高職英語口語教學(xué)存在的問題及其解決策略

摘 要：發(fā)現(xiàn)并解決英語口語教學(xué)存在的問題，會影響高職院校的人才培養(yǎng)效果，因此這項工作得到廣泛重視。本文重點針對高職英語口語教學(xué)存在的問題及其解決策略進行分析探討，希望能夠?qū)虒W(xué)實踐起到一定的參考作用。

關(guān)鍵詞：高職英語;口語教學(xué);問題;解決策略

作者簡介：李紅梅（1977.12-），女，江蘇海安人，江蘇省南通中等專業(yè)學(xué)校，高級講師，研究方向：英語教育。

英語口語能力是高職學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，也是其職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分。高職院校是我國重要的技能人才培養(yǎng)基地，在經(jīng)濟全球化快速發(fā)展的背景下，我國對國際化人才的需求在持續(xù)增加，這對高職英語口語教學(xué)提出了更高的要求。但是就當前的教學(xué)現(xiàn)狀而言，高職英語口語教學(xué)仍然存在一定的不足，從而影響到院校的人才培養(yǎng)與輸送效果。為此，高職院校要對英語口語教學(xué)進行準確定位，發(fā)現(xiàn)并解決好各種教學(xué)問題，英語教師則要在不斷的探索中對口語教學(xué)進行優(yōu)化。

一、高職英語口語教學(xué)的重要性

明確高職英語口語教學(xué)的重要性，可以幫助高職英語教師樹立正確的教育理念，為口語教學(xué)的開展做好充分的準備，在日常教學(xué)中投入更多的精力，進而為口語教學(xué)的高效推進打下良好的基礎(chǔ)。具體而言，高職英語口語教學(xué)的重要性主要體現(xiàn)在兩個方面：首先，在宏觀層面有利于職業(yè)教育功能的突顯。在當前的環(huán)境下，高職教育在英語人才的培養(yǎng)及輸送中扮演了重要的角色，發(fā)現(xiàn)并解決英語口語教學(xué)存在的問題，可以為高職院校職業(yè)教育體系的進一步完善提供助力，為高職院校培養(yǎng)英語人才提供有力的支撐，以此更好地突顯職業(yè)教育的功能。其次，在微觀層面有利于促進學(xué)生的成長發(fā)展。對于高職學(xué)生而言，其成長過程就是對知識不斷吸收的過程，在畢業(yè)后，其自身素養(yǎng)會影響其在職場的發(fā)展。在高職英語教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)并解決口語教學(xué)存在的問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生的成長提供有力支撐，并為其今后在職場的發(fā)展提供有力保障。

二、高職英語口語教學(xué)存在的問題

（一）課程設(shè)置不合理

很多高職院校并沒有設(shè)立專門的口語教學(xué)課程，口語教學(xué)活動被安排在日常英語教學(xué)中，因此高職學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，致使其英語口語能力得不到有效提升?？傮w來看，高職英語課程會涉及詞匯講解、語法分析、閱讀學(xué)習(xí)、口語教學(xué)等多項內(nèi)容，而上述各項教學(xué)內(nèi)容往往是在英語課堂上同步推進，而學(xué)生進行口語練習(xí)的機會并不多。雖然教師能夠按照英語教學(xué)大綱的要求按部就班完成每一階段的教學(xué)任務(wù)，但是學(xué)生的英語口語能力并沒有得到明顯的提升。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多高職院校的英語教學(xué)仍然沿用傳統(tǒng)的課程設(shè)置形式，教師以傳授語言知識為主，組織學(xué)生進行專項口語訓(xùn)練較少。事實表明，高職學(xué)生英語口語能力的提升主要依賴于長期的口語練習(xí)與實踐，然而由于課程設(shè)置不合理，學(xué)生進行英語口語訓(xùn)練的機會并不多，因此其英語口語能力長期得不到提升。

（二）教學(xué)方法有待改進

英語課堂教學(xué)方法的運用，會直接關(guān)系到學(xué)生口語學(xué)習(xí)效果。在當前的高職院校中，為了在有限的時間內(nèi)高效完成英語教學(xué)任務(wù)，“師本位”現(xiàn)象普遍存在，很多英語教師對灌輸式教學(xué)方法表現(xiàn)出明顯的依賴，學(xué)生課堂主體地位得不到顯現(xiàn)，其在學(xué)習(xí)中長期處于比較被動的地位，再加上英語學(xué)習(xí)有一定的難度，因此一些學(xué)生對英語口語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出明顯的抵觸心理，致使其無法獲得理想的學(xué)習(xí)效果。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生在課堂上進行口語訓(xùn)練的機會較少，最常見的方式就是對英語教材中特定的語段進行閱讀以及在聽力練習(xí)中回答相關(guān)問題，但事實表明這一教學(xué)方式并不能使學(xué)生的口語能力得到有效提升?？傮w來看，受上述教學(xué)方法的影響，高職學(xué)生在英語口語學(xué)習(xí)中的主動性不強，口語鍛煉程度較低，因此學(xué)習(xí)成效長期得不到提升。

（三）實踐訓(xùn)練有待加強

積極開展實踐訓(xùn)練是提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的重要途徑，然而很多高職院校在這方面的工作仍然有待增強。從當前的現(xiàn)狀來看，很多高職院校雖然會定期安排學(xué)生到特定的用人單位進行實習(xí)，但是往往比較關(guān)注學(xué)生的實習(xí)時間是否達到要求，而對學(xué)生實習(xí)效果關(guān)注的程度相對較低。一些學(xué)生雖然花費了數(shù)月時間在使用英語的企業(yè)進行實習(xí)，但是在實習(xí)結(jié)束后英語口語能力并沒有得到明顯的提升，由此可見，高職院校為學(xué)生所安排的實踐訓(xùn)練有待改進。

（四）考核制度尚不完善

從當前的現(xiàn)狀來看，很多高職院校并沒有將英語口語考核納入考試范圍，這導(dǎo)致學(xué)生對英語口語學(xué)習(xí)沒有引起足夠的重視，教師針對這項教學(xué)工作的開展也沒有投入過多的精力，進而導(dǎo)致高職院校英語口語教學(xué)成效長期得不到提升。考核制度可以對教學(xué)工作提供明確的指引，由于涉及英語口語的考核內(nèi)容缺失，無法對整個教學(xué)工作提供指引，因此無法收到理想的教學(xué)效果。

三、高職英語口語教學(xué)的對策

（一）合理設(shè)置英語口語教學(xué)課程

為了更好地突顯英語口語教學(xué)效果，高職院校需要適當增設(shè)英語口語教學(xué)課程，通過這一方式引起英語教師及學(xué)生對口語教學(xué)及學(xué)習(xí)的重視程度。在增設(shè)口語課程的基礎(chǔ)上，英語教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行更加系統(tǒng)的口語練習(xí)。整體來看，英語教師要遵循由淺入深的原則，從最基本的發(fā)音練習(xí)，到詞句練習(xí)，再到教材英語對話的練習(xí)，最后還需要結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)為其安排符合職場要求的口語練習(xí)。在每一階段的口語教學(xué)中，英語教師都要對學(xué)生進行認真指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生純正英語發(fā)音為主要目標，投入大量的時間，引導(dǎo)學(xué)生進行系統(tǒng)的訓(xùn)練，以此不斷提升高職學(xué)生的英語口語能力。在此基礎(chǔ)上，教師還可以為學(xué)生開設(shè)專門的口語交流課，在這一課程中，教師可以設(shè)置特定的主題，引導(dǎo)學(xué)生進行口語交流。比如，以“冬奧志愿者”為主題，在這一主題的指引下，一方面增強學(xué)生對冬奧會的了解，另一方面借助這一機會安排班內(nèi)學(xué)生進行口語訓(xùn)練。在上述口語交流活動中，教師要為學(xué)生提供實時指導(dǎo)。比如，當學(xué)生的英語口語表達出現(xiàn)卡頓時，教師應(yīng)提供及時的幫助促使學(xué)生使用規(guī)范的英語語言清楚表達自己的觀點，促使學(xué)生在練習(xí)過程中不斷規(guī)范其口語表達方式，以此逐步增強其口語表達能力。在口語交流課中，教師還可以根據(jù)學(xué)生的實際需求，選擇其比較關(guān)注的話題進行交流討論，在迎合學(xué)生心理需求的同時，為其創(chuàng)造更多口語練習(xí)的機會，促使其在持續(xù)性的訓(xùn)練中逐步提升口語能力?？傮w來看，高職院校要通過合理設(shè)置英語口語教學(xué)課程，為學(xué)生的口語練習(xí)提供更多的時間和空間，再加上英語教師的悉心指導(dǎo)，使得學(xué)生的英語口語能力得以提升，以此突顯高職英語口語教學(xué)效果。2DED6C5E-40A5-43F5-B757-22E010DF4FA0

（二）優(yōu)化英語課堂教學(xué)方式

圍繞高職英語口語教學(xué)目標，教師要通過英語課堂教學(xué)方法的適當調(diào)整，增強高職學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)中的主動性，加強學(xué)生英語口語的訓(xùn)練程度，以此逐步提升英語口語教學(xué)效果。教師可以將情境化教學(xué)方法恰當融入課堂教學(xué)中，借助這一教學(xué)方法，改變學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的被動狀態(tài)，并在情境活動中練習(xí)口語，以此逐步提升學(xué)生的口語能力。比如，教師可以將教材中特定語段的閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)榘鄡?nèi)學(xué)生的分角色朗讀，從而減少口語練習(xí)的枯燥感，并增強口語練習(xí)效果。在聽力學(xué)習(xí)中，可以將簡單的問題回答轉(zhuǎn)變?yōu)閷β犃?nèi)容的簡單復(fù)述，即在語音播放完畢后，要求學(xué)生根據(jù)聽到的內(nèi)容進行簡要總結(jié)，在總結(jié)過程中要努力做到語言規(guī)范、表達清晰。通過這種方式，促使學(xué)生的口語訓(xùn)練程度進一步加深，這對于學(xué)生口語能力的提升具有一定的積極作用。

英語教師還可以借助經(jīng)典英文電影中的相關(guān)情節(jié)在英語課堂創(chuàng)設(shè)特定情境，進而引導(dǎo)學(xué)生以角色扮演的形式對情節(jié)內(nèi)容進行呈現(xiàn)。為了提升這一情境教學(xué)活動的實際效果，教師可以對電影中的臺詞進行適當改變，盡可能替換成英語課程中學(xué)習(xí)的詞匯或句型，然后安排學(xué)生對電影情節(jié)進行表演。學(xué)生對電影有著濃厚的興趣，尤其是一些經(jīng)典英文電影會在學(xué)生之間口口相傳。高職英語教師要貼合學(xué)生的這一心理需求，將電影情節(jié)搬到英語課堂上，為學(xué)生展示自我提供舞臺，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強其在口語學(xué)習(xí)中的主動性，這對于學(xué)生口語能力的提升具有非常積極的影響。

另外，教師還要圍繞學(xué)生所學(xué)專業(yè)為其構(gòu)建特定的學(xué)習(xí)情境，以此引導(dǎo)其進行口語訓(xùn)練。比如，在市場營銷專業(yè)學(xué)生的口語教學(xué)中，教師可以圍繞外企的產(chǎn)品推廣或客戶管理進行現(xiàn)場模擬，在模擬中要求學(xué)生模擬擔任企業(yè)中的相關(guān)職位，并根據(jù)企業(yè)業(yè)務(wù)開展需求進行相應(yīng)的產(chǎn)品推廣和客戶溝通。上述情境教學(xué)活動的安排，能夠幫助學(xué)生提前感受英語口語在職場中的應(yīng)用方式，在提升學(xué)生口語學(xué)習(xí)主動性的同時，為其帶來獨特的感受，使其充分認識到英語口語在職場中的重要性。為了更好地提升自己的職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)生會更加積極主動參與到英語口語學(xué)習(xí)中，以此不斷提升其學(xué)習(xí)成效。

總體來看，高職英語教師要通過課堂教學(xué)方式的優(yōu)化，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)得到優(yōu)化。教師通過正確的教育和引導(dǎo)，在逐步提升學(xué)生口語能力的同時，進一步增強其職業(yè)素養(yǎng)，以此更好地突顯英語口語教學(xué)的實際成效。

（三）優(yōu)化實踐訓(xùn)練活動

合理的實踐訓(xùn)練活動，能夠極大地提升學(xué)生的英語口語訓(xùn)練效果，以此幫助學(xué)生更好地提升英語口語能力。圍繞學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)，教師可以定期將學(xué)生安排到高星級酒店、外企等用人單位進行實習(xí)，幫助高職學(xué)生提前適應(yīng)職場環(huán)境，并通過科學(xué)的實習(xí)管理，使學(xué)生在實踐鍛煉中提升英語口語能力。以酒店實習(xí)為例，高職教師需要與酒店管理人員進行必要的溝通，對學(xué)生進行嚴格要求。在對學(xué)生進行前期培訓(xùn)后，將其分配到前臺、客房、餐廳等不同的部門，學(xué)校教師和酒店管理人員共同對學(xué)生的實習(xí)活動進行監(jiān)督管理。高星級酒店上述崗位的工作人員會頻繁接觸外國人。在前期工作中，學(xué)生可能對英語的使用表現(xiàn)出非常不熟練。對此，要鼓勵學(xué)生及時向酒店老員工、管理人員或教師請教，然后嘗試與外國人進行接觸，為其提供各項服務(wù)。在外國對客人提供服務(wù)的過程中，為學(xué)生營造了真實的口語環(huán)境，促使其在不斷的練習(xí)中逐步提高其口語能力。在整個實習(xí)活動中，教師要對學(xué)生的日常表現(xiàn)高度關(guān)注。在實習(xí)活動結(jié)束后，教師對學(xué)生英語口語能力表現(xiàn)的不足進行系統(tǒng)總結(jié)，并反思口語教學(xué)中存在的不足，然后有針對性地制訂教學(xué)改進方案，以此提升高職英語口語教學(xué)的針對性，這對于整體教學(xué)質(zhì)量的提升有著非常積極的影響。

（四）改革學(xué)習(xí)考核制度

學(xué)習(xí)考核制度的改革，可以幫助高職學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方向。高職院?？梢詫⒂⒄Z口語能力考核作為學(xué)生考核的一部分，以此增加學(xué)生對英語口語學(xué)習(xí)的重視程度，使學(xué)生在英語口語學(xué)習(xí)中投入更多的精力。圍繞學(xué)生英語口語能力所進行的考核，應(yīng)該以開放性考題為主，比如，考查學(xué)生對特定事件的看法，以此評估學(xué)生的英語口語水平。通過學(xué)習(xí)考核制度的改革，使學(xué)生加大對英語口語的學(xué)習(xí)力度，并在這一學(xué)習(xí)過程中逐步感受到英語口語對其產(chǎn)生的積極影響，增強其學(xué)習(xí)獲得感，進而更加主動參與到英語口語學(xué)習(xí)中?？己酥贫鹊母母?，也是高職院校教育改革的重要組成部分，通過考核制度改革的方式，幫助英語教師明確工作重點，調(diào)整教學(xué)方式，針對英語口語教學(xué)投入更大精力，這對于高職英語口語教學(xué)質(zhì)量的提升具有非常積極的影響。

綜上所述，高職英語口語教學(xué)有著重要的意義，其在推動高職教育改革以及學(xué)生的成長發(fā)展方面發(fā)揮著重要的作用。然而高職英語口語教學(xué)仍然存在一定的不足，為此，高職院校要充分認識到高職英語口語教學(xué)的實際價值，查找具體工作中的不足，并從不同的層面入手進行教學(xué)工作的改進和調(diào)整，在這一過程中使得英語教學(xué)課程體系得到優(yōu)化，教學(xué)方法得到改進，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)得到調(diào)整，以此不斷增加學(xué)生在英語口語學(xué)習(xí)中的獲得感，并推動高職英語口語教學(xué)的高質(zhì)量開展。

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