研究新時(shí)代中職班主任的角色定位

張曉娟

摘要：中職院校的班主任除了要給學(xué)生傳授技能與生活指導(dǎo)以外，還要逐步引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和世界觀，讓“立德樹(shù)人”理念能夠充分貫徹和落實(shí)到中職院校班主任的學(xué)生管理工作中，并通過(guò)積極有效的學(xué)生管理工作模式進(jìn)一步提升對(duì)中職院校學(xué)生德育方面的管理力度，注重培養(yǎng)高素養(yǎng)、高品質(zhì)、高技能綜合型人才。基于此，本文章對(duì)新時(shí)代中職班主任的角色定位進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;中職班主任;角色定位

根據(jù)社會(huì)的發(fā)展以及時(shí)代的進(jìn)步，對(duì)人才的需求量也將大大提升。所以相關(guān)的教育部門(mén)針對(duì)中職院校的教育做出了基本要求，將招收學(xué)生的數(shù)量進(jìn)行了整改，一直呈上升趨勢(shì)，使中職院校的教育規(guī)模隨之?dāng)U大。解決了一部分學(xué)習(xí)者無(wú)法接受教育的難題。因此在中職院校中，學(xué)生的生源存在著多樣化的特點(diǎn)。這也意味著中職班主任的所肩負(fù)的責(zé)任也越來(lái)越重大，面對(duì)著學(xué)生管理，班主任將提出專業(yè)性的管理措施，使校園秩序得到有效保障。

一、中職班主任角色定位的內(nèi)涵

中職班主任在對(duì)班級(jí)活動(dòng)管理，組織學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，還需要基于中職學(xué)生的性格特點(diǎn)、心理狀態(tài)及家庭情況等進(jìn)行深入調(diào)查，為學(xué)生實(shí)施針對(duì)性的心理疏導(dǎo)，幫助其制定適宜的職業(yè)生涯規(guī)劃，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)自身人生價(jià)值。這種教育角色定位方向下，對(duì)中職班主任綜合素質(zhì)、專業(yè)能力等均提出了更高要求。合理且全面的角色定位，有利于培養(yǎng)更多思想品質(zhì)較好的復(fù)合型、技能型人才，彰顯職業(yè)教育的特色與優(yōu)勢(shì)。

二、新時(shí)代中職班主任的角色定位

（一）精準(zhǔn)定位班主任地位，與家庭教育相結(jié)合

一個(gè)家庭教育環(huán)境的好壞直接影響著學(xué)生對(duì)于思想道德的認(rèn)識(shí)以及個(gè)人素質(zhì)發(fā)展的趨勢(shì)。所以，父母要為孩子打造一個(gè)溫馨和諧的家庭教育環(huán)境，一方面讓孩子認(rèn)識(shí)到思想政治對(duì)于以后進(jìn)入社會(huì)發(fā)展的重要性，家長(zhǎng)首先要做的犧牲就是摒棄唯分?jǐn)?shù)論的觀念，要意識(shí)到從深層對(duì)子女進(jìn)行思想政治教育，不能一味的重視主科學(xué)習(xí)，從而忽視了對(duì)于孩子思想的教育，使孩子沒(méi)有樹(shù)立好良好的人生觀、價(jià)值觀。另一方面，對(duì)孩子進(jìn)行基礎(chǔ)的政治教育，達(dá)到啟發(fā)，從而幫助教師對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同的打下良好基礎(chǔ)。家長(zhǎng)要做到平時(shí)生活中言行一致，用自身的實(shí)際行動(dòng)去影響孩子的思想和行為養(yǎng)成。比如古代的經(jīng)典，孟母三次搬家都是為了給孟子提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，孟母剪斷織好的布也是為了教育孟子好好學(xué)習(xí)。

（二）班主任嚴(yán)格要求自己，為學(xué)生樹(shù)立最佳的學(xué)習(xí)榜樣

要想促進(jìn)“立德樹(shù)人”和中職院校班主任學(xué)生管理工作二者的充分融合和滲透，應(yīng)當(dāng)先規(guī)范好自身的教學(xué)管理行為，提升自身的思想道德素養(yǎng)，通過(guò)對(duì)自身的嚴(yán)格要求來(lái)為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)榜樣。中職院校的班主任扮演著陪伴、疏導(dǎo)和管理班級(jí)學(xué)生的重要角色，只有班主任以身作則，才能不斷培養(yǎng)出越來(lái)越多的高素質(zhì)、高品質(zhì)人才，通過(guò)自己的語(yǔ)言和行為為學(xué)生打造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的思想觀念都能夠向正確的方向發(fā)展。隨著現(xiàn)階段我國(guó)信息技術(shù)水平的進(jìn)一步突破，中職院校的學(xué)生面對(duì)的文化信息和誘惑越來(lái)越多，而班主任不光要管理和引導(dǎo)好學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，還要在這樣的背景下引導(dǎo)學(xué)生始終保持一顆不迷路的心，不要被外界的事務(wù)所誘惑，要堅(jiān)持自信、純真、善良等優(yōu)秀的品質(zhì)。中職院校班主任應(yīng)跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，在原有的基礎(chǔ)上通過(guò)信息技術(shù)來(lái)不斷完善、調(diào)整和改進(jìn)自身的學(xué)生管理工作形式。

（三）因材施教管理，成為職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃師

班主任可以基于學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)內(nèi)容，在學(xué)生入學(xué)開(kāi)始介紹一些常見(jiàn)的行業(yè)特點(diǎn)、專業(yè)內(nèi)容及就職能力要求等，讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人的興趣制定學(xué)習(xí)計(jì)劃與目標(biāo)。讓學(xué)生根據(jù)自身的能力及時(shí)考取，在證書(shū)考取的過(guò)程中，也能夠檢驗(yàn)學(xué)生的專業(yè)能力，通過(guò)不懈努力提升自身的專業(yè)理論掌握質(zhì)量及實(shí)踐水平。班主任還要善于引導(dǎo)學(xué)生時(shí)常對(duì)自身職業(yè)生涯規(guī)劃制定的情況進(jìn)行總結(jié)，開(kāi)展自我檢查、自我評(píng)價(jià)及自我反思活動(dòng)。比如每間隔1周，反思1次自身學(xué)習(xí)情況;每間隔1個(gè)月，總結(jié)職業(yè)生涯規(guī)劃努力的進(jìn)度等。班主任需要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)成績(jī)、職業(yè)素養(yǎng)形成情況等實(shí)施及時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)節(jié)不當(dāng)行為，為其職業(yè)能力的持續(xù)提升奠定良好基礎(chǔ)。

（四）專業(yè)教師身份，效引領(lǐng)學(xué)風(fēng)建設(shè)

班主任多是專業(yè)教師，這一雙重角色的身份決定班主任可走專業(yè)和情感路線有效地引領(lǐng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。從專業(yè)角度來(lái)講，專業(yè)教師是學(xué)生專業(yè)前景和專業(yè)困惑的親歷者，在該行業(yè)中具有較強(qiáng)的專業(yè)見(jiàn)解，在指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和為學(xué)生專業(yè)發(fā)展提供幫助等方面，具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，更為學(xué)生所信服。從情感角度來(lái)講，班主任可傾注愛(ài)心、細(xì)心和責(zé)任心成為學(xué)生的良師益友，同每一位同學(xué)近距離接觸、一對(duì)一溝通，開(kāi)導(dǎo)其思想上的困惑，合理運(yùn)用期望理論和馬斯洛需求層次理論激發(fā)其內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助其解決學(xué)習(xí)、發(fā)展成長(zhǎng)等方面的實(shí)際問(wèn)題，能夠更為有效地引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)設(shè)班風(fēng)向上、學(xué)風(fēng)濃厚的班集體。

結(jié)束語(yǔ)

班主任是一個(gè)班級(jí)的靈魂，引領(lǐng)著班級(jí)建設(shè)的理念和行動(dòng)。這是我?guī)О嗟恼媲懈惺埽苍谟眯袆?dòng)表達(dá)著自己。當(dāng)前中職輔導(dǎo)員及班主任的角色定位有著重要的意義，其中最重要的是能夠適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展需求。為了更好地將輔導(dǎo)員班主任崗位職能的作用發(fā)揮出來(lái)，中職輔導(dǎo)員的職責(zé)還包括加強(qiáng)校園文化建設(shè)以及學(xué)生身心健康的教育指導(dǎo)。

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