小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課設(shè)計與實施研究

肖坤

摘要：當(dāng)前在“雙減”政策的大背景影響下，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)形態(tài)發(fā)生了很大的變化，教師需要進一步優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，數(shù)學(xué)練習(xí)課不能緊緊停留在“練”，而是既要通過習(xí)題強化、補充與應(yīng)用所學(xué)知識，促進學(xué)生加深對知識的理解，也要基于學(xué)生已有知識經(jīng)驗，深入推進知識應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);練習(xí)課;設(shè)計與實施

引言

新課程下有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，要求教師成功細致地講解知識點，學(xué)生通過有效的練習(xí)理解并掌握知識。當(dāng)下部分教師對練習(xí)的處理存在著一些問題，如練習(xí)內(nèi)容過于簡單、乏味，無法充分調(diào)動學(xué)生的積極性。有效的練習(xí)有利于學(xué)生進一步引發(fā)疑惑，及時糾正錯誤，并將它們轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的技能技巧，讓學(xué)生在練習(xí)過程中獨立自主、快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

一、有效拓展，培養(yǎng)高階思維

為加深學(xué)生對知識的理解與感悟，教師需要沿著知識脈絡(luò)拓展，把舊知與新知有效聯(lián)系起來。因此，在練習(xí)課中，教師應(yīng)從學(xué)生原有認知切入，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的新生長路徑，從學(xué)生新舊知識的連接點展開，溝通知識的聯(lián)結(jié)，對知識進行適時、適量、適度地拓展。其一，拓在練習(xí)生成點。課堂練習(xí)拓展的關(guān)鍵是呈現(xiàn)和選擇生成點進行適時展開，教師應(yīng)精心預(yù)設(shè)生成，寬容接納生成，理性認識生成，機智篩選生成，根據(jù)學(xué)生的生成，調(diào)整并展開教學(xué)。其二，拓在練習(xí)生長點。生長點是練習(xí)拓展的新觸角，教師要認真思考學(xué)生的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實”，一方面，從學(xué)生原有知識基礎(chǔ)出發(fā)，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的新起點，另一方面，從學(xué)生新舊知識的聯(lián)系出發(fā)，找準(zhǔn)練習(xí)的生長點，使學(xué)生將數(shù)學(xué)思想方法轉(zhuǎn)化為能力，不斷內(nèi)化。比如對于長方體的表面積計算練習(xí)課，教師在練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計上需要慎思：練習(xí)融通點在哪里？如何借助練習(xí)讓學(xué)生實現(xiàn)知識生長與拔節(jié)？這節(jié)練習(xí)課有兩個主要的生長點：一是分別由火柴盒內(nèi)盒和外盒引出5個面、4個面的表面積，拓展到生活中洗衣機防塵罩5個面的表面積，實現(xiàn)了實物→知識→生活的生長與漸變;二是在“切長方體”環(huán)節(jié)，教師通過設(shè)置問題“怎樣將長方體切成有兩個面是正方形的長方體”來觸發(fā)學(xué)生的知識生長，同時引發(fā)學(xué)生思考：剩下的長方體和原來相比，表面積減少了多少？兩個小長方體和原長方體相比，表面積發(fā)生了怎樣的變化？豎著切后兩個長方體表面積之和與原來表面積發(fā)生了什么變化？在切分的過程中有效培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，在變與不變中讓學(xué)生對表面積知識的理解更深刻、更立體，在拓展辨析中有效培養(yǎng)學(xué)生的高階思維。

二、突出練習(xí)設(shè)計主題性，廓清學(xué)生數(shù)學(xué)解題思路

數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計，要把握開放性原則，能從不同方向、不同渠道，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生解題創(chuàng)新力。引入主題性練習(xí)，圍繞一些易混淆的數(shù)學(xué)知識點，以課題形式展開辨析與討論，鼓勵學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生探索意識、科學(xué)態(tài)度。舉例來講，對“行程問題”的訓(xùn)練，行程問題需要把握“路程”與“速度”“時間”的關(guān)系。但很多學(xué)生在面對“行程問題”時，一頭霧水，不知道如何下手。在行程問題中，有不同的運動方式，如同向運動、相向運動、背向運動等。不同運動方式，所需解法思路也不同。教師可以結(jié)合“行程”問題，制作實物模型，讓學(xué)生通過動手操作，體會不同運動的特點，把握“線段圖”在“行程”問題中的應(yīng)用方法。然后，針對不同運動方式，分別帶領(lǐng)學(xué)生展開話題討論，歸納不同運動方式對應(yīng)的不同解題思路。某題中，小明騎車每分鐘250m，小紅騎車每分鐘200m，兩家相距4.5km。上午9：00，兩人分別從家騎車相向而行，問何時相遇？在該題中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會分析題意，找準(zhǔn)解題的方法。題設(shè)條件中有各自的速度，又是同時、相向出發(fā)，則兩人在相遇時，剛好走完4.5km的距離。也就是說，兩人所用的時間相同，各自所走路程之和為4.5km。再如，某題中，父子兩人去郊游，父親讓兒子先走10步，再出發(fā)。父親走3步的時間，兒子正好走5步。父親走9步的距離，兒子正好走17步。問父親要走多少步才能追上兒子？該題題意相對復(fù)雜，在進行解題思路梳理時，先指導(dǎo)學(xué)生分組討論，由學(xué)生扮演父親、兒子，繪制同向運動線路圖，促進學(xué)生對題意的理解。接著，對“追擊”問題進行思考，要找出兩者的關(guān)系?？梢?，主題性練習(xí)，要切合學(xué)生易錯點，展開針對性訓(xùn)練，提升學(xué)生解題思維能力。

三、寓學(xué)于樂，體現(xiàn)練習(xí)形式的趣味性

俗話說“興趣是最好的老師”，學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能積極投入學(xué)習(xí)，才能發(fā)揮自己的水平，從而有興趣探索，體會到數(shù)學(xué)是有魅力的。小學(xué)生的心理特征是好奇，好動。因此，教師應(yīng)基于學(xué)生的心理特征設(shè)計練習(xí)，從選擇材料、活動安排和組織都要保持形式新穎、生動和有趣。教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計富有游戲性、趣味性、競賽性的習(xí)題，讓練習(xí)內(nèi)容變得“趣”一點、每個學(xué)生大腦能“動”起來、學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能“躍”起來、數(shù)學(xué)課堂能“活”起來。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如教學(xué)“平行和垂直”之后，筆者提出這樣一個問題：猩猩最討厭什么線？當(dāng)學(xué)生聽到這樣的問題時會疑惑：這是什么問題呀？思考片刻，有個學(xué)生迫不及待地回答：“平行線，因為平行線沒有相交（香蕉）?！贝藭r，學(xué)生們都哈哈大笑。在這樣愉悅的氛圍中，學(xué)生已經(jīng)將平行線的性質(zhì)牢牢銘記于心了，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性。再如，在教學(xué)“確定位置”后筆者設(shè)計了這樣一道趣味性的練習(xí)：如圖的方格中有25個漢字，如D1表示“天”。

（1）老師為你們準(zhǔn)備了一份禮物，請按照“A1→C2→B4→D3→E1”的順序?qū)ふ易约旱亩Y物。（2）請同桌合作照樣子寫出一個路徑幫對方選一個禮物，然后照著路徑去尋找自己的禮物。這樣的練習(xí)避免了機械重復(fù)時分散注意力，同時將課堂氛圍推向高潮，增強了學(xué)生團結(jié)合作的意識，還能鞏固所學(xué)知識。趣味性的練習(xí)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的鉆研新知的愿望，從而提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性。其實，有時候教師只需要轉(zhuǎn)變一下，變“要我練”為“我要練”，就可以引領(lǐng)學(xué)生走進一個豐富精彩的世界。

結(jié)束語

綜上所述，有效的練習(xí)是完成數(shù)學(xué)任務(wù)必不可少的重要手段，所以教師要從練習(xí)的多方面精心設(shè)計練習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生練習(xí)的積極性，使學(xué)生學(xué)而不厭、做而不煩，讓學(xué)生插上自由的翅膀“能飛的飛起來”“能跑的跑起來”。

參考文獻：

[1]鄭東洪.小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課設(shè)計路徑探究[J].新課程教學(xué)（電子版），2020（14）：7-8.

[2]郭暢.簡論小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課習(xí)題設(shè)計策略[J].中華辭賦，2019（09）：146.

[3]馮冠聰.小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的設(shè)計與組織策略[J].吉林教育，2018（17）：44.