生活化教學法在小學道德與法治教學中的運用

李春艷

摘 要：為了更好地提高道德與法治課程對學生的影響，教師需要對教學方法進行調整，指引學生能從生活的角度思考知識，并感悟道德與法治知識與生活的關聯(lián)，能將知識真正的應用于生活中，促進學生學習效果提升。同時在生活化教學中，教師要從學生的實際生活入手，密切關聯(lián)學生的生活，讓學生從生活中獲取知識，在此基礎上指引學生將學到的知識應用到生活中，促進學生的良好發(fā)展。

關鍵詞：生活化教學;小學道德與法治;教學運用

前言

在實踐中，為了促進學生正確觀念養(yǎng)成，小學道德與法治教師必須注重教學模式的優(yōu)化創(chuàng)新。生活化教學是一種從學生實際生活入手，通過引入生活情境、生活現(xiàn)象來讓學生思考、應用知識的教學方式，在小學道德與法治教學中實施生活化教學方法更容易深化學生對道德與法治內容的理解，有助于學生做到知行合一。

一、實施生活化教學的價值

小學道德與法治學科教學的關鍵目標就是引導學生可以更加理性地看待生活、熱愛生活，并學會用知識服務生活。對學生來說，他們在日常生活中，可以通過學習來體會到知識對生活的影響，進而會更加主動地探索知識，實現(xiàn)學生綜合素養(yǎng)的提升。

小學階段是一個人成長中最為關鍵的時期，也是挖掘學生潛力的關鍵時期。在實際中，為了更好地促進學生發(fā)展，教師就需要加強對學生的教導，鼓勵學生能樹立正確的發(fā)展觀念，充分意識到道德與法治學習對自己成長的重要影響，從而更加主動地參與到學習中。教師也需要在教學中充分尊重學生的個體價值，為學生創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境，促進學生成長。

小學道德與法治知識與學生的日常生活有十分緊密的關聯(lián)，并且道德與法治知識滲透在學生日常生活中，可以讓學生通過真正的感悟體驗明白其中的道理，從而對理論知識有深入感知。此外，道德與法治知識來源于學生的日常生活，又服務于學生生活，在教學中教師要引導學生開展深入實踐活動，以此推動學生成長。

二、小學道德與法治教學現(xiàn)狀

就目前而言，小學道德與法治教學中有一些不當之處，這就會對學生觀念的形成帶來影響。首先是小學道德與法治教師在教學中采用的教育方式還存在不合適的情況，部分教師在教學中，受傳統(tǒng)觀念的影響，整個教學活動都是圍繞教材進行，并沒有將生活化內容引入其中，導致課堂活動比較單調，學生的學習主動性不強，難以深入理解知識點。其次部分教師的專業(yè)知識能力不夠，有的小學道德與法治教師是由其他學科的教師兼職擔任，這部分教師并沒有接受過系統(tǒng)的道德與法治知識培訓，難以高效率的開展教學活動，在教學實踐中，教師采取傳統(tǒng)的教學手段，教學內容單調，學生難以對知識有深入感知。此外，在小學道德與法治教學中，還存在教學活動與生活關聯(lián)不大的情況，小學生的社會閱歷不足，難以對抽象的道德與發(fā)展知識有深入了解，也不能將道德與法治知識落實到實踐生活中，造成了課堂教學效果。

三、生活化教學策略的應用途徑

（一）合理設置生活化目標

在以往的教學目標設定上，教師會將更多的注意力放在學生基礎知識掌握上，忽視了生活與道德與法治課程之間的關聯(lián)，會帶給學生一種學習道德與法治知識沒有什么用的感受。鑒于此，在今后的課堂教學中，小學道德與法治教師可以根據(jù)學生需求來設置生活化的教學目標，促使學生可以更好地將道德與法治知識與生活結合起來。小學道德與法治教師要明白，實施生活化教學可以讓課堂活動更加豐富，并且能有效強化師生之間的互動交流，有助于學生的良好發(fā)展。

（二）積極引入生活化內容

在平常教學活動中，教師還應該從生活的角度來設置、調整教學內容，促使學生可以結合自己的生活來認知道德與法治知識。小學生的認知比較局限，在學習上更加依靠于自身的實際感知、親身體驗，面對相對比較抽象的知識，或者是一些學科的特有專業(yè)名詞，學生理解起來會感覺比較困難。同時教師在教學中要為學生構建相應的生活情境，指引學生在情境中對知識進行探索，幫助學生養(yǎng)成健康的思想道德觀念，也便于學生更加深層次的剖析生活化問題。

（三）組織開展生活化實踐

對于道德與法治知識，其本身具有很強的實踐性，所以在今后的教育中，教師還應該關注學生知識實際應用狀況，通過實踐讓學生可以對知識有更加深入的感知，以此強化學生的學習效果。小學道德與法治課程需要講解的內容有很多，并且都是十分貼切學生生活的。在日常教學中，小學道德與法治教師應該設計生活化的教育內容，并設置相應的生活化問題，指引學生通過解決問題的方式來獲取知識，讓學生能做到將道德與法治知識應用于實踐中。如教師為學生布置做點家務活的任務，可以讓學生在家中自己做一些力所能及的家務，以此培養(yǎng)學生熱愛勞動的健康習慣。教師還可以讓學生之間相互交流做家務的感受，讓學生結合其他學生做的家務制作一個獨屬于自己的做家務計劃，讓學生能在相互鼓勵中養(yǎng)成好的習慣。在小學道德與法治課程教學中，生活化教學具有良好的優(yōu)勢，可以進一步規(guī)范學生的日常言行，讓學生在平常真正的做到文明有禮，這對于學生發(fā)展十分有利。為了進一步激活學生的熱情，小學道德與法治教師還可以為學生提供一些材料，讓學生自己嘗試動手制作月餅，這樣既能強化學生對中秋節(jié)的認知，又能在實踐操作中提升學生的實踐水平。

四、結語

在小學道德與法治教學中，實施生活化教學模式，可以讓學生在生活中理解理論內容，并通過理論來規(guī)范自身的言行舉止，對于學生理解應用道德與法治知識十分有利。同時生活化教學還可以進一步推動學生健康行為習慣養(yǎng)成，能讓學生真正的感受到道德與法治學習的意義，有助于學生更加主動地參與到道德與法治課堂上，促進了課程教學效果提升。

參考文獻

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