核心素養(yǎng)背景下信息技術與高中英語詞匯教學深度融合研究

摘 要：信息技術的快速發(fā)展使其對教與學的支持與服務功能得以充分發(fā)揮，有助于促進學生的有效學習和英語學科核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。教學中利用信息技術來激發(fā)學生學習興趣、創(chuàng)設真實學習情境、豐富課程資源、助力教師靶向教學、發(fā)展學生核心素養(yǎng)等方式必將對學生的英語學習達到重要的促進作用。

關鍵詞：信息技術;英語核心素養(yǎng);詞匯教學

作者簡介：程清麗，石家莊市第一中學。

《普通高中英語課程標準（2017年版）》指出，普通高中英語課程應重視現(xiàn)代信息技術背景下教學模式與學習方法的變革，充分利用信息技術，促進信息技術與課程教學的深度融合。高中英語新教材已經配套了相應的信息資源，以輔助教材的使用。教師應積極地創(chuàng)造條件，建立師生、生生之間的學習和交流平臺，使教師和學生能夠借助信息化手段討論問題、展示成果、分享經驗。網絡平臺要為教師提供豐富多樣的教學資源，為開展多種形式的教學提供支持?，F(xiàn)代信息技術的快速發(fā)展促進了教學模式和學習方式的變革，使信息技術與課程教學的深度融合成為可能，使現(xiàn)代教育技術對教與學的支持與服務功能得以充分發(fā)揮，從而促進學生的有效學習和學生英語學科核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

英語學習是有意義的主題探究活動，應以學生為主體，通過學習理解、應用實踐、遷移創(chuàng)新等相互關聯(lián)、層層遞進并融語言、文化、思維于一體的實踐活動，培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等英語學科核心素養(yǎng)。主題語境、語篇類型、語言知識、文化知識、 語言技能和學習策略這英語課程內容的六要素中，詞匯是最基本的建構材料。若想在語境中傳遞信息，通過一定的句法關系和語義關系將詞語建立聯(lián)系才能實現(xiàn)。

一、詞匯教學中運用信息技術的優(yōu)勢

在現(xiàn)代信息化社會，學生對與科技相關的事物接受程度高，如果教師合理運用信息化手段來輔助教學，比起傳統(tǒng)的講授法會有很多優(yōu)勢，教學效果也會事半功倍。因此，利用信息技術激發(fā)學生學習興趣、創(chuàng)設真實學習情境、豐富課程資源、助力教師靶向教學等方式必將對學生的英語學習起到重要的促進作用。

（一）合理運用信息技術手段有助于激發(fā)學生的學習興趣

機械刻板地記背詞匯是大多數(shù)學生面臨的困擾，然而在設計科學的單詞學習軟件的幫助下，學生可以自主查看單詞的發(fā)音、詞形、語義及相關例句，在軟件的引導下學習詞匯并以過關的形式進行學習成果檢測，學習效率可大幅度提高。對于記憶效果不理想的詞匯，軟件會智能推送更多例句幫助學生理解其語義和搭配，并將詞匯添加到單詞本，供學生后續(xù)復習鞏固。此外，教師還可以通過軟件設置小組乃至全班范圍的單詞比賽，制訂獎勵機制，褒獎表現(xiàn)優(yōu)異的個人或小組，進一步調動學生學習詞匯的主觀能動性，鼓勵他們調整詞匯學習策略，激發(fā)他們對于英語詞匯的學習興趣。

（二）科學運用信息技術手段有助于創(chuàng)設真實的學習情境

對于高中生而言，學習詞匯不只是記憶詞的音、形、義，更重要的是在具有特定主題的語篇中，通過聽、說、讀、看、寫等語言活動，理解和表達與各種主題相關的信息或觀點;他們還要根據(jù)詞性、詞語的習慣搭配和主題內容，積累詞塊，構建主題詞匯網，強化語感，遷移詞語運用能力，最終實現(xiàn)詞語內化。比如在學習新人教版高中英語必修三第二單元“Morals and Values”時，學生對林巧稚醫(yī)生在每一次面對選擇時都能夠舍棄個人利益，以大局為重，以國家為重深感欽佩。因此，當他們接受“Make a poster to motivate others to practice virtues”（制作一張激勵他人踐行美德的海報）的任務后，他們基于主題語境下的詞匯很快設計出了一份海報，如圖1所示。海報中展示了七種美德的名稱及其相關名言，七個單詞volunteer（志愿做）、 integrity（誠實正直）、 righteousness（正直）、 thankfulness（感激）、 unity（團結）、 enthusiasm（熱忱）和sympathy（體恤）的首字母拼在一起正好就是virtues（美德） 一詞。這一活動很好地體現(xiàn)了學生在真實的學習情境中學習詞匯的用心程度和詞匯內化效果。

（三）適度運用信息技術手段有助于豐富課程資源

單一的學習資源在促進學生了解和跟進科技的進步和發(fā)展方面及培養(yǎng)學生學習能力方面有較大的局限性，所以拓寬資源范圍、豐富資源內容會對教與學產生積極影響。例如，新人教版高中英語必修三第四單元“Space Exploration”的主題語境涉及太空探索，然而這一主題下的活動很難實現(xiàn)個人親身體驗，因此，可讓學生通過圖片、視頻、新聞、科學研究文章等多模態(tài)形式深度了解該主題語境下的詞匯、詞塊、詞網及篇章，甚至教師的著裝也可配有與主題相關的圖片或文字來幫助學生快速進入主題，加深印象。這樣就在一定程度上解決了教師忽視對主題情境的創(chuàng)設和對主題意義的深層探究而導致思維培養(yǎng)缺失的問題。因為這個單元的備課授課進度恰好與天問一號所攜帶祝融號著陸器于2021年5月15日著陸火星、神舟十二號載人飛船于2021年6月17日發(fā)射升空這兩大歷史性時刻吻合，筆者通過網絡學習軟件為學生推送了有關天問一號的新聞報道（見圖2）和宇航員楊利偉的故事（見圖3），還陪伴學生觀看了神舟十二號發(fā)射升空的網絡直播。

這些直觀的學習材料使得太空探索主題語境下的英語詞匯不斷復現(xiàn)，從而幫助學生構建了相關的詞匯網絡，讓他們的詞匯學習更加高效。同時，這些資源與時俱進、更新及時，從而更加貼近學生生活，引起他們的共鳴，激發(fā)他們的愛國熱情。例如，“航天員”一詞的英語單詞為“astronaut”，而中國航天員卻用專屬單詞“taikonaut”指代，代表“taikong”與“astronaut”的合拼，意味著我國在航天事業(yè)上的巨大進步。通過從豐富的學習資源中汲取信息，學生不僅能夠增加詞匯量，還增強了民族自信和社會責任感。

（四）準確運用信息技術手段有助于教師的靶向教學456C03F2-18C1-461E-AB31-26C1841E8DDA

教師只有準確了解學生的長處和弱點之后才能有的放矢地備課、授課和檢測。借助網絡平臺，教師可以便捷地查看學生的作業(yè)及檢測完成度，了解學生的自主學習情況及薄弱環(huán)節(jié)，并將其分門別類，標注試題屬性，以便積累大數(shù)據(jù)資料，指導以后的教學。例如，詞匯屬性可分為詞形記憶、詞義記憶、固定搭配、語法用法、主題語境詞義變換等類別，每次作業(yè)或檢測后可以查看學生的總體學習情況，如果需要加強個別方面的訓練，則直接利用“錯題重練”功能或“推送類似題目”功能，幫助學生鞏固相關知識，進行個性化教學輔助，助力教師的靶向教學，實現(xiàn)學生語言學習的靶向提升。此外，由于信息技術手段可突破時間和空間的限制，教師可將水平類似或者薄弱環(huán)節(jié)相對一致的學生分到不同的虛擬班級，分別管理，從而大大提高教學效率。

（五）適時運用信息技術手段有助于發(fā)展學生的核心素養(yǎng)

教師有規(guī)律地為學生推送作業(yè)安排、活動布置、優(yōu)秀作品分享等，有助于學生有效規(guī)劃學習任務和學習時間，提升學生學習主動性，積累語言知識，發(fā)展思維能力、增強文化意識。例如，教師可在每天早晨發(fā)布雙語新聞，課前推送美篇賞析，課后分享優(yōu)秀作業(yè)。首先，晨讀是提升英語學習效果的有效手段。通過朗讀新聞片段，學習重點詞匯，學生不僅能夠了解當今世界時事、積累詞匯詞塊、提升語言能力，更能夠在真實情境中體會學習英語知識的現(xiàn)實意義。其次，賞析精美語篇是幫助學生開闊眼界、為學生提供賞析與評判機會的重要途徑。通過美篇賞析，學生不僅為課上要學習的內容做好了知識準備，還發(fā)展了批判性思維，提升了思維品質和文化意識。此外，學生通過欣賞和學習同伴的優(yōu)秀作品，能夠有意識地調整和改進自己的學習方法，從而提升學習效果。學生也可根據(jù)自身情況和學習需求，通過多種渠道自主搜索學習材料，選擇恰當?shù)牟呗耘c方法開展學習，培養(yǎng)學習主動性，最終提高學習能力。

二、詞匯教學中運用信息技術手段的場景

1.考綱詞匯的電子化。對于英語學習者來說，單詞是基礎。沒有一定量的詞匯積累，英語學習很難達到較高的水平。因此，教師既可以利用一些現(xiàn)有的背誦單詞軟件輔助教學，學校也可以根據(jù)校本課程的開設情況，結合考綱詞匯表把單詞分類，自主開發(fā)適用于本校學生的單詞記憶軟件供學生使用，其學習效果會更好。

2.電子錯詞本。學生可將每次作業(yè)或聽寫中容易出錯的單詞能夠積累成電子錯詞本，用來記錄持續(xù)出錯的單詞，提醒自己及時糾正，并將已經掌握的單詞變色或打勾等。此舉可減輕學生的學習負擔，帶來成就感。教師也可以充分利用大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢，對考綱中不同學習要求的單詞標注不同的顏色，增強視覺刺激，為學生留下更深的印象，從而調動學生的學習積極性。

3.單詞大比拼。教師可以借助信息技術手段舉行多種形式的單詞拼寫比賽，學生分組進行比賽，設立獎勵機制，整體得分高的小組給予獎勵。這類活動通過鼓勵、合作與競爭，可以極大地提升學生的學習興趣，促使他們進行有效的詞匯學習。

4.單詞思維導圖的繪制。單詞學習的過程中，分類記憶、建立單詞之間的聯(lián)系對于構建詞匯語義網十分重要。通過使用可以繪制思維導圖的軟件工具，如xmind、gitmind 等，教師可引導學生把單詞進行歸類整理，把同一主題語境下的單詞建立起聯(lián)系，從而促進學生的深刻記憶和深入理解，同時發(fā)展學生的邏輯思維能力。學生如果每學完一個單元之后繪制一幅詞匯思維導圖，復習時按照話題將幾個單元整合后再繪制一幅思維導圖，他們的收獲就不僅僅是孤立的幾個單詞了，而是一個個有機聯(lián)系的詞匯網。詞匯網的建構便于學生靈活“取用”各主題之下的詞匯，大幅度提升學生的語言輸出能力和效果。

總之，信息技術在教育領域的應用突破了傳統(tǒng)教育方式的禁錮，為高中課堂教學提供全新的技術支持，與課堂教學深度融合，有利于滿足學生個性化學習和探索式學習的需要，激發(fā)了學生的學習興趣，使主題語境下的詞匯學習便捷又高效，為落實立德樹人、培養(yǎng)學生英語學科核心素養(yǎng)提供了堅實的基礎和保障。教師應該充分抓住機會，拓展思路，從多方面去研究創(chuàng)造更多的信息化平臺，讓學生在學到基本知識的同時，又不至于變成知識的儲存器。教育的多樣化、信息化是新時代的呼喚，也是新時代賦予我們的使命。信息化環(huán)境下的英語學習不但是高效的，而且是有趣的，教師和學生都受益匪淺。核心素養(yǎng)除了知識層面的提高，還有能力和思維層面的發(fā)展，尤其是終身學習能力的發(fā)展，這些都與信息技術手段息息相關。新時代的人才一定是信息化人才，我們不可以用幾十年前的老方法去塑造新時代的人才，而是要緊跟時代發(fā)展步伐，落實國家的教育方針政策，努力培養(yǎng)現(xiàn)代化建設所需要的人才。

參考文獻：

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