小學(xué)英語(yǔ)教育中游戲教學(xué)策略的運(yùn)用分析

摘 要：教育事業(yè)的不斷發(fā)展，使得人們對(duì)于教學(xué)方式的合理性及科學(xué)性愈發(fā)重視。在小學(xué)英語(yǔ)教育中，若是能夠采用合適的教學(xué)方式，則能夠在一定程度上激發(fā)出學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情，在提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量、效率方面能夠產(chǎn)生重要促進(jìn)作用。所以，小學(xué)英語(yǔ)教師在開展教育教學(xué)時(shí)，應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式及策略予以合理改進(jìn)，結(jié)合新課改理念，將游戲教學(xué)策略有效應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)游戲的形式，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的趣味性，吸引更多的小學(xué)生參與到教育教學(xué)之中，使其在游戲過(guò)程中，掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)，保障學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教育;游戲教學(xué);策略運(yùn)用

引言

所謂游戲教學(xué)策略，就是將游戲與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分融合，利用游戲的方式，呈現(xiàn)相關(guān)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，或者是幫助學(xué)生理解掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。將這一教學(xué)方式科學(xué)應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中，能夠降低教學(xué)過(guò)程的枯燥性，使得學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)注意力集中到英語(yǔ)教學(xué)之中。不過(guò)，在具體運(yùn)用游戲教學(xué)方法時(shí)，還存在一定的問(wèn)題，導(dǎo)致其應(yīng)用效果受到影響。面對(duì)這種情況，小學(xué)英語(yǔ)教師則應(yīng)該加以重視，對(duì)有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行充分分析，根據(jù)分析結(jié)果，制定出有效的應(yīng)對(duì)措施，提高游戲教學(xué)的有效性。

一、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)策略的重要作用

（一）增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力

小學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心，且好玩好動(dòng)，在日常的生活學(xué)習(xí)中，也很渴望家長(zhǎng)、教師的表?yè)P(yáng)以及肯定，所以教師在開展英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的了解，在這一基礎(chǔ)上，選用合適的教學(xué)方式，提高實(shí)際教學(xué)效果。在具體的英語(yǔ)教學(xué)中，教師使用游戲教學(xué)法，能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生呈現(xiàn)更加輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目的就是為了使學(xué)習(xí)者敢于開口說(shuō)英語(yǔ)，并且能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)交流。不過(guò)，就小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，在英語(yǔ)課堂上，很多學(xué)生不會(huì)主動(dòng)開口，也不敢說(shuō)，最終影響到英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，降低了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。如果對(duì)學(xué)生進(jìn)行游戲教學(xué)，則能夠吸引更多的學(xué)生參與到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生也會(huì)在教學(xué)游戲中掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)，且在游戲的引導(dǎo)下，會(huì)主動(dòng)開口說(shuō)英語(yǔ)，在這一過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力會(huì)逐漸降低，其口語(yǔ)能力也會(huì)得到有效的鍛煉。對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)比較好的學(xué)生，其在進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)時(shí)會(huì)增強(qiáng)自信心，英語(yǔ)口語(yǔ)一般的學(xué)生，也不會(huì)過(guò)于在意游戲中的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)情況，相反還會(huì)激勵(lì)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，以此提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

（二）有利于促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的開展會(huì)受到課時(shí)安排等諸多方面的影響，所以，一周內(nèi)的英語(yǔ)課程并不多，教師若想在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，提高其英語(yǔ)水平，促進(jìn)自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，則需要對(duì)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式進(jìn)行科學(xué)改進(jìn)。如果將游戲化教學(xué)策略合理應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，則能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)注意力吸引到游戲化的教學(xué)活動(dòng)上來(lái)，使得小學(xué)生的注意力能夠保持長(zhǎng)時(shí)間的集中狀態(tài)，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，游戲教學(xué)的應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)與游戲活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，促使學(xué)生在參與游戲的過(guò)程中，能夠掌握相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)。而且教師還會(huì)根據(jù)具體的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)游戲活動(dòng)進(jìn)行合理設(shè)置，利用游戲活動(dòng)擴(kuò)展英語(yǔ)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)背景有更多的了解，這也有利于擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的綜合發(fā)展起到重要促進(jìn)作用。

（三）提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

英語(yǔ)課程是一門語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)比較枯燥，而小學(xué)生本身的耐性就比較低，若是始終讓學(xué)生處在枯燥乏味學(xué)習(xí)氛圍中，會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，影響整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。如果能夠?qū)⒂螒蚧虒W(xué)策略合理應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，則能夠改善枯燥的英語(yǔ)教學(xué)，提高英語(yǔ)教學(xué)的趣味性以及吸引力，使得學(xué)生能夠主動(dòng)參與到英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)效果。另外，游戲化英語(yǔ)教學(xué)的順利開展，還能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中的不足，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，幫助教師了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)具體情況，對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行科學(xué)調(diào)整，使其能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，保障英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

二、游戲教學(xué)策略在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)游戲形式化

就實(shí)際教學(xué)來(lái)看，不少小學(xué)英語(yǔ)教師為了在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間設(shè)計(jì)多樣的游戲活動(dòng)，不過(guò)，卻因?yàn)樗O(shè)置的游戲教學(xué)活動(dòng)過(guò)于花哨，而導(dǎo)致教學(xué)的實(shí)際目的被掩蓋。若是一些教師自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較少，且教學(xué)控制能力也不足，就會(huì)影響到整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性，使其與實(shí)際教學(xué)目標(biāo)之間出現(xiàn)相脫離的情況，最終造成學(xué)生為了游戲而游戲的局面，使得教學(xué)游戲成為學(xué)生簡(jiǎn)單的娛樂(lè)活動(dòng)，其教育功能得不到有效發(fā)揮。比如，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師為學(xué)生講解關(guān)于指路、方向的單詞，如turnleft、turnright等，在設(shè)計(jì)有關(guān)游戲活動(dòng)時(shí)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平進(jìn)行全面了解，以至于在具體的游戲活動(dòng)中，使用英語(yǔ)對(duì)游戲進(jìn)行解釋，絕大部分學(xué)生都聽不懂，導(dǎo)致這一游戲活動(dòng)無(wú)法進(jìn)行下去，不僅會(huì)影響游戲效果，還會(huì)浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間。

（二）游戲形式單一

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，即使是再精彩有趣的游戲，在玩過(guò)幾次之后，其新鮮感就會(huì)降低，若是英語(yǔ)游戲教學(xué)形式始終如一，那么教學(xué)效果也會(huì)逐漸降低。然而，在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中，一些小學(xué)英語(yǔ)教師在應(yīng)用游戲化教學(xué)方式對(duì)學(xué)生講解相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，使用的游戲形式相對(duì)比較單一，而且游戲的層次性也比較低，很難吸引學(xué)生的參與興趣。另外，有些教師在選用游戲時(shí)，也會(huì)受教材的局限，并沒(méi)有對(duì)英語(yǔ)教學(xué)游戲進(jìn)行創(chuàng)新，且設(shè)計(jì)出來(lái)的教學(xué)游戲更是缺乏針對(duì)性，這樣更無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，最終影響到英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

（三）游戲應(yīng)用時(shí)機(jī)不當(dāng)

有些英語(yǔ)教師在開展游戲化教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于游戲活動(dòng)的運(yùn)用時(shí)機(jī)存在把握不當(dāng)?shù)那闆r，這樣則會(huì)影響到游戲應(yīng)用效果。在具體的游戲化英語(yǔ)教學(xué)中，教師若想借助游戲活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的英語(yǔ)知識(shí)，不僅要對(duì)游戲活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)設(shè)置，還應(yīng)該對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行把控，將設(shè)置的游戲活動(dòng)應(yīng)用到恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，使其發(fā)揮出最大效用。不過(guò)，部分小學(xué)英語(yǔ)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)，沒(méi)有考慮到教育對(duì)象、目標(biāo)、內(nèi)容等多個(gè)方面，導(dǎo)致游戲活動(dòng)應(yīng)用時(shí)機(jī)不當(dāng)，大大降低了教學(xué)質(zhì)量。

三、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)策略的有效措施

（一）開展角色扮演游戲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)教師在應(yīng)用游戲化教學(xué)方式時(shí)，需要對(duì)具體的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容予以了解，并且要明確英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，以設(shè)置出合適的游戲化教學(xué)活動(dòng)。而教師若想提高學(xué)生的參與度，還需要對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、愛好興趣等諸多方面進(jìn)行分析，借此對(duì)教學(xué)游戲活動(dòng)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，使其能夠在較大程度上調(diào)動(dòng)起學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中的活躍性，提升其參與度，保障游戲教學(xué)的有效性?；诖耍W(xué)英語(yǔ)教師可以組織學(xué)生開展角色扮演這一活動(dòng)，在設(shè)計(jì)這一游戲活動(dòng)時(shí)，要對(duì)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容、實(shí)際學(xué)情等予以充分考慮，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征，設(shè)置具有趣味性的對(duì)話表演內(nèi)容及形式，并提供簡(jiǎn)單的游戲道具，使得學(xué)生能夠參與其中，加深其對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，牢固掌握相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)。另外，教師也可以組織學(xué)生表演一場(chǎng)英語(yǔ)舞臺(tái)劇，將教室作為舞臺(tái)場(chǎng)景，這樣則能給學(xué)生一種身臨其境的感覺(jué)，促使學(xué)生在表演過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)自己英語(yǔ)口語(yǔ)能力的鍛煉。

比如，教師在教授動(dòng)物單詞時(shí)，若想讓學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，則可以為學(xué)生設(shè)置一個(gè)動(dòng)物音樂(lè)節(jié)的游戲場(chǎng)景，讓學(xué)生通過(guò)扮演不同的動(dòng)物，參與到這一游戲教學(xué)活動(dòng)之中。同時(shí)要求學(xué)生采用唱歌這一方式，對(duì)自己所扮演的動(dòng)物角色予以呈現(xiàn)，如果某位學(xué)生扮演的是“dog”，那么該學(xué)生就可以根據(jù)狗的特點(diǎn)，歡快地唱著“汪汪汪……”“dog，dog，dog”;如果學(xué)生扮演的是“l(fā)ion”，則需要模仿獅子吼叫的聲音。通過(guò)這種角色扮演游戲活動(dòng)，既能夠鞏固學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶，也能夠讓學(xué)生更加放松地學(xué)習(xí)，使其能夠勇敢開口說(shuō)英語(yǔ)，有利于提高學(xué)生自身的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。與此同時(shí)，小學(xué)教師也可以接著設(shè)計(jì)后續(xù)游戲：動(dòng)物們都來(lái)參加森林音樂(lè)節(jié)，在剛開始的時(shí)候需要進(jìn)行自我介紹。這就要扮演不同動(dòng)物的學(xué)生，利用英語(yǔ)進(jìn)行自我介紹，也可以結(jié)合學(xué)生扮演的動(dòng)物角色特點(diǎn)，利用自身的表演能力介紹自己，如若學(xué)生扮演兔子，則可以呈現(xiàn)出膽小的狀態(tài)，細(xì)聲細(xì)氣地介紹“I am a rabbit， I love eating carrots.”教師也可以先做示范，選一個(gè)與自己平時(shí)反差較的角色，這樣也能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與熱情，鼓勵(lì)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的英語(yǔ)單詞及句式，做好角色的自我介紹。通過(guò)這種游戲活動(dòng)，提高英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性，讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

（二）結(jié)合實(shí)際創(chuàng)設(shè)游戲情境，增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效開展，能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，使其能夠利用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，表達(dá)出自己的意思。不過(guò)，就實(shí)際情況來(lái)看，很多小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力都比較差，而且不少教師對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)也缺乏重視，以至于不少學(xué)生雖然掌握了很多英語(yǔ)知識(shí)，但是在交流溝通方面還是存在一定的難度。面對(duì)這種情況，小學(xué)教師可以利用游戲化策略，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的游戲情境，為學(xué)生提供口語(yǔ)交際的環(huán)境，使得學(xué)生能夠這一情境中，鍛煉自身的英語(yǔ)發(fā)音，并且能利用英語(yǔ)流暢溝通?；诖?，小學(xué)教師可以結(jié)合相應(yīng)的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，選擇學(xué)生感興趣的元素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有趣味性及知識(shí)性的英語(yǔ)交際情境，激發(fā)出學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際的熱情，使其能夠積極參與交際游戲，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平及交際能力。

比如，教師為學(xué)生講解“Do you like pears？”這一單元的英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的交際情境，將信息技術(shù)融入其中，利用相應(yīng)的信息軟件，制作出一個(gè)動(dòng)畫人物形象，并為其設(shè)置簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交際語(yǔ)言，像“What fruit do you like to eat？”“Why do you like this fruit？”“What are the fruits that do you know about？”“I love eating...， because...”等等，并且還要利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)不同的水果，配備相應(yīng)的英語(yǔ)單詞，讓學(xué)生與該動(dòng)畫人物形象進(jìn)行對(duì)話的過(guò)程中，學(xué)習(xí)到更多的英語(yǔ)單詞。這種英語(yǔ)交際模式具有游戲化的特點(diǎn)，學(xué)生也會(huì)樂(lè)在其中，而且在具體的交際過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)感受到利用英語(yǔ)進(jìn)行交流的樂(lè)趣，進(jìn)而樹立學(xué)生英語(yǔ)交際的自信心，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

（三）設(shè)置競(jìng)賽游戲，提高英語(yǔ)教學(xué)效率

小學(xué)生本身也具有一定的好勝心，教師可以通過(guò)游戲化的教學(xué)策略，在英語(yǔ)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好勝心，這樣則能夠加快英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師可以在教學(xué)中設(shè)置競(jìng)賽游戲，促使學(xué)生之間形成良性的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如，教師在教授學(xué)生關(guān)于顏色的英語(yǔ)單詞時(shí)，可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行搶答競(jìng)賽，在這一競(jìng)賽游戲中，教師要準(zhǔn)備不同顏色的卡片以及寫有不同顏色單詞的卡片，將其粘貼在黑板上，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行組合。在完成這一環(huán)節(jié)的游戲后，可以進(jìn)行升級(jí)，準(zhǔn)備單個(gè)英文字母的卡片，讓學(xué)生根據(jù)顏色進(jìn)行單詞組合，最終答案正確最多的一組獲勝，可以免除一項(xiàng)家庭作業(yè)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保障教學(xué)質(zhì)量與效率。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)游戲教學(xué)策略予以有效應(yīng)用，能夠營(yíng)造出一種輕松愉悅的教學(xué)氛圍，緩解學(xué)生的緊張情緒，提高學(xué)生思維的活躍性，進(jìn)一步增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)效果。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到游戲教學(xué)的重要作用，并且要結(jié)合實(shí)際情況，制定出合理的應(yīng)用方案，以此保障英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。

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作者簡(jiǎn)介：張祥禎，泰安師范學(xué)校附屬學(xué)校。