產(chǎn)教融合背景下中職汽修專業(yè)教學探究

禤志浩 陳思慧

摘要：為了充分利用中職教育的優(yōu)勢，為社會輸送專業(yè)人才，要把產(chǎn)、教、學結(jié)合思想融為一體，從而使各個專業(yè)的教育資源得到進一步的鞏固和發(fā)展，實現(xiàn)職業(yè)教育的多樣化，提高中職專業(yè)的教學質(zhì)量。文章從職業(yè)教育的角度出發(fā)，分析了中職教育的應用現(xiàn)狀，接著結(jié)合實際中職產(chǎn)教融合案例探討其貫徹策略的問題。

關鍵詞：產(chǎn)教融合;中職汽修;教學;

一. 產(chǎn)教融合背景下，中職院校汽修專業(yè)進行改革具有必然性

市場化的“產(chǎn)教融合”是指在宏觀經(jīng)濟形勢下，為適應當前的經(jīng)濟形勢而進行的優(yōu)化行業(yè)布局，實現(xiàn)企業(yè)資源的高效整合，利用行業(yè)和教育資源，把人才培養(yǎng)目標和行業(yè)、企業(yè)的需求有機地結(jié)合起來，以達到人才和市場之間的互通，從而解決人才短缺的問題。

汽車是世界上為數(shù)不多的對零件的需要;商用商品保有量和銷售總量巨大，對推動我國汽車相關產(chǎn)業(yè)的發(fā)展具有重要意義。歐美的就業(yè)機會占到了七成。一些專家預計，到2030年，汽車行業(yè)的從業(yè)人數(shù)將超過3000萬。這些領域涵蓋了汽車維修，汽車銷售，汽車理賠，汽車設計，以及汽車專業(yè)的培訓。由此可以看出，今后十年，我國的汽車業(yè)的整體發(fā)展和發(fā)展速度還在不斷加快。與此同時，隨著我國的快速發(fā)展，我國的轎車市場正在逐漸走向大眾的銷售;后市場的開發(fā)，生產(chǎn)，維修，保險等，為中等職業(yè)學校的汽修專業(yè)發(fā)展帶來了空前的機遇。但是，隨著我國汽修行業(yè)的發(fā)展，我國汽車維修人才結(jié)構出現(xiàn)了嚴重的結(jié)構性不足，大學生就業(yè)后的工作適應期比一般行業(yè)要長，因此，我國汽修業(yè)目前面臨著應用型人才緊缺的問題。

面對國內(nèi)汽車經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展和消費者的實際需要，各種智能汽車產(chǎn)品的不斷更新，國內(nèi)中職高專汽修教育的實踐和人才培養(yǎng)還存在著一些問題。許多中職院校的汽修教育目標、教育模式和方案存在著較大的偏差，與快速發(fā)展的汽修技術市場脫軌，特別是在學科設置方面，更新較慢;“創(chuàng)意”的教學模式還存在著形式上的問題，難以與“汽車行業(yè)”的有機結(jié)合，這與國家深化“產(chǎn)教融合”、“校企協(xié)同”的發(fā)展策略相矛盾。當前，中職學校教育面臨的一個重大課題是：對中職學校教育的發(fā)展方向進行準確的界定，建立適合中職學校教育的教學模式。中職學校要為社會提供技術、應用型、復合型人才，以滿足人才需求，使他們在畢業(yè)后盡快地融入崗位，掌握技術、理論和實際操作技能，受到用人單位的好評。

二. 產(chǎn)教融合背景下中職汽修專業(yè)教學探究

（一）強化校企協(xié)作，構建共同體

從目前的現(xiàn)實狀況來看，中職教育不僅在我國的教育進程中占有重要位置，而且是培養(yǎng)中職技術人員的重要基地。因此，在培養(yǎng)學生的技能時，中職院校應該積極與本地企業(yè)開展有效的協(xié)作，創(chuàng)造一個有利于學生成長的良好環(huán)境，充分發(fā)揮學生的特長，從而讓學生積極、深刻地掌握有關學科的各種知識。在與途虎公司進行產(chǎn)教結(jié)合的過程中，企業(yè)與中職院校是一個整體，學校要與企業(yè)進行交流，爭取到公司的資金和資源，同時，企業(yè)也要為中職教育提供更多的就業(yè)機會，從而為社會帶來更大的經(jīng)濟效益。從這一點可以看出，在產(chǎn)業(yè)與教育融合的大背景下，企業(yè)與學校之間建立了長期的伙伴關系，也就是培養(yǎng)汽車專業(yè)人才的社會。

企業(yè)為參加實訓活動的學員建立了一個公司的積分系統(tǒng)，這個系統(tǒng)可以用于學生的三個階段的學習評估，也可以促進公司建立一個獨立的、不同于學校的培訓系統(tǒng)，讓企業(yè)和企業(yè)之間的差距得到解決，從而促進企業(yè)和企業(yè)對學生的教育方向進行調(diào)整，并根據(jù)企業(yè)的實際情況，從企業(yè)的實際工作中發(fā)現(xiàn)，它與學校的學習是兼容的、互換的，比如途虎班的教學評價系統(tǒng)，直觀顯示了學生的能力數(shù)據(jù)，可以針對弱項提供針對性教學。

（二）拓展實訓領域，突顯學科特色

當前，中等職業(yè)學校的汽車維修課程應注重實踐而非理論。所以，在實踐中，提升學生的專業(yè)技能是必不可少的。在實施了產(chǎn)教結(jié)合的頂崗實習模式之后，要要改革原有的教學方式和實習方式，擴大教學內(nèi)容，提升學生的工作適應性和動手能力。作者通過對中職院校畢業(yè)生的實習能力進行了調(diào)查，結(jié)果表明，中職高專院校的實習已成為中職教育的重要內(nèi)容，并有效地凸顯了目前中職院校的特點。

在實際操作中，教師要積極地向?qū)W生講解如何正確的運用各種工具，以保證學生們對企業(yè)的現(xiàn)狀有更深刻的認識，從而提高學生在實際操作中的技能。

（三）強化實習，促進學生維護技術的提升

“產(chǎn)教結(jié)合”的“頂崗實習”模式的提出，使中職汽車維修專業(yè)在原有的基礎上進行了改革。通過對汽車維修行業(yè)的調(diào)研，作者發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的汽車維修行業(yè)的實習模式，大多采取了傳統(tǒng)的學徒制，即學生跟隨老師學習，從而提升自己的專業(yè)知識和技能。然而，在當今社會的發(fā)展和汽車維修技術教育中，要培養(yǎng)高素質(zhì)的技術人才，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式和教學觀念，把原來的“師徒”模式積極地融入到學生的實踐活動中，并根據(jù)學生的實際情況，為他們的學習和發(fā)展創(chuàng)造出更好的模式。

在學生進入公司實習的時候，學校應該和公司聯(lián)系，給他們配備優(yōu)秀的員工，給予他們一定的幫助和指導，讓他們在工作的時候，可以將他們所學到的東西，變成他們的實際工作。這樣既可以增強學生的實際動手能力，又可以培養(yǎng)學生的主動性和積極性，從而確保他們的綜合素質(zhì)得到提升。

（四）加強教育系統(tǒng)建設，注重技能證書的必要性

“產(chǎn)教結(jié)合”的“頂崗實習”模式可以促進高校與企業(yè)間的協(xié)作。在培訓過程中，中職學校的汽車維修專業(yè)的老師和領導應該積極地與企業(yè)進行溝通，在教學內(nèi)容上，要積極地與汽車維修行業(yè)規(guī)范相銜接。

在課堂教學中，教師要保證車輛維護工作真正走進教室，讓學生們可以直觀的感受過程。學校要為學生們提供實習基地，讓他們親身體驗、解決問題，并能了解車輛保養(yǎng)的要點。同時，老師還應鼓勵學生積極參加相應的職業(yè)資格考試，以保證他們在畢業(yè)前能順利地完成崗位前的培訓，并盡快地進入公司工作。

（五）以培養(yǎng)復合型人才為目標的汽車類專業(yè)人才培訓計劃的制定

中等職業(yè)學校汽車工程專業(yè)的課程設置。課程是實施高質(zhì)量教育教學的核心和關鍵，因此，建立適應時代發(fā)展要求的汽車維修技術人才培養(yǎng)體系和課程體系，將會促進中職院校學生的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)的提高。中職院校應根據(jù)中職教育的理念，進行改革，推動學科整合，實現(xiàn)中職高專院校的持續(xù)發(fā)展，運用“思維指導”和“啟發(fā)式”等新的教學手段，加強對“問題解決”的重視。如汽車維修要求比較高，要求學生對熱處理有很深的了解。在機械、汽修材料等方面，教師應該通過指導來促進學生把理論運用到實踐中去，從而在擴展學生的思考能力的基礎上，充分發(fā)揮理學一體化教學方法的優(yōu)勢，以途虎班為例，引入新的教學方法后，學生綜合能力有了明顯提高。

（六）建立師資隊伍的共建模式

產(chǎn)教融合模式的實施，既可以有效地突破傳統(tǒng)教師單一的組合形式，也可以促進教師和企業(yè)員工的教學合作，同時，在實際工作中，雙方既要在實際工作中進行整合，又要在技術、技術等領域達到相互補充，又要使教師與企業(yè)員工的教育理念、方法、內(nèi)容相結(jié)合，才能真正實現(xiàn)“雙師”的教學。

目前，中職院校的汽車專業(yè)師資隊伍中，大部分都是大學畢業(yè)生，他們沒有經(jīng)歷過公司的實際工作，在實際工作中，他們的實際操作技能水平都比較低。中職教育的實踐教學與技術服務創(chuàng)新能力是當前中職教育面臨的當務之急。單純的通過學校的送培項目來提高師資隊伍的整體素質(zhì)，既困難又耗時，也未必能達到預期的效果，學校的送培項目包括校級、市級、區(qū)、省、省三級，其中，最關鍵的是：“實訓”與“技術服務”，也就是“能說會說、會做、會為公司技術服務”。

中職院校注重實操技能企業(yè)化，對中職院校教師的素質(zhì)要求越來越高，而產(chǎn)教融合與校企合作為打造產(chǎn)教融合專業(yè)教學團隊奠定了基本保障基礎，技工院校通過聘請行業(yè)企業(yè)專家和汽車行業(yè)專業(yè)培訓專家組建專業(yè)培訓教學團隊，學校汽車專業(yè)教師組建專業(yè)教學團隊，專業(yè)培訓教學團隊帶領并指導專業(yè)教學團隊全程開展如下工作：根據(jù)企業(yè)技術服務標準開發(fā)的人才培養(yǎng)方案。

（七）制定不同的評估指標

科學合理的評價指標是建立多樣化的教學評價體系的關鍵，既要做到易行，又要滿足中職職業(yè)教育的需要。教師的教學評估，實際上是以學生的評估為基礎，以達到教學目標為最終目的。

在對學生進行評估時，應充分考慮各種因素的影響，以保證其客觀、科學、合理。從學生自評;學生互評;教師評價等方面進行分析。此外，還應設立開放式評估，以了解學生對教學滿意與欠缺的觀點，并從多方面、多指標評估教學的多樣性。

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