快樂(lè)作文教學(xué)中，教師要積極迎合這一教學(xué)發(fā)展需求，注重教學(xué)的生活化，增進(jìn)傳統(tǒng)作文教學(xué)與生活實(shí)踐的密切聯(lián)系，增加學(xué)生的生活化體驗(yàn)，做好學(xué)生的引領(lǐng)工作，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，并能夠懂得如何去深入生活實(shí)踐進(jìn)行體驗(yàn)與感知，以此來(lái)幫助學(xué)生收獲快樂(lè)作文的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而愛(ài)上寫(xiě)作，愛(ài)上生活。比如，筆者在作文教學(xué)中多次安排學(xué)生進(jìn)行一系列的社會(huì)實(shí)踐類活動(dòng)，如冬日除雪、衛(wèi)生打掃、垃圾分揀，通過(guò)這些現(xiàn)實(shí)活動(dòng)，讓學(xué)生去深入生活，感受同學(xué)之間的密切配合與互幫互助，接受大自然的洗禮，感悟大自然的神奇，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)等。這些活動(dòng)都是源自于生活實(shí)踐，所以學(xué)生也會(huì)很積極的去參與，以此為基礎(chǔ)的寫(xiě)作訓(xùn)練也收獲了很好的效果。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中滲透培育核心素養(yǎng)，不僅僅是為了提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，完成教學(xué)目標(biāo)，更是對(duì)學(xué)生發(fā)展和個(gè)人素質(zhì)培養(yǎng)的要求。因此，我們可以通過(guò)提升教師個(gè)人專業(yè)能力和素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入寫(xiě)作狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思考，從多個(gè)角度進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，進(jìn)一步提高學(xué)生的表達(dá)能力，幫助學(xué)生在寫(xiě)作中表達(dá)自己的真情實(shí)感，提升核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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